謀篇布局話結(jié)構(gòu)

作樂府亦有法，曰“鳳頭，豬肚，豹尾”六字是也。大概起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮；尤貴在首尾貫穿，意思清新。

——元·喬夢(mèng)符

起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。

——明·謝榛

（寫作時(shí)）合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

寫法點(diǎn)撥

作文不但要言之有物、言之成理，而且需要言之有序，即要考慮先寫什么、再寫什么，如何開頭、結(jié)尾，如何過渡、承接、安排詳略等等。我們把這種為表現(xiàn)文章內(nèi)容組織安排適當(dāng)?shù)牟牧?，稱為文章的結(jié)構(gòu)。

在寫作中，我們可以把文章結(jié)構(gòu)分成開頭、主體和結(jié)尾三部分。元代文人喬夢(mèng)符談到“樂府”的章法時(shí)提出“鳳頭，豬肚，豹尾”六字訣，這是對(duì)好文章的開頭、主體、結(jié)尾的巧妙比喻。意思是說，文章開頭要像鳳頭那樣美麗、精彩，主體要像豬肚子那樣有充實(shí)、豐富的內(nèi)容，結(jié)尾要像豹尾一樣鏗鏘有力。

一開頭常見寫法

1.直起式。開門見山。這種方法，即開篇便接觸文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，甚至直接點(diǎn)明，以便于讀者把握全文要領(lǐng)。例如，茅盾的《白楊禮贊》第一句就揭示了總觀點(diǎn)：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”朱自清的名篇《背影》也是這樣的，第一句是：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

2.形象式。引人入勝。這種方法，即借用文學(xué)的筆法，開篇營(yíng)造一種氛圍、一種境界，喚起人們的審美欲望，引人入勝。常見的形式有：描寫環(huán)境，引出人物；敘述故事，介紹人物；抒發(fā)感情，渲染氣氛；提出懸念，引人注意；借詩(shī)詞諺語、警句格言，巧筆化用；虛寫映襯，實(shí)從虛出等。例如，魯迅的《故鄉(xiāng)》一文的前兩段，采用環(huán)境描寫的方法，交代人物生活的客觀環(huán)境，渲染了一種悲涼的氣氛。

二主體結(jié)構(gòu)方法

1.段落排比法

段落排比法，即用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相近的段落組合成篇的結(jié)構(gòu)方法。它的特點(diǎn)是文章各個(gè)段落之間是并列關(guān)系，每個(gè)段落內(nèi)容地位平等，互不包含。寫完了一個(gè)側(cè)面，再寫另一個(gè)側(cè)面，可以從某一角度自由聯(lián)想，不必?fù)?dān)心文章結(jié)構(gòu)是否完整。這種方法運(yùn)用在考場(chǎng)作文中，可以快速完成文章構(gòu)思，快速作文，使內(nèi)容層次清晰，閱卷老師一目了然，從而獲得高分。

常見的段落排比法有：段首排比法、人物事件排比法、自然現(xiàn)象或場(chǎng)景排比法、生活現(xiàn)象排比法、假設(shè)排比法、引用詩(shī)文排比法等。

2.鏡頭剪接法

審題立意以后，根據(jù)表達(dá)主題的需要，把本來沒有直接聯(lián)系的生活片斷巧妙加以連接，組合成文的寫作技法叫“鏡頭剪接法”，又稱“蒙太奇”式手法。這是一種易于操作又行之有效的快速作文構(gòu)思法，它條理清晰、形式簡(jiǎn)潔、行文明快，能充分展示作者的聯(lián)想和想象能力，使文章內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)增強(qiáng)作品內(nèi)容的廣度和深度。

鏡頭剪接法在結(jié)構(gòu)形式上一般有五種方式：直接用“一”“二”“三”的形式將文章分為三到五個(gè)部分；給各部分加上一個(gè)簡(jiǎn)明醒目的小標(biāo)題，簡(jiǎn)要概括各部分內(nèi)容；用第×幕表示；運(yùn)用綜合式，即用序號(hào)+小標(biāo)題；什么都不用，只將畫面一個(gè)接一個(gè)地展示出來。

