淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及培養(yǎng)路徑

文/博羅縣龍溪中心小學 黃衛(wèi)東

淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素及培養(yǎng)路徑

文/博羅縣龍溪中心小學 黃衛(wèi)東

隨著教育的不斷發(fā)展，國家教育部 《關于全面深化課程改革、落實立德樹人的根本任務意見》中重點提出了 “核心素養(yǎng)”的概念，并且要求各種學科根據(jù)學科自身的特點，建立核心素養(yǎng)體系。小學教育中數(shù)學是一門重要的科目，只有在小學數(shù)學中發(fā)展培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才能更好的完成素質(zhì)教育的任務。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定與要素構(gòu)成

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是在具體的時間對知識綜合性能力應用,及知識的表現(xiàn)。主要把數(shù)學的認知、數(shù)學知識的運用技能、及學生對數(shù)學的態(tài)度進行的有效整合、它注重于價值觀、情感及態(tài)度。小學數(shù)學核心素養(yǎng)反應了數(shù)學學習的過程，在實踐中的數(shù)學思維和學生本質(zhì)的綜合性，其中教學課程的內(nèi)容及教學的目的直接決定了數(shù)學核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。由此可見，小學數(shù)學核心素養(yǎng)可以有效促進數(shù)學課程的科學設計，從而更好的幫助學生理解和掌握知識。

（一）小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之數(shù)學人文

小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成要素中的數(shù)學人文是指學習動機、數(shù)學的審美能力及表達能力，這是需要對數(shù)學具有長期性的興趣與好奇心，對數(shù)學的審美有一定的要求，愿意與數(shù)學進行交流。簡單來說就是，小學生喜歡并愿意學數(shù)學，經(jīng)常思考并構(gòu)建數(shù)學知識，敢于面對學習過程中的困難，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的美，追求數(shù)學給他們帶來的幸福感。

（二）小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之數(shù)學意識

數(shù)學意識是指在數(shù)學教學過程中要理解數(shù)學運算、空間觀念、數(shù)學符號意識、及掌握解決問題的方式方法，簡單的來說就是需要在生活中去應用數(shù)學知識，并有效的在生活中運用數(shù)學本質(zhì)解決數(shù)學生活問題。

（三）小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成要素之數(shù)學思想

數(shù)學思想主要包含了抽象、推理、建模。其重點主要是會學、理性、智慧。簡單的來說就是學習愿意在數(shù)學知識的引導下提升學習數(shù)學的技能，把數(shù)學中的重點難點問題進行理性的推理，化繁為簡、將復雜的數(shù)學理論知識的進行建模以便解決問題。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）組織數(shù)學活動，增強實踐意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

由于小學生天性活潑好動，枯燥及單一的教學方式會讓小學生產(chǎn)生厭學情緒，導致學生對數(shù)學的學習興趣不強，出現(xiàn)學習效率低下的現(xiàn)象。針對這類似情況，我們的教師在教學過程中可以借鑒多種教學手法及教學不同方法來開展數(shù)學教學，例如，組織學生參與教學活動，讓學生在實踐中增加數(shù)學意識，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。并讓學生運用數(shù)學知識去解決生活中的問題。

（二）加強教材解讀，挖掘教學內(nèi)容中蘊含的核心素養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)是基于認知、運算、測量、統(tǒng)計的數(shù)學知識及數(shù)學技能方面形成的思維及方式方法。以及對把數(shù)學知識、數(shù)學思維運用到現(xiàn)實生活中的價值及認識。在進行教學前我們的教師在認真的研究教學內(nèi)容，并對教材中的圖、文、表及教學例題、課堂練習題都要有進行仔細的分析及思考，理解知識是怎么生成的及它們的發(fā)展過程。并準確的把握知識的的內(nèi)在聯(lián)系。還要深入到教材內(nèi)容中，挖掘所蘊含的核心素養(yǎng)，把教材中的核心素養(yǎng)作為教學目標落實在具體的教學內(nèi)容中。

（三）運用數(shù)學知識，解決問題過程中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”。在小學數(shù)學的學習過程中，運用知識解決問題是培養(yǎng)小學核心素養(yǎng)的重要方式方法，小學生學習數(shù)學知識主要是為了運用所學的知識去解決問題，為今后的學習奠定基礎。在具體的解決問題的過程要加強對相關知識的理解，發(fā)展數(shù)學思維，把平時積累的數(shù)學知識及解決問題的方式方法，變化為應用模式，及應用意識。再把數(shù)學知識技能用到解決問題的過程中，落實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）落實長期堅持培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，是需要長期積累且不斷發(fā)展和提高的。因此，需要我們的教師把小學生的數(shù)學核心的培養(yǎng)落實到具體的教學過程中，讓小學生主動的參與到教學過程中，對數(shù)學技能知識進行觀察，計算、猜測、推理、實驗、驗證的數(shù)學活動過程，并通過運用數(shù)學驗證、動手實踐及與同學之間的合作交流；掌握數(shù)學知識的技能。將數(shù)學核心素養(yǎng)與現(xiàn)代化教育目標融合起來，與學生的成長發(fā)展規(guī)律相結(jié)合起來。并考慮不同年齡階段的教學目標要求，遵循發(fā)展規(guī)律。堅持不懈、循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

責任編輯 徐國堅