核心素養(yǎng)下教學案例的選擇和運用研究

文/深圳市布吉高級中學 王文娜

核心素養(yǎng)下教學案例的選擇和運用研究

文/深圳市布吉高級中學 王文娜

案例教學法是教師課堂中常用的一種教學方法。特別是在高中政治的課堂中，合適的教學案例的選擇，可以使抽象枯燥的理論知識變得淺顯易懂，引起學生探求知識的興趣；能夠充分地將政治學科核心素養(yǎng)自然地融入學生的課堂活動和體驗中。筆者試以 《政治生活》中《人民代表大會：國家權力機關》一課為例，談談如何選擇和運用教學案例來體現(xiàn)政治學科核心素養(yǎng)。

一、案例的選擇和運用要體現(xiàn)理性精神

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。理性精神是達成政治認同、形成法治意識以及實現(xiàn)公共參與的主觀要求。培養(yǎng)理性精神就是培養(yǎng)學生運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設中的問題，做出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。在課堂教學活動中，也要培養(yǎng)學生理性的提出問題、分析問題的學科素養(yǎng)。

在擘畫新藍圖這個篇章，筆者首先將鏡頭對準了全國人大十二屆五次會議的主要議程。學生一下子就來了興趣，他們面前呈現(xiàn)的是最高會議的議程，讓他們親自 “審查”，感覺 “受寵若驚”。在課堂的探究活動中，學生理性的分析在大會議程中是怎樣體現(xiàn)全國人大的四項職權的？又該如何區(qū)分四項職權？通過觀察和分析，加上老師的引導，學生很快就知道通過找關鍵詞可以區(qū)分四個職權。并且有學生提問，深圳市有人大嗎？廣東省有人大嗎？自然就引出了下一個知識點：我國的國家權力機關體系包括全國人大和地方各級人大。應學生要求，以深圳市為例，深圳市人民政府、深圳市中級人民法院、深圳市人民檢察院都是由深圳市人民代表大會產(chǎn)生的，所以要對深圳市人大負責，受深圳市人大監(jiān)督。以此類推，往下到縣，往上到省、全國，學生很快就梳理開了我國的各個國家機關間的關系。也因此明確了全國人大的地位：即在我國的國家機構中居于最高地位。在探究過程中，教師通過恰當?shù)慕虒W案例的呈現(xiàn)，引導學生理性的提出問題、分析問題，以 “審查”大會議程為角色扮演，充分了解人大職權，人大與其他國家機構的關系，堅持文化自信，制度自信。

二、案例的選擇和運用要體現(xiàn)法治意識

法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，是關于法治的思想、知識和態(tài)度，主要包括規(guī)則意識、程序意識和權利義務意識等。培養(yǎng)法治意識就是培養(yǎng)學生理解法治是人類文明演進中逐步形成的國家治理方式；形成憲法至上、法律權威、法律面前人人平等的觀念；懂得行使權利與履行義務的關系；養(yǎng)成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣；具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。在全面推進依法治國的背景下，要加強學生的法治教育，培養(yǎng)中學生養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個遵紀守法的公民。

在擘畫新藍圖這個篇章，筆者將第二個鏡頭切換到了人大代表聯(lián)名提案的視頻。每年兩會期間，全國人大代表所提出的議案和建議都備受關注，因為他們提出的議案都是人民所普遍關注的問題：如住房、環(huán)保、教育、醫(yī)療、稅收、二胎、三農(nóng)問題等。全國人大代表肩負著人民的重托，擘畫出新的藍圖。大會期間，共收到代表團、代表聯(lián)名提出的議案514件，人大代表通過專題調(diào)研、視察、座談走訪等形式就人民群眾普遍關注的問題提出議案和建議。并且在審議政府做財政預算報告時，就某些問題質(zhì)詢財政部長，并要求作出答復。從中體現(xiàn)出了人大代表的地位、權利和義務。

通過這個環(huán)節(jié)的探究，學生明確了不管是人大還是人大代表都要在法定的范圍內(nèi)行使職權和履行權利，堅持權利和義務相統(tǒng)一的原則；人大代表提出議案，也需要三十名以上的全國人大代表聯(lián)署才能提出，每位代表可以提出建議、意見和批評，這正是體現(xiàn)了制度和法治的重要性；全國人大作為最高國家權力機關是我國依法治國、依憲治國方略的重要體現(xiàn)；人大代表由人民選舉產(chǎn)生，自然就要為人民服務，對人民負責，并接受人民的監(jiān)督，協(xié)助憲法與法律的實施，與人民群眾保持密切聯(lián)系。學生也因此明確，在政治生活中，不管是什么主體，公民也好，人大代表也好，要將行使權力和履行義務結合起來，這樣我們才能共同致力于建設法治國家，從而學生的法治意識由內(nèi)而外已然形成。

三、案例的選擇和運用要體現(xiàn)公共參與

公共參與是公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。公共參與要培養(yǎng)學生當家作主和勇于擔當?shù)呢熑胃?；了解有序參與公共事務的途徑、方式和規(guī)則；積累參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督的實踐經(jīng)驗；提高通過對話協(xié)商、溝通與合作表達訴求、解決問題的能力。

課堂的第三個篇章是總結和升華。2017年3月15日，十二屆人大五次會議在萬眾矚目下隆重閉幕。兩會期間，產(chǎn)生了很多熱詞，熱點問題，這些熱點將改變你我的生活，而這些熱點問題的解決和目標的完成，則需要我們?nèi)w人民“擼起袖子加油干！”兩會閉幕后，我們的生活將會發(fā)生的改變，包括：今年將完成10個 “小目標”，8類人將受益，8類人將過緊日子，10大產(chǎn)業(yè)有錢景，1部法律通過，8大熱點有了回應。當這些 “變化”的圖片呈現(xiàn)在學生面前時，學生眼睛睜大，聚精會神地看，豎起耳朵在聽，哪些與他們是息息相關的。尤其在聽到 《民法總則》中明確規(guī)定，因見義勇為致受助人損害，不承擔民事責任；公民的個人信息保護寫入民主總則等時，學生自發(fā)響起了掌聲。此刻，學生真正把自己當成了國家的主人，關心公共事務，維護公共利益，踐行公共精神。學生明白了，兩會所通過的議案都是關切民生的，人大代表為人民著想，維護著廣大人民的利益，每一位公民也應有用于承擔的責任感，主動有序的維護和踐行人民的利益。

對于一線教師而言，要時刻保持對政治的高度敏感和時代的前瞻性，為學生呈現(xiàn)出新穎的、生動的、生活化的課堂。在新課改的浪潮中，教師應以核心素養(yǎng)為框架，在內(nèi)容上將政治核心素養(yǎng)的四個要素進行有機整合，構成一個整體，引導學生正確提出問題、分析問題和解決問題，提高學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的政治核心素養(yǎng)。

責任編輯 邱 麗