3.彩線串珠法

彩線串珠法，即在構(gòu)思文章過程中，首先確定文章的線索，然后用這條貫穿全文的線索，把那些零散的或是看似互不相干又有內(nèi)在聯(lián)系的材料串聯(lián)在一起。使用這種方法，不僅使文章材料豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主題鮮明，而且能快速完整地構(gòu)思文章布局。常見的線索如時(shí)間、地點(diǎn)、感情、人物、事物等。

4.條分縷析法

作文思維能力之一是思維的有序性和順暢性?！皸l分縷析法”就是將你的認(rèn)識(shí)、情感、感悟有序且流暢地表達(dá)出來。即將思考縱向或橫向分解，然后將分解出的“小點(diǎn)”有序排列，適當(dāng)包裝美化，達(dá)到賞心悅目的效果。此種結(jié)構(gòu)方法常用于議論文和議論性散文中，記敘文、抒情性散文也可恰當(dāng)使用。該方法的基本格式為：引出主題——分論主題——收束主題。

三結(jié)尾常見寫法

1.首尾呼應(yīng)，首尾圓合

結(jié)尾與開頭要相呼應(yīng)，寫出既呼應(yīng)開頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語句，這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。如《白楊禮贊》結(jié)尾呼應(yīng)開頭：“我要高聲贊美白楊樹！”

2.總結(jié)全文，升華主旨

這種結(jié)尾方式，即在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言，把主題思想明確表達(dá)出來，或在全文即將結(jié)束時(shí)，表明寫作意圖，這種結(jié)尾方法又稱“畫龍點(diǎn)睛式”。如《走一步再走一步》結(jié)尾卒章顯志，揭示了文章主旨。

3.名言詩(shī)詞，含蓄深刻

用名言警句、詩(shī)詞諺語收尾，著意引申文章，揭示人生真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，以三言兩語表達(dá)含義深刻又耐人尋味的哲理或警示鞭策性內(nèi)容，使之深入讀者內(nèi)心，起到“言已盡，意無窮”的效果。如《驛路梨花》結(jié)尾寫道：“驛路梨花處處開?！?/p>

4.抒情議論，引起共鳴

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中情愫，激起讀者情感波瀾，引發(fā)讀者共鳴，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要應(yīng)用在寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結(jié)尾的形式多種多樣，所以采取這種方式結(jié)尾較自由，成功的“抒情議論”式結(jié)尾給讀者以真實(shí)感和充足感。如《花市》的結(jié)尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧?！?/p>

學(xué)生例文

被自己感動(dòng) 田澍

是否有那么一瞬間，你被自己感動(dòng)了？

被自己感動(dòng)，因?yàn)閷?duì)成功的執(zhí)著追求。校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，一踏上暗紅色的跑道，我就一直忐忑不安，擔(dān)心突如其來的感冒會(huì)影響我的競(jìng)技狀態(tài)，會(huì)讓老師和同學(xué)們失望……發(fā)令員舉起了發(fā)令槍，我咬咬牙想：豁出去了！伴隨著清脆的槍聲，我一個(gè)箭步?jīng)_了出去。開始，狀態(tài)良好，節(jié)奏也穩(wěn)定，一路領(lǐng)先。漸漸地，我感到有些吃力，呼吸也愈加急促，頭也疼痛起來。不好！我心里暗暗叫苦。我想要放棄，可這時(shí)，同學(xué)們此起彼伏的加油聲，像一股溫暖的泉水，涌入我的心房。我默默地對(duì)自己說：“堅(jiān)持下去，堅(jiān)持就是勝利！”雖然最終我沒有取得第一名，可我得到了另一個(gè)第一：我成功超越了自己！

被自己感動(dòng)，因?yàn)橛幸活w火熱的愛心。春雨淅淅瀝瀝下個(gè)不停，讓人心煩意亂。放學(xué)路上，雨越來越大，路邊，一個(gè)瘦小的身影出現(xiàn)在我眼前，我輕輕走到他身旁蹲下身問：“小朋友，你沒帶傘嗎？”“嗯?！彼僦∽?，紅撲撲的小臉上充滿稚氣。我拍拍他的肩膀說：“現(xiàn)在雨有點(diǎn)兒大，你要是不回去的話媽媽一定很擔(dān)心，姐姐送你回家好嗎？”他笑著沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。春雨凄冷，心中卻暖暖的。一把傘，幫助一個(gè)孩子找到回家的路；一份情，讓一個(gè)人的心里倍感溫暖。烏云漸漸消散，雨后定能見彩虹。

