多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系研究

江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)(223700)

李 勇●

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多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系研究

江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)(223700)

李 勇●

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課程考核是必不可少的環(huán)節(jié)，其對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)都具有重大意義.而推行的多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核系統(tǒng)，則比普通單一的考核方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神.

物理實(shí)驗(yàn)；考核評(píng)價(jià)體系：多元化

實(shí)驗(yàn)課程考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其考核的方式方法在很大程度上決定了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的成效.物理實(shí)驗(yàn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，所以對(duì)于綜合能力的考核應(yīng)為課程考核的主要內(nèi)容.但是現(xiàn)有的考核方式則是更側(cè)重于對(duì)于知識(shí)的掌握而非運(yùn)用，其單一的評(píng)價(jià)主體、對(duì)于能力的低重視程度、缺乏激勵(lì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容等，都成為亟待解決的重大問題.而多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)則采用多種方法、多種途徑來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，其本質(zhì)是全面并且真實(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就做出評(píng)價(jià)，注重的是考核，更加利于學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析

目前物理實(shí)驗(yàn)課基本已經(jīng)取消以考試方式來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)，取而代之的是以“平時(shí)成績(jī)+期末考試”為標(biāo)準(zhǔn)的方式，其中期末考試又分為操作考核和理論考核兩部分，平時(shí)成績(jī)占百分之七十，期末考試占百分之三十.這種考核方式意味著每一次的實(shí)踐課都相當(dāng)于一次考試，實(shí)際的操作過程則是評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果的重要部分.這種重過程輕結(jié)果的考核方式比常規(guī)的考試考核更加的公平公正，在一定程度上更加能反映出物理實(shí)驗(yàn)課的自身特點(diǎn)，突出“實(shí)踐”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).但是這種方式還是有些不盡人意的地方，比如平時(shí)成績(jī)中實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為一個(gè)重點(diǎn)，還是會(huì)出現(xiàn)很多會(huì)做的不如會(huì)寫的成績(jī)高的情況.雖然在實(shí)驗(yàn)的過程中教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況加大了指導(dǎo)和檢查力度，規(guī)定多項(xiàng)措施以確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是由于實(shí)踐報(bào)告所占成績(jī)的比重大，這個(gè)問題還是無(wú)法避免.

二、多元化評(píng)價(jià)方式的必要性

近幾年來(lái)，學(xué)生在個(gè)體的性格和能力的需求等方面上都逐漸展現(xiàn)出不同以往的異化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益明顯，以往的“填鴨式”教學(xué)已跟不上現(xiàn)在的教育潮流，教育者若要適應(yīng)未來(lái)的任職形式的需要，，則必須對(duì)學(xué)生的這種異化趨勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo).在這種對(duì)于學(xué)生個(gè)性和能力需求的影響下，必然要求我們對(duì)課程的傳授方式和教學(xué)方法要更具有針對(duì)性.每一種考核方式都對(duì)應(yīng)著一種教育方式，教育方式要改革，則考核方式必須緊跟步伐，進(jìn)行改革.

學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期以來(lái)都是在教師的指令下完成的，很少在自主的情況下進(jìn)行項(xiàng)目，完成目標(biāo).考試也一樣，規(guī)定的時(shí)間，規(guī)定的題目，機(jī)械的計(jì)算出規(guī)定的答案.但是在我們的現(xiàn)實(shí)工作和生活中，哪有那么多規(guī)定的答案，當(dāng)一個(gè)需要思考、不確定答案的事情交到學(xué)生的手上時(shí)，如果沒有獨(dú)立的思考能力和解決問題的能力，余下的只有無(wú)所適從.為了滿足對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力考核的要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教育的改革時(shí)，要更注重于改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，在對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)尤其要注意不能單單局限于結(jié)果是否理想，更要把關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的認(rèn)識(shí)、分析、解決問題以及理論聯(lián)系實(shí)際等能力的體現(xiàn)上.目前實(shí)行的考核太過于注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況而非能力，使學(xué)生執(zhí)著于死記硬背而忽視了對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng).高分低能屢見不鮮，何談創(chuàng)造能力？

三、對(duì)于多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的探索

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異和能力需求的不同，以及在實(shí)踐中與相關(guān)的考核方式進(jìn)行比對(duì)，提出了多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法.這種考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到極大的引領(lǐng)作用.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展.同時(shí)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，多方面多角度的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià).同時(shí)要結(jié)合我們自身的實(shí)際情況，探索之余善于質(zhì)疑和反思自身不足，靈活掌握各種評(píng)價(jià)方法，提高自身能力.而對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能只是一平常的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行總評(píng)，更不能以死記硬背生搬硬套的答卷來(lái)評(píng)定，而是將單純的知識(shí)考核與綜合能力和素質(zhì)考核結(jié)合起來(lái)，更加側(cè)重與對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神與解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核，學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行更加全面客觀的評(píng)價(jià).

四、對(duì)于多元化的基本構(gòu)想

多元化應(yīng)體現(xiàn)在各種不同的方面上. 首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能忽視學(xué)生之間的差異性與個(gè)體發(fā)展的不均衡性，尊重學(xué)生本身的個(gè)性，避免在以前固定模式下培養(yǎng)出整齊劃一、固定毫無(wú)個(gè)性的人才，這種模式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更無(wú)法滿足社會(huì)的需要；其次，在從評(píng)價(jià)主體方面，除了教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還應(yīng)加入學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方法.這樣既能給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)也利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和反省自身的不足，學(xué)生互評(píng)更有利于促進(jìn)學(xué)生之間互相發(fā)展，相互學(xué)習(xí)；最后，在評(píng)價(jià)方式方面，多元化也顯得尤為重要.考核不僅要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握情況，更要體現(xiàn)在解決問題的能力上，因此，將參加各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)加入到評(píng)價(jià)體系中，使多種評(píng)價(jià)法式相結(jié)合，更能引起學(xué)生興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果.

將各種不同的方式方法引用到評(píng)價(jià)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程總體水平中來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都可以通過適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的能力，拒絕單純的冰冷的終結(jié)性評(píng)價(jià)，多重視能力的培養(yǎng)，擺脫高分低能，激發(fā)創(chuàng)造性.多元化的評(píng)價(jià)可以創(chuàng)造新型狂送的評(píng)價(jià)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作的能力與創(chuàng)新精神，是學(xué)生能在評(píng)價(jià)中更好地認(rèn)識(shí)自我，完善自我，從不同的角度提升自身的各方面能力.

[1]張利巍,曹文,夏長(zhǎng)超,劉松江.多元化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的研究[J].黑龍江科技信息,2012,20:184.

[2]張春平,初建崇,胡慧.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)多元化考核方式的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,04:223-225.

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