語文教學(xué)中的生命意識教育

文 汕頭市潮陽區(qū)東安初級中學(xué) 蔡凱云

語文教學(xué)中的生命意識教育

文 汕頭市潮陽區(qū)東安初級中學(xué) 蔡凱云

生命教育對于廣大學(xué)生而言是不可或缺的教育課程。學(xué)校作為青少年成長教育的主陣地，理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊袚?dān)起生命教育的重任。作為一位語文教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：充滿人文關(guān)懷和生命情趣的語文學(xué)科在這方面有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，蘊藏著異常豐富的生命教育資源。我們應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)科特點適宜地滲透生命教育，將語文教學(xué)與生命意識教育有效地整合起來。

一、在閱讀教學(xué)中解讀生命，喚醒學(xué)生的生命意識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。”課文的思想情感是作者對生命、對自然、對社會等多方面的體驗和思考。作為語文教師，就要鉆研教材、吃透教材，力求挖掘出課文的內(nèi)涵，尋找生命教育的支點，進(jìn)行適時、適宜的生命教育，喚醒學(xué)生沉睡的生命意識。

例如，學(xué)生在誦讀 《那樹》的時候 ，他們會了解到 “生命不僅是我們?nèi)祟愃哂?，我們周圍的一切皆有生命，我們要用心感受 ，更要用心呵護(hù)，我們在關(guān)注人類生命的同時更應(yīng)該關(guān)注和善待大自然的其它生命”；當(dāng)學(xué)生用心靈讀冰心 《談生命》的時候，他們已經(jīng)感悟到了生命的燦爛，生命之火已經(jīng)點燃，生命得以完善，生命質(zhì)量得以提升；閱讀孟子的 《生于憂患，死于安樂》，學(xué)生會深刻地理解生命的價值是什么，有時候人生會遇到很多苦難，但都是暫時的，人生的價值在于創(chuàng)造，戰(zhàn)勝困難。

通過對這些課文教學(xué)，學(xué)生可以正確認(rèn)識順境和逆境，懂得人生有挫折，有困難，而且它們并不可怕，以一種 “不服輸”的姿態(tài)迎戰(zhàn)，是能戰(zhàn)勝困難、承受挫折的。在這樣的閱讀體驗中，學(xué)生們也逐漸學(xué)會認(rèn)識、欣賞生命、把握生命，獲得對生命意義的理解，從而努力地實現(xiàn)自己的生命價值。

二、加強作文訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中滲透生命教育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫作目的提出： “寫作要感情真摯,力求表達(dá)對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！睂W(xué)生寫作題材來源是非常廣泛的，可以是學(xué)校生活、家庭生活，也可以是社會生活，而這些生活中就蘊含著豐富的生命意識教育的資源。教師要善于把學(xué)生引導(dǎo)到這些廣闊的天地中去，用自己的眼睛去觀察，用自己日漸成熟的心靈去感受。學(xué)生就會覺得我們的生活是如此豐富多彩，我們的生命也是這樣美麗燦爛，因而我們每個人都得好好地珍愛生命。

寫作中的生命教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，順著學(xué)生的思路來做文章。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中學(xué)生必讀名著——《假如給我三天光明》之后，我讓學(xué)生以 《假如還有三天生命》為題作文，讓學(xué)生假設(shè)只剩下三天生命，你會做些什么，想些什么，以假設(shè)的方式讓學(xué)生感受到生命的珍貴，要珍惜生命。 又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看“最美孝心少年頒獎晚會”，讓孩子的心靈受到震撼，讓孩子再一次感受到了生命的可貴，讓學(xué)生懂得人活著就要同形形色色的艱難險阻進(jìn)行抗?fàn)幣c搏斗，而只有勇于面對現(xiàn)實、與命運抗?fàn)?，才能充分享受到生命的價值與快樂。教師借機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際寫一篇觀后感，這樣不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是讓學(xué)生感悟到了生命的價值。在這樣的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生放飛生命思緒，凈化心靈，陶冶性情，生命意識得到加強，抗挫折能力不斷提高，從而營造出屬于自己的生命精神家園。

三、拓展延伸，利用課外閱讀對學(xué)生進(jìn)行生命教育

語文教學(xué)有著極大的拓展空間，許多文學(xué)家都具有強烈的生命意識與珍視生命價值的體驗。我國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹……現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金……國外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型題材。教師可以向?qū)W生推薦富有教育意義的名篇佳作，通過一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)起學(xué)生強烈的珍惜生命的意識，知曉人最寶貴的東西是生命，生命對我們每個人來說只有一次，面對生活的磨難，你必須揚起自信的風(fēng)帆，鼓足生命的勇氣，勇敢地戰(zhàn)勝它，才能在磨難中走向成熟。通過大量課外閱讀的充實，學(xué)生深刻地體會到：生活是美好的，然而生活亦是無情的。生活中常常隨時可能發(fā)生意想不到的困境和險情。只有直面生活的挑戰(zhàn)，勇敢地挑戰(zhàn)一切困難，才能把握生命的羅盤，走向更加輝煌的人生。比如：在教學(xué) 《走一步，再走一步》一文時，讓學(xué)生去閱讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，通過對保爾的一生的了解更好地感悟生命的意義和價值。

責(zé)任編輯 黃日暖