傳統(tǒng)文化教育的園本化實(shí)踐

文/博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 盧來娣

傳統(tǒng)文化教育的園本化實(shí)踐

文/博羅縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 盧來娣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！币虼?，在開展節(jié)日文化課程中必須以“生活化、游戲化、科學(xué)性、適宜性”為原則，尊重本地民間的節(jié)日習(xí)俗，因地制宜，通過多元手段，使傳統(tǒng)節(jié)日文化活色生香、充滿內(nèi)涵。

一、情景化的環(huán)境設(shè)置

環(huán)境對(duì)孩子起著潛移默化的作用，我們要把握好環(huán)境這一隱性的教育因素，利用三維空間，積極創(chuàng)設(shè)和利用節(jié)日環(huán)境，使環(huán)境發(fā)揮應(yīng)有的節(jié)日教育功能。在節(jié)日來臨之際，老師組織家長(zhǎng)和幼兒共同布置具有節(jié)日特點(diǎn)的校園環(huán)境，渲染節(jié)日氣氛，張揚(yáng)節(jié)日意義，讓幼兒在身臨其境中，體驗(yàn)節(jié)日帶來的熱鬧與歡樂。

中國(guó)最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日首數(shù)春節(jié)。春季學(xué)期一開學(xué)，走進(jìn)幼兒園，迎面撲來的是濃濃的中國(guó)風(fēng)情。幼兒園的公共區(qū)、走廊上掛滿紅紅的燈籠、紅綢、利是袋、中國(guó)結(jié)；活動(dòng)室的墻面上，錯(cuò)落有致地貼著孩子們動(dòng)手制作的春聯(lián)、窗花、門神、年畫等；主題活動(dòng)區(qū)里，孩子們用利是袋排序、接龍、說祝福語(yǔ)、包壓歲錢；用彩色紙、利是袋、糖果紙、絲帶等材料制作鞭炮、糖果、唐裝、賀年卡、風(fēng)車、學(xué)編中國(guó)結(jié)。表演區(qū)里孩子們敲鑼打鼓舞麒麟、扭秧歌……每個(gè)孩子都陶醉在這濃濃的節(jié)日氣氛里，感受著民族文化的濃厚氛圍，加深了對(duì)節(jié)日文化的理解和記憶。

二、主題化的課程模式

為使幼兒能全面了解和感知傳統(tǒng)節(jié)日中美麗的傳說故事、獨(dú)特的民間工藝、儒雅的文明禮節(jié)，以及人們的衣食住行、社會(huì)交往關(guān)系，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，以主題為線索、集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)形式，涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力等全方面發(fā)展。

由于節(jié)日具有年復(fù)一年的循環(huán)性，為使開展每一次節(jié)日都有新的內(nèi)涵，體現(xiàn)層層上升、不斷拓展的理念，首先，我們確定了各年齡段主題的發(fā)展目標(biāo)，即感知——理解——?jiǎng)?chuàng)造：小班側(cè)重于節(jié)日活動(dòng)的感知，體驗(yàn)節(jié)日的歡樂；中班側(cè)重于節(jié)日背景知識(shí)的理解，展現(xiàn)節(jié)日多樣化的活動(dòng)；大班側(cè)重于對(duì)節(jié)日創(chuàng)造性的表現(xiàn)，自主表達(dá)節(jié)日深刻的文化內(nèi)涵。其次，圍繞主題，通過組織各種集體教學(xué)活動(dòng)和設(shè)置區(qū)域材料，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如在開展“迎新年”活動(dòng)中，小班級(jí)的主題是《熱熱鬧鬧的春節(jié)》，開展了“我的新衣服”“逛花市”“好吃的賀年糖果”等活動(dòng)。中班級(jí)的主題有《春節(jié)食俗》《春節(jié)服飾》和《紅紅的利是袋》，開展了“傳統(tǒng)食品一條街”“我家的年夜飯”“唐裝時(shí)裝秀”“紅紅的利是袋”等活動(dòng)。大班級(jí)開展的主題有《舞獅子》《中國(guó)年畫》《十二生肖》，在充分認(rèn)識(shí)春節(jié)的基礎(chǔ)上，綜合性、創(chuàng)造性地開展了民間藝術(shù)活動(dòng)，如“新春樂巡游”“中國(guó)年畫展覽”“美麗的窗花”“十二生肖故事表演”等活動(dòng)。

三、游戲化的活動(dòng)形式

“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，因此，在傳統(tǒng)節(jié)日的園本化探索中，我們也是從游戲入手，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在感知中提升，讓民族與傳統(tǒng)的東西在潛移默化中融入每個(gè)參與者的內(nèi)心。如在認(rèn)識(shí)本地民間藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們通過游戲的方式讓幼兒充分體驗(yàn)，打民間大鼓、舞羅傘、舞春牛、舞麒麟、舞龍，幼兒玩得不亦樂乎。

我們還在游戲園開設(shè)了傳統(tǒng)節(jié)日區(qū)域，在“年貨一條街”幼兒可以“買”到對(duì)聯(lián)、年畫、新衣服、賀年糖果；在“花市”里賞花還可以“買”到年桔、桃花、牡丹花、水仙花等等。幼兒在這里可以扮演自己喜歡的角色，可以自由地游戲，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)性得到了較好發(fā)展。

四、教育化的活動(dòng)內(nèi)容

如果傳統(tǒng)節(jié)日只停留在吃、喝、玩、樂的層面上，就會(huì)讓傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵部分流失，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，以每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的典型習(xí)俗為切入點(diǎn)，深入挖掘、提煉其中蘊(yùn)含的教育信息，并與幼兒的生活緊密相連，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上漸進(jìn)展開，最終落腳在幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展上。

比如清明節(jié)就圍繞核心內(nèi)容：紀(jì)念和生命，通過多種途徑讓幼兒了解有關(guān)清明節(jié)的各種習(xí)俗和活動(dòng)，開展了懷念先輩（清明節(jié)的來歷、東江縱隊(duì)革命烈士故事、掃墓）——好吃的艾草糕（認(rèn)識(shí)艾草、制作、品嘗艾草糕）——我們踏春去（觀賞春光、放風(fēng)箏、描繪美麗的花）——美化校園（裝扮教室、照顧種植角、種愛心樹）——保護(hù)動(dòng)植物（小蝌蚪在長(zhǎng)大、燕子回來了、搭建動(dòng)物之家）——愛護(hù)生命（保護(hù)自己、關(guān)心智殘兒童、制作安全健康標(biāo)志）系列活動(dòng)，前面活動(dòng)是后面活動(dòng)的前提與鋪墊，后面活動(dòng)是前面活動(dòng)的展開與提升，在多樣化的活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)節(jié)日不同層次意義的理解，激發(fā)了幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、親近大自然的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心殘疾兒童的愛心和學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。

責(zé)任編輯 龍建剛