分層布置作業(yè)和多元化評價(jià)作業(yè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的推進(jìn)

孫學(xué)英?オ?

[摘要]長順縣共19所初中，縣城2所，其他都分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生源為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和少數(shù)臨鎮(zhèn)的學(xué)生。通過在這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中推進(jìn)分層布置作業(yè)和對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多元化評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]分層布置作業(yè)多元化評價(jià)初中英語課改

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340033

一、課改背景

長順縣位于貴州省中南部，黔南布依族苗族自治州西部，它屬于典型的喀斯特地形區(qū)，地質(zhì)地貌類型多樣，自然條件差別大，為多層立體生態(tài)環(huán)境。由于受歷史、地理環(huán)境等因素的制約，我縣是國家“八七”扶貧攻堅(jiān)重點(diǎn)扶持的貧困縣之一，其中縣南部是有名的麻山極貧地區(qū)。全縣共19所初中，縣城2所，其他都分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生源為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和少數(shù)臨鎮(zhèn)的學(xué)生。分析學(xué)生生源，存在以下幾種問題：父母外出務(wù)工，學(xué)生和爺爺奶奶在一起生活，甚至是獨(dú)立在家生活；父母在當(dāng)?shù)貏?wù)農(nóng)或經(jīng)營小生意，他們對子女雖有期望，但往往關(guān)心不夠，極少花時(shí)間關(guān)心子女的學(xué)習(xí)；單親家庭子女?dāng)?shù)目逐年增加，這些孩子經(jīng)過家庭離散的打擊、父母家庭的重組，性格大多孤僻，缺乏存在感，進(jìn)而對家庭失望，學(xué)習(xí)生活受影響，顯得無心學(xué)習(xí)。分析長順縣近幾年的中考英語成績統(tǒng)計(jì)，可以看到優(yōu)秀率、合格率不高而低分率偏高，兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)興趣在大幅度地逐年遞減。

二、理論依據(jù)

心理學(xué)家指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個(gè)基本因素，非智力因素對于人才的成功也非常重要。相關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，因智力因素?zé)o法參與正常教學(xué)活動(dòng)的孩子占千分之三，我們所遇到的后進(jìn)生多數(shù)是非智力因素型學(xué)困生，就教學(xué)成績而言，優(yōu)秀生和學(xué)困生之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、旺盛的學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素。所以針對我縣的情況，我們要做的是在以上所提及的非智力因素上下功夫。首先，建立互信關(guān)系。教師對學(xué)困生要采取一種尊重、接納而又富有同感的態(tài)度，并予以支持與鼓勵(lì)，一定要讓學(xué)生感受到老師對他們的尊重和接納。其次，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。再次，強(qiáng)化自我認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生自信心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生直面自己的困惑和內(nèi)心的沖突，協(xié)助學(xué)困生認(rèn)同自己的長處，接納自己，進(jìn)而重新認(rèn)識和評價(jià)自己，使其自我改進(jìn)，不再依賴他人。

三、分層布置作業(yè)的實(shí)際操作

1.在分層布置作業(yè)前做好全班思想動(dòng)員工作。在做思想動(dòng)員工作時(shí)要強(qiáng)調(diào)：尊重個(gè)體差異，不取笑他人。要讓每一個(gè)學(xué)生得到良好的發(fā)展，就先要承認(rèn)學(xué)生有差異，有個(gè)性，他們有自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量周圍人和事。所以教師要在班上公布全班學(xué)生的目標(biāo)，讓學(xué)生相互監(jiān)督。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)尊重他人，不嘲笑別人的目標(biāo)比自己的低。

2.根據(jù)班級實(shí)際情況，以某次成績作為參照，把學(xué)生按分?jǐn)?shù)段分成幾個(gè)小組，給不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對英語學(xué)科的特點(diǎn)，對小組在作業(yè)量、作業(yè)質(zhì)量、聽寫的合格率等方面有不同的要求。（學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況要求升高或降低要求。）確定目標(biāo)后，打印紙質(zhì)版貼在墻上，讓全班學(xué)生相互監(jiān)督。

3.分組情況。

80以上分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫全對；正常作業(yè)量；完形填空1篇；每周一次作文。

70分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯(cuò)1個(gè)單詞；正常作業(yè)量；完形填空1篇；每天用5個(gè)詞造句。

60分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯(cuò)2個(gè)單詞；適量減少作業(yè)量；每天用2個(gè)詞造句。

50分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯(cuò)3個(gè)單詞；做作業(yè)量的四分之三；每天用1個(gè)詞造句。

40分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯(cuò)4個(gè)單詞；只做作業(yè)量的二分之一。（只要完成好，和其他小組同等積分。）

30以下分?jǐn)?shù)段（1組）聽寫可錯(cuò)5個(gè)單詞；只做基礎(chǔ)題。（只要完成好，和其他小組同等積分。）

4.及時(shí)鼓勵(lì)并晉級。

實(shí)踐一個(gè)學(xué)期下來，原來上課沒有事做的學(xué)困生會(huì)去記單詞，會(huì)開口讀課文，會(huì)向基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)請教不懂的題目，他們會(huì)在老師和同學(xué)們的認(rèn)同下大聲地讀單詞，慢慢地過渡到讀課文，班上隨之就有了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)困生會(huì)慢慢找到自信，他們會(huì)在老師的鼓勵(lì)下堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語。30以下分?jǐn)?shù)段的學(xué)生通過努力，會(huì)跨入40分?jǐn)?shù)段，而且部分學(xué)生主動(dòng)要求晉級。特別是晉級的學(xué)生，會(huì)在老師的肯定、全班同學(xué)的認(rèn)同、原同組成員的羨慕下獲得自信，開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

四、對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多元化評價(jià)

作業(yè)的上交是按小組負(fù)責(zé)制，小組長先對本組成員的作業(yè)在格式、書寫、完成情況等方面進(jìn)行第一次評價(jià)，對于不按要求完成作業(yè)的組員，將其作業(yè)返回本人讓其重做后再上交老師。教師的第二次批改就輕松多了，學(xué)生的作業(yè)干凈、整潔，教師只負(fù)責(zé)批閱作業(yè)質(zhì)量情況，并及時(shí)記錄學(xué)生存在的問題。

五、課改推進(jìn)中的感悟

幾年來的實(shí)踐證明，作業(yè)的分層布置與多元化評價(jià)是值得推廣的，不放棄每一位學(xué)生是我們的宗旨，只要我們堅(jiān)持去做，學(xué)生就會(huì)在我們的堅(jiān)持下而堅(jiān)持，會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。

（責(zé)任編輯周侯辰）