高中體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

楊海峰

【關(guān)鍵詞】 高中；體育教學(xué)；學(xué)生；個(gè)性；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）24—0078—01

一、高中體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“就我國學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，注重共性教育、忽視個(gè)性培養(yǎng)是其主要的特點(diǎn)。”這一教育特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)為：體育教學(xué)課程的計(jì)劃、內(nèi)容和方式都采用較單一的模式來進(jìn)行，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其興趣愛好和個(gè)性特長得不到發(fā)展。從根本上來說，這種強(qiáng)求統(tǒng)一、壓制個(gè)性的教育理念和做法既不符合教育教學(xué)的一般規(guī)律，也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才多樣化發(fā)展的要求存在矛盾。就高中體育教學(xué)來講，這種錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，體育教師在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)“聽話”的理念，體育課通常按照整齊劃一的方式來進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到很好的培養(yǎng)；其二，體育課以教師為中心，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不明顯，學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)的鍛煉也被忽視，其三，教育內(nèi)容和教學(xué)方式死板單一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，未能做到因材施教。造成高中體育教學(xué)忽視個(gè)性培養(yǎng)的原因是非常復(fù)雜的，筆者認(rèn)為，最主要的原因在于：

1. 受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重。長期以來，我國體育教學(xué)采用的是蘇聯(lián)凱洛夫教育模式，這種教學(xué)模式主張紀(jì)律嚴(yán)明、一板一眼的教學(xué)方式，忽視學(xué)生興趣愛好的多樣性，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)。另外，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子只要學(xué)好文化課就好，而對(duì)于體育學(xué)習(xí)卻持有無所謂的態(tài)度。孩子應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被文化學(xué)習(xí)所占據(jù)，其體育愛好沒有發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2. 體育考試制度有待改進(jìn)?，F(xiàn)在高中體育在考核方式上主要由體育知識(shí)考試和體育實(shí)踐考試兩個(gè)部分組成。有些學(xué)校要求體育知識(shí)考試的卷面分較高，有些學(xué)校甚至將此與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)制度掛鉤，這使得學(xué)生將大部分時(shí)間花在應(yīng)付知識(shí)考試上，而真正的體育鍛煉時(shí)間卻很少。而有些學(xué)校卻選擇了另一個(gè)極端，將體育課變成了完全的訓(xùn)練課，在高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練中，學(xué)生難以體會(huì)到體育的樂趣，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也隨之降低。

二、體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略

1. 尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高因材施教能力。體育教師是體育課程的實(shí)施者，其教育觀念和教學(xué)方式直接影響著體育教學(xué)的成果。作為體育教師，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不斷提高因材施教的素質(zhì)和能力，要學(xué)會(huì)將共性教育與個(gè)性教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，在整體性的體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

首先，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的特長。在開展不同種類的體育活動(dòng)時(shí)，體育教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)挖掘每一名學(xué)生的體育潛能，從點(diǎn)滴之處捕捉到學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并通過有意識(shí)的指導(dǎo)對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

其次，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的體育能力。成長中的學(xué)生不可能在體育課上面面俱到。當(dāng)他們在某一方面存在不足時(shí)，作為體育教師要給與充分的幫助和勉勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生通過揚(yáng)長補(bǔ)短的方式來獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。需要注意的是，由于體育教學(xué)是一對(duì)多的教育，受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)能力的限制，體育教師不可能采取完全的單獨(dú)教育，因此必須要對(duì)全體學(xué)生提出某些共性要求，但是這些共性要求的出發(fā)點(diǎn)必須是要“有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能、有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長、有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展”。

2. 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先要將評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)統(tǒng)一起來。要按照素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求來準(zhǔn)確定位高中體育在教學(xué)中的地位和作用，并明確體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)指標(biāo)必須具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)辦法必須具有操作性。需要注意的是，改革體育考核方式，并不是指取消體育考試，更不是將體育課變成“練練玩玩”的課堂。而是“要從根本上革新教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，將單一的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁暯恰⒍喾绞降木C合評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化選拔功能，強(qiáng)化檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)等綜合功能”。

另外，高中體育的教學(xué)目標(biāo)不僅在于發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格和健康的心理。這些人文性的教育結(jié)果是難以量化的，但是如果忽視了這些指標(biāo)，就不能建立起全面、科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，必須要將體育定性考核和定量考核結(jié)合起來，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

編輯：趙玉梅