被自己感動(dòng)，因?yàn)楦矣诿鎸?duì)困難。月光在窗外流連，夜靜靜的，仿佛能聽見自己的呼吸和心跳。作業(yè)堆積如山，我在燈下奮筆疾書。作業(yè)本上出現(xiàn)了一只只“攔路虎”，我進(jìn)行了無數(shù)次演算，嘗試了無數(shù)種解題方法，可還是一籌莫展。我趴在桌子上靜靜地哭著，但理智告訴我不能放棄，要勇敢面對(duì)！困難在蔑視我、嘲笑我，我要一點(diǎn)一點(diǎn)地攻克它、戰(zhàn)勝它。我想：挺過最困難的時(shí)候，也就離成功不遠(yuǎn)了。

記憶的音樂寶盒不停旋轉(zhuǎn)，往事溫馨美麗，回放著一首首美妙的歌謠：為自己感動(dòng)，你就是一道風(fēng)景……

教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇記敘性散文，小作者采用排比段式，將成長(zhǎng)中感動(dòng)自己的三個(gè)片段連綴在一起，結(jié)構(gòu)清晰明了；三個(gè)排比式段首句揭示本段中心，使主旨明確。同時(shí)，心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫以及比喻、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用也使文章語言生動(dòng)形象。

（單巨兵）

生活在媽媽的嘮叨中 岳振薔

生活在媽媽的嘮叨中，但我很快樂。

每天早晨，媽媽就開始嘮叨了，嘮叨什么呢？我想大家都感同身受：多穿衣，多吃飯，別忘帶作業(yè)……臨走時(shí)還不忘囑咐一句——多喝水。

一天，我剛進(jìn)校門，就發(fā)現(xiàn)水杯沒帶，這可怎么辦？難道一天都要沒水喝？忽然聽到校門外傳來媽媽的大喊：“閨女，水杯，快來拿！”我頓時(shí)漲紅了臉，心想：太丟臉了吧！回家一定好好說說她！然后頭也不回地徑直沖進(jìn)教學(xué)樓。

班長(zhǎng)、組長(zhǎng)正在收各科作業(yè)，我立刻打開書包，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)作業(yè)通通找到了，唯獨(dú)缺少英語作業(yè)。英語老師有多嚴(yán)厲誰都清楚，這才是上初一的第二周，早知道聽媽媽的話了……組長(zhǎng)已經(jīng)找英語老師匯報(bào)去了，這下慘了，老師對(duì)我的好印象全沒了！完蛋了！

上英語課了，老師走了進(jìn)來，強(qiáng)大的氣場(chǎng)把大家都震懾住了，我們一動(dòng)也不敢動(dòng)。“沒交作業(yè)的同學(xué)給我站起來！”幾個(gè)人顫巍巍地站了起來。“你們?yōu)槭裁礇]帶作業(yè)？有什么理由？”其他同學(xué)說了各自的理由坐了下去，只剩我一個(gè)人站著了，就是忘帶了??！我不知所措地望著窗外，眼淚不由自主地掉下來，心想，要是聽媽媽的話就好了。老師說：“讓家長(zhǎng)把作業(yè)給送過來！”天哪！怎么送??？我媽的工作單位距離學(xué)校太遠(yuǎn)了，怎么辦？打電話試試吧：“喂，媽！”“哎，寶貝怎么啦？”“那個(gè)，您能幫我拿個(gè)東西送到學(xué)校來嗎？”“怎么了？什么東西沒帶？現(xiàn)在又要媽媽幫你去拿嗎？早上怎么沒有想到呢？早上我囑咐你帶好東西你沒聽見嗎？你呀，太粗心了，自己的事情一點(diǎn)兒也不上心……”“英語作業(yè)忘帶了，您給送一下吧，要不我就慘了。”“你說你這孩子，真讓人著急！好吧好吧，大概一個(gè)小時(shí)到，好嗎？”“好的！”……

下午，媽媽終于到了，不僅拿來了作業(yè)，還不忘帶來我的水杯。

水杯里的水甘甜溫?zé)?，滋?rùn)著我干渴的喉嚨，這杯子里裝的不是水，是滿滿的愛！我知道，我的生活中缺不了媽媽的嘮叨，因?yàn)槲业纳钪腥辈涣藡寢尩膼郏?/p>

