初探初中物理新課程改革

徐大強(qiáng)

(江蘇省淮安市淮安區(qū)仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 211600)

初探初中物理新課程改革

徐大強(qiáng)

(江蘇省淮安市淮安區(qū)仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 211600)

新課標(biāo)改革提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，物理的探究性學(xué)習(xí)通過(guò)新課標(biāo)理念，可以讓學(xué)生的自主性提高，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率與積極性.本文結(jié)合新課程改革的理念，立足于初中物理教學(xué)，從更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)探究能力，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考等方面探討新課標(biāo)改革在初中物理教學(xué)過(guò)程中的作用和意義，以及在實(shí)施過(guò)程中的一些具體做法.

初中物理；新課程；改革；教學(xué)策略

新課程改革重視發(fā)展學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情. 在初中物理教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理學(xué)的核心概念，并在生活中運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.傳統(tǒng)教學(xué)存在著觀念落伍，教學(xué)技巧較為單一等問(wèn)題.因此，為了更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，新課標(biāo)改革實(shí)行很有必要.那么，該從哪些方面推進(jìn)教育改革，將新課標(biāo)改革的理念注入到日常教學(xué)過(guò)程中呢？

1.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在我國(guó)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師是學(xué)生成績(jī)的評(píng)估者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，可以說(shuō)，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能服從.教師習(xí)慣性地根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生按照這樣的思路學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的思想.實(shí)際上，教師是新課程改革實(shí)施的具體操作者，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，無(wú)異于把學(xué)生的的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里.因此， 在初中物理日常教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系.新課標(biāo)改革倡導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).在新課標(biāo)改革的理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等的.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、創(chuàng)造思維的培育者，但學(xué)習(xí)的自主權(quán)更多的掌握在學(xué)生自己手上.傳統(tǒng)的教育形式是一種純粹接受式的學(xué)習(xí)，教師單方面的傳授知識(shí)，學(xué)生不假思索的接受.這種傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)手段和一昧地接受式學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏自主性.因此，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立多元化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生德智體全面發(fā)展.新課標(biāo)改革下的教育，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促使者.

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)探究能力

首先，初中生本身就具有好奇心強(qiáng)，思維廣，想象力旺盛的特點(diǎn).就青少年的心理特征和學(xué)習(xí)特性而言，雖然他們對(duì)新事物有著非常強(qiáng)烈的求知欲望，但這種對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望常常與所謂的“興趣”有關(guān)聯(lián)，一旦學(xué)生遇到枯燥難懂的知識(shí)時(shí)或者在學(xué)習(xí)上遇到挫折打擊時(shí)，他們就很容易失去學(xué)習(xí)的“興趣”，喪失前進(jìn)的動(dòng)力.就物理這門學(xué)科而言，初中物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)學(xué)生的吸引力，合理安排教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些難度適中的科學(xué)探究任務(wù)，以免學(xué)生遇到太大的挫折而喪失學(xué)習(xí)的自信心.另外，應(yīng)該讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多地側(cè)重于問(wèn)題的結(jié)果而忽視了解答問(wèn)題的過(guò)程，這恰恰是給了學(xué)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向.而探究科學(xué)的過(guò)程，往往比結(jié)果要重要得多.因此，在新課改教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，更側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后描述出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深理解和記憶.

3.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)獨(dú)立思考

在實(shí)施新課標(biāo)改革時(shí)，由于一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量數(shù)較多，很難一對(duì)一地管理.學(xué)生成長(zhǎng)背景、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等方面不同，對(duì)知識(shí)的接受能力學(xué)生也有很大差別. 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該像朋友一樣去關(guān)注學(xué)生，應(yīng)該在探究學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同層次的要求.例如，《透鏡及其應(yīng)用》后，對(duì)思想活躍接受能力強(qiáng)的學(xué)生，不僅要求他們完成一般的探究實(shí)驗(yàn)， 而且要求他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出另外的探究方法；對(duì)接受能力較差的學(xué)生，只要求他們明白探究實(shí)驗(yàn)的原理，熟悉探究活動(dòng)的步驟.另外，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)，教師積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生看到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，明確自己的努力方向，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.在日常物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自信心，在探究學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不必太過(guò)苛刻，只要學(xué)生是認(rèn)真主動(dòng)地參與了探究，動(dòng)手去操作了，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該得到肯定.因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生的探究是否成功，學(xué)生都會(huì)在探究過(guò)程中有所收獲，而嚴(yán)厲的批評(píng)不僅不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且會(huì)讓學(xué)生收到打擊從而產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)習(xí)喪失自信心.當(dāng)然，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià).

教師是新課標(biāo)改革的具體實(shí)行者，改革的效果和教師能否適應(yīng)改革形式有很大關(guān)系.因此，教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生盡快走進(jìn)新課程，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的技能.

[1]劉志華. 談提高初中物理課堂教學(xué)效率的幾個(gè)做法[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2010(1):45-46.

2017-07-01

徐大強(qiáng)(1985.3-)，男,江蘇淮安人，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理教學(xué).

G632

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1008-0333(2017)32-0065-01

閆久毅]