關(guān)于小學(xué)生口算能力弱的調(diào)查研究

文/廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué) 張海珠

關(guān)于小學(xué)生口算能力弱的調(diào)查研究

文/廣州市海珠區(qū)第二實驗小學(xué) 張海珠

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算占有相當大的比例。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中忽略了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，尤其是口算能力更加受到冷落。其實口算是一種綜合的心智能力的訓(xùn)練，它能促進兒童注意力、記憶力、理解力和思維力的發(fā)展，對培養(yǎng)兒童良好的思維品質(zhì)大有好處，在日常生活，生產(chǎn)等各方面應(yīng)用廣泛的口算，也是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)。

關(guān)于小學(xué)生口算能力的調(diào)查問卷

問卷說明：該問卷旨在了解我校小學(xué)生口算基本能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力進行整體測評，為改進小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供借鑒。懇請能夠如實填報，十分感謝您的支持和配合。

基本信息：

姓名： ______教齡：______所教年級：_____________

班級人數(shù)：_____________

第一部分

選擇題 （請根據(jù)題干要求對所給選項進行選擇，可以進行單選也可以多選，如果沒有合適答案，可以在括號內(nèi)自行補充）

一、注意力調(diào)查

1.您平時對小學(xué)生口算教學(xué)有沒有進行過關(guān)注？ （ ）

A．關(guān)注過 B.偶爾

C.從來沒有

2.您所教的班級學(xué)生對口算興趣如何？ （ ）

A．很大 B.一般 C.很少

3.據(jù)您了解，小學(xué)生家長對孩子口算有沒有了解？ （ ）

A．有 B.偶爾 C.從來沒有

4.在您的班級，對口算教學(xué)的訓(xùn)練方法是怎樣的？ （ ）

A．題本卡片

B.知識競賽

C.平板等多媒體

D．補充說明

二、口算速度調(diào)查

5.您班的小學(xué)生口算速度如何？ （ ）

A．2分鐘完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

6.您對小學(xué)生口算速度的預(yù)期水平是？ （ ）

A.1分鐘內(nèi)完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

7.您的口算速度是多少？（）

A.1分鐘內(nèi)完成

B.5分鐘完成

C.超過10分鐘

三、教學(xué)內(nèi)容調(diào)查

8.您在口算教學(xué)中采納的教材是何種？ （ ）

A.教育部制定

B.自行設(shè)計

C.適度拓展

9.您在口算教學(xué)中采取的教學(xué)方式是什么？ （ ）

A.教具教學(xué) B.題型訓(xùn)練

C.理論研究

10.您認為當前小學(xué)生口算水平如何？ （ ）

A.高 B.中 C.低

11.您認為應(yīng)當采用什么方法提高口算教學(xué)成效？ （ ）

A.多媒體 B.強化練習(xí)

C.理論研究

12.您的學(xué)生對20內(nèi)的加減及表內(nèi)乘除口算掌握如何？ （ ）

A.熟悉 B.一般 C.較差

第二部分

問答題 （請根據(jù)題干設(shè)置的問題，結(jié)合您日常工作內(nèi)容，各抒己見，提出意見和建議）

1.關(guān)于小學(xué)生口算能力較弱的現(xiàn)狀您如何看待？

2.在您日常的口算教學(xué)中有沒有較好的教學(xué)手段？

調(diào)查結(jié)果

1.信息儲備量足夠，思維的積極性不夠

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對信息儲存比較側(cè)重，所謂儲存信息，就口算訓(xùn)練而言，是學(xué)生將平時學(xué)到的運算性質(zhì)、運算法則、定律以及一些規(guī)律性的數(shù)字算式等熟練而深刻記憶。正常的發(fā)展規(guī)律是：小學(xué)生大腦中儲存的信息越多，思維就會越活，口算的興趣越高，口算的速度準確率就會越高。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生腦子中的大量信息儲存并沒有完全轉(zhuǎn)化為口算能力，這說明他們所儲存的信息大多是一些虛假信息或者表層信息，無法為及時有效的口算提供動力。