教師點(diǎn)評(píng)

這篇文章截取了生活中最平常的小事，采用鏡頭剪接法，展現(xiàn)了早晨起床后媽媽的叮囑、校門口媽媽的關(guān)切、電話中媽媽的嗔怪三幅畫面，讓讀者感受到濃濃的母愛。文章語言很口語化，采用大量的語言描寫，將媽媽關(guān)心、疼愛孩子的形象刻畫得淋漓盡致，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

（單巨兵）

幸福的顏色 天津一考生

雪花舞動(dòng)寧?kù)o的白，月光灑落美麗的白，白紙鋪開真摯的白……當(dāng)白色在身邊暈染開來，我已被幸福包圍！

——題記

這個(gè)世界上，有一種晶瑩無瑕的顏色叫“白色”。

白色舍棄了所有華美的外表，體現(xiàn)出寧?kù)o、純潔和真摯的內(nèi)涵。不知你是否關(guān)注過它？是否用心感受過它？

雪之白

入冬以來的第一場(chǎng)雪在那個(gè)午夜悄然降臨，靜靜地，沒有驚擾熟睡的人們。深夜里，孤燈奮戰(zhàn)的我，不經(jīng)意間望見白茫茫一片。雪景映入家中的落地窗里，仿佛一張光潔的巨大的白紙?jiān)诖巴怃佌?。皚皚白雪令人心醉，我披上大衣走出門，風(fēng)吹雪飄沙沙響。院子里空無一人，雪花靜靜地躺在地上。雪地上沒有一個(gè)腳印，我遲遲不敢邁步，不忍心驚擾這片近乎完美的靜謐的白色。白色在我的眼中彌漫開來，不知不覺已勾走我的魂魄，任我在這里癡癡享受著白色的幸福。我的心如湖，靜如鏡。

那一瞬間，我真切地感受到幸福，那是白雪賜予我無價(jià)的幸?！?/p>

月之美

銀白的月光灑在草地上、小溪上、樹叢里、白云間，整個(gè)天地都是優(yōu)雅美麗的。更像一位畫家握著蘸了白色顏料的筆，仔仔細(xì)細(xì)、一筆一畫地將所有景物都涂上淡淡的白色。白玉盤一樣的月將純白色的月光潑灑到人間，讓大地變成一幅美麗無比的水墨畫。我不禁為這位純潔清麗的少女——月的美而心動(dòng)。我舍不得移開視線，情愿這樣安靜地欣賞她，默默地贊美她。白色的月輝也不知不覺灑入我的內(nèi)心深處。

那一瞬間，我真切地感受到幸福，那是美麗的月色賜予我的珍貴的幸?！?/p>

紙之純

當(dāng)大家滿不在乎地將一張張白紙折成紙飛機(jī)扔來扔去時(shí)，有誰意識(shí)到，那白紙的白色是多么珍貴！我們常說，“你就像一張白紙”，白紙上面寫些什么，都一目了然。白紙是真實(shí)的、真摯的，沒有隱瞞，沒有掩飾，只有純白、純潔、純真。盡管它平凡得常被人忽視，但我每次看到它，幸福感便會(huì)油然而生。我喜歡在白紙上盡情涂鴉，它不會(huì)遮掩我的錯(cuò)誤，讓我了解真實(shí)的自己。白色的紙，白得無瑕，即便落上灰塵，也絲毫不影響它高潔的品質(zhì)！我多么希望每個(gè)人都能像白紙一樣，只用雙眼就可以完全解讀。白紙，值得珍惜。

當(dāng)它出現(xiàn)在我面前時(shí)，我真切地感受到幸福，那是純白的紙賜予我的真摯的幸福……

白色，對(duì)我來說是最幸福的顏色。它賜予我太多太多的喜悅，它讓我明白，只有純潔的白最美——沒有華麗外衣，只有樸素寧?kù)o的內(nèi)心。這就是幸福的意義。

教師點(diǎn)評(píng)

