高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

田安年?オ?

[摘要]學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重點。教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，督促學(xué)生過好單詞關(guān)，利用教材指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，課后讓學(xué)生進(jìn)行大量的拓展閱讀，從而提高學(xué)生英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語閱讀教學(xué)閱讀能力

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340039

眾所周知，學(xué)生英語閱讀理解能力的提高是一個漸進(jìn)而又漫長的過程，如何提高學(xué)生英語閱讀理解能力始終困擾著廣大一線教師。下面筆者談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀動機(jī)是提高學(xué)生閱讀能力的前提條件

英語教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點、生理特點與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們英語閱讀的主動性、積極性，不斷強化學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能夠盡快以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入閱讀活動。比如教師以新穎別致的導(dǎo)入來開始教學(xué)，就能夠快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。又如我們可以利用多媒體圖文聲像結(jié)合的優(yōu)勢來模擬真實的語言情境，使學(xué)生以最佳的思維進(jìn)入短文閱讀。

二、擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生閱讀能力的根本保障

英語閱讀存在障礙，最直接的原因在于詞匯量積累不夠，所以無法理解文章所傳達(dá)的信息。因此，擴(kuò)大詞匯量就成為消除學(xué)生閱讀障礙的關(guān)鍵一環(huán)。我的做法是：

1.加強學(xué)生單詞識記意識。督促學(xué)生擬定自己的單詞識記計劃，比如堅持每天必須背20個新詞。日積月累，詞匯量就會不斷增加。

2.幫助學(xué)生建立自己的單詞學(xué)習(xí)卡片。學(xué)生可將沒有記住的單詞記在卡片上隨身攜帶，利用零碎時間強化記憶，這樣單詞背得就更加熟了。

3.講究單詞背誦方法。例如教會學(xué)生按照單詞拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法相關(guān)知識來識記單詞。

4.背誦經(jīng)典美文。這樣不僅可以記住單詞，還可以學(xué)會用法，效果非常好。

三、注重技巧是提高學(xué)生閱讀能力的制勝法寶

英語閱讀理解中困擾學(xué)生的除了詞匯，還有閱讀技巧。我的做法是平時逐步地有意識地傳授學(xué)生閱讀技巧和策略。

1.教學(xué)生抓住文章的主題段和主題句。一般而言，英語文章的主題段往往是首段或尾段，同時每一段的第一句或最后一句多是該段的中心句。抓住文章的主題段和主題句后，學(xué)生對文章的話題、體裁、題材和中心思想就有了整體上的把握。這有助于增強學(xué)生閱讀信心，為下一步深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。閱讀文章的時候，指導(dǎo)學(xué)生一定不要平均用力，要根據(jù)文章體裁、題材的不同采用不同的策略。如記敘文要依據(jù)who、 what、 when、 where、 why和how來展開閱讀，人物傳記類文章要抓住時間線索等。

3.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本信息做出推理判斷的能力。

高中英語試卷當(dāng)中的閱讀理解題目，考查的并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面層次的東西，還有一些題目需要根據(jù)材料進(jìn)行邏輯推理，這就要求學(xué)生理順文章的邏輯關(guān)系，才能夠做出合理的推理判斷。

4.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義的能力。

依據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義的能力是高考閱讀理解題設(shè)題的考查項目。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識猜測詞義的能力也能夠幫助學(xué)生加快閱讀理解的速度。

5.對學(xué)生進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練。

在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，教師要采取限時限量的原則，這樣既可以提高學(xué)生的做題速度，又可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和競爭力，還可以提高學(xué)生的注意力和專心度。

四、課外閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有力舉措

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求高中畢業(yè)生要有36萬詞以上的閱讀量，這個任務(wù)單靠教材是無法完成的。因此，必須加強學(xué)生的課外拓展閱讀。首先，要選取難易適度的閱讀材料。材料太簡單，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的效果；材料太難，學(xué)生讀起來費力，會挫傷閱讀積極性。一般情況下，生詞率3%-4%為宜。其次，閱讀材料的選擇要多樣化，比如文學(xué)名著、名人傳記、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識等。最后，所選英語閱讀材料要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過時老套，要具有時代性、趣味性、科學(xué)性和針對性，符合學(xué)生實際水平，使學(xué)生在閱讀中體驗成功和快樂，體驗人文情懷，從而提高學(xué)生閱讀理解能力。

總之，學(xué)生英語閱讀能力的提高不可能一蹴而就，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，督促學(xué)生過好單詞關(guān)，利用教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，課后進(jìn)行大量的拓展閱讀，學(xué)生就一定會攻克閱讀的難關(guān)，享受其中的快樂。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鄒為誠.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》評估研究的理論和方法[J].課程·教材·教法，2013（6）.

（責(zé)任編輯周侯辰）