2.算式了解相對較多，思維深刻性不夠

口算訓(xùn)練的時候，很多學(xué)生會遇到這樣一種情況，由于受到思維定勢的干擾，對某些數(shù)字表面形式產(chǎn)生錯誤的聯(lián)系，只能看到數(shù)字，無法看到數(shù)字背后的相關(guān)性。這其實是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)算式深刻理解的表現(xiàn)。如果小學(xué)生在口算的過程中，仍然堅持心前筆后，看清數(shù)據(jù)、選擇算法就進行口算，卻忽視了運算順序和算法的選擇，那么就容易產(chǎn)生錯誤。

3.算法知曉很多，實際運用卻不夠靈活

學(xué)生口算的時候，思路廣泛，解決方法多，方法巧妙，這都是思維比較靈活的一種表現(xiàn)。但是實際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的思維靈活性不夠，主要源于教學(xué)課堂上口算情景的設(shè)立不夠，相對單一、呆板，教師沒有充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，沒有在激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生思維靈活性上下功夫。

4.算理理解不夠，思維的創(chuàng)造性欠缺

任何工作都是一樣，不僅需要能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，更為關(guān)鍵的是要能夠自主解決問題。這一點在小學(xué)生口算訓(xùn)練中表現(xiàn)得不太突出。學(xué)生對口算中的一些特殊運算法則、特殊經(jīng)驗規(guī)律理解不夠，只能夠死記硬背，不利于學(xué)生發(fā)散思維，進一步提高口算能力。

建議與思考

在口才訓(xùn)練中，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當全面貫徹落實新課程標準的要求，主動適應(yīng)當前教育體制改革的新形勢，讓小學(xué)生主動參與，全面提高每個學(xué)生的口算能力。

1.重視直觀教學(xué)，人人動手操作

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，一個十分突出的特點就是加大了小學(xué)生參與的力度，加大了小學(xué)生動手實際操作的分量，這體現(xiàn)了動手操作對小學(xué)生掌握口算基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的重要性。針對小學(xué)生年齡較小、思維發(fā)展不成熟的特點，在口算教學(xué)中，應(yīng)當讓學(xué)生人人動手參與教具的制作，在操作中提高他們的動手能力、思維能力，培養(yǎng)他們對小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的興趣和積極性。

2.及時組織討論，讓每個小學(xué)生都深度參與

在口算教學(xué)中，要及時組織每個學(xué)生參與討論，在積極熱烈的討論中充分交流，以積極的心態(tài)發(fā)揮集體智慧，同時提高語言表達能力。一是在動手操作的基礎(chǔ)上及時組織討論。學(xué)生動手操作理解并掌握了操作過程，形成了清晰的表象，教師需要及時組織學(xué)生進行討論。從操作過程中深入理解口算的運算方法、運算規(guī)律，在分組討論后，每組選出代表講出討論結(jié)果，這樣讓學(xué)生理解算理，促進思維的發(fā)展。二是在以往學(xué)過的口算方法基礎(chǔ)上組織討論，教師在口算教學(xué)中還可以運用知識遷移，在以往學(xué)過的口算規(guī)律和需要學(xué)習(xí)新的口算法則之間架起一座知識的橋梁，組織學(xué)生從已知的口算方法出發(fā)進行討論，互相交流類比，推出新的口算方法。

3.全體參與實施有效的口算訓(xùn)練

口算訓(xùn)練應(yīng)當采用多種方式，促使每個學(xué)生主動地參與口算練習(xí)，傳統(tǒng)的視算、聽算、筆答、游戲性練習(xí)等等，比如在進行十以內(nèi)的加減法時，可以進行電子出題，而讓學(xué)生坐在座位上用手勢表示口算結(jié)果，這樣把聲音、動作、思維有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。也可以讓學(xué)生做十以內(nèi)加減法的口算卡，每天讓學(xué)生無序地讀一遍 （每出一張卡片，馬上要說出得數(shù)）。并把學(xué)生不熟練的卡片集中，再練習(xí)一遍，每天堅持，要求孩子一看題就能脫口而出正確的得數(shù)。與此同時，口算訓(xùn)練中教師要及時診斷學(xué)生的口算情況，及時進行補救，提高全班學(xué)生的口算能力?？谒憔毩?xí)應(yīng)當針對不同層次的學(xué)生有不同的要求，在教授新課以后還可以布置學(xué)生到實際生活中去尋找口算題，把口算題與日常生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，提高對口算學(xué)習(xí)的興趣。

責(zé)任編輯 韋英哲