“幸福的顏色”很抽象，作者化抽象為具體，用“雪花寧?kù)o的白”“月光美麗的白”“白紙真摯的白”具體描寫幸福的色彩，易于讀者理解。結(jié)構(gòu)上，文章采用“總一分一總”的形式：“題記”總起全文；主體中的三個(gè)小標(biāo)題，清晰體現(xiàn)文章脈絡(luò)；末段總結(jié)全文，升華中心。而且文辭優(yōu)美，抒情議論深刻，可讀性強(qiáng)。

（單巨兵）

一言一行總關(guān)情 天津一考生

情，如陽光穿透心中的陰霾；情，如流水沖洗哀傷的心情；情，如烈火激勵(lì)我奮勇向前！

——題記

3月1日 晴轉(zhuǎn)多云

窗外，鳥兒清脆的叫聲是一首歡快的樂章；教室里，老師認(rèn)真嚴(yán)肅的語調(diào)卻驅(qū)散我心中的快樂?！氨緦W(xué)期第二次月考將于3月16日進(jìn)行，希望同學(xué)們抓緊時(shí)間好好復(fù)習(xí)！”轟！怎么會(huì)這樣？剛考完又要考！要是考不好……我的雙手瞬間變得冰冷，心中充滿了揮之不去的陰霾。

3月5日 晴

“啊，煩死了！這道題到底怎么做??！”我如同迷路的孩子般焦躁不安。再過幾天就要考試了，我該怎么辦？“別擔(dān)心，你要冷靜！”班長(zhǎng)微笑著向我走來，陽光中，她的身影映著柔和的光芒，美麗溫暖。我的心不再“咚咚”亂跳，竟被這份柔軟和快樂安撫得平靜了許多。

“嗯，你能給我講講這道題嗎？”“好啊，當(dāng)然沒問題！有不會(huì)的你以后就問我，我會(huì)盡力幫你的。你看，這道題先把……”干脆而耐心的語氣讓我不再心亂如麻，我靜靜地傾聽她耐心的講解。

3月11日 晴

還有4天，還有4天，還有4天……樓外北風(fēng)呼嘯，樓內(nèi)寂靜無聲。

我忐忑不安地叩響辦公室的門。“報(bào)告！”“進(jìn)來！”“老師，動(dòng)名詞和分詞要怎么區(qū)別呢？”“哦，一個(gè)用在動(dòng)詞后，一個(gè)用在從句中……”班主任抑揚(yáng)頓挫地為我講解語法內(nèi)容。我的手不安地抓著衣角，唯恐漏聽任何知識(shí)點(diǎn)。忽然，班主任停了下來，用手輕輕拍了拍我的肩膀，目光平靜地望著我。我不知所措，緊張兮兮的?！澳悴灰o張，放松點(diǎn)兒，你只要平時(shí)都學(xué)好了，考試肯定沒問題，千萬別把自己累壞了?！蔽艺卣局系脑挭q如一陣清爽的細(xì)雨澆灌了我躁動(dòng)不安的內(nèi)心。我嘗試著放松心情，又唯恐考砸了，矛盾在心中滋長(zhǎng)?！耙粋€(gè)強(qiáng)者，不但要學(xué)習(xí)好，精神也要強(qiáng)大，這才是真的強(qiáng)大。我相信你，加油！”老師的話如泉水般涌進(jìn)我的心里，給予我無限勇氣與力量。我緩緩抬起頭，凝視著老師慈祥又關(guān)切的眼神，堅(jiān)定地說：“我會(huì)努力的！”我的心情平靜多了，師生情流淌在我們心中。

3月16日 晴

今天，我坐在考場(chǎng)上，寫著這篇名為“一言一行總關(guān)情”的文章，心中充滿了溫暖。正是同學(xué)們的幫助和老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，給予我勇氣和力量。同學(xué)與老師的一言一行，蘊(yùn)含著無限溫情！

教師點(diǎn)評(píng)

這是一篇日記體作文。以日記為文體，使文章具有較強(qiáng)的條理性，使故事較完整。同時(shí)，文章體裁新穎，也容易吸引讀者眼球。這篇文章記錄了考試前同學(xué)對(duì)自己的幫助和老師對(duì)自己的鼓勵(lì)，行文中同學(xué)和老師的語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫緊扣題目中的“言”“行”，題記和結(jié)尾段緊扣題目中的“情”，處處點(diǎn)題，中心更突出。

（單巨兵）