三段式，構(gòu)建“酸堿鹽”生活化教學(xué)模式

江蘇省宿遷市洪翔中學(xué)(223800) 邵亞南 ●

三段式，構(gòu)建“酸堿鹽”生活化教學(xué)模式

江蘇省宿遷市洪翔中學(xué)(223800) 邵亞南 ●

本文以“酸堿鹽”教學(xué)為例，探究了如何通過采取生活化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

三段式;生活化教學(xué)模式;酸堿鹽

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，“生活即教育”，這句話的含義是教育與生活之間是存在密切相連的．初中化學(xué)的酸堿鹽即蘊(yùn)藏在生活之中，只要善于觀察，在生活中能發(fā)現(xiàn)很多與酸堿鹽有關(guān)的現(xiàn)象．學(xué)生在剛開始接觸酸堿鹽知識(shí)時(shí)，往往由于相關(guān)概念過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解．通過采取生活化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活好奇

在化學(xué)課堂上創(chuàng)建情境，激發(fā)同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中探索新知識(shí)的積極性．在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的好奇心．

例如，在“常見的酸和堿”章節(jié)進(jìn)行酸堿指示劑的教學(xué)中，將學(xué)生在生活中常見的洗衣液、洗發(fā)水、洗滌劑、消毒水、純凈水、礦泉水、白酒、啤酒和白醋等等物品引入化學(xué)課堂，讓學(xué)生借助觀察和聞氣味等手段，激發(fā)學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋思考哪些物品是酸性的?哪些物品是堿性的?酸性物品有什么特點(diǎn)?堿性物品有什么特點(diǎn)?在學(xué)生對(duì)生活中常見物品的酸堿判斷完成以后，開始向?qū)W生講解和演示化學(xué)課堂中常見的酸堿指示劑及檢驗(yàn)方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，檢驗(yàn)之前的判斷是否正確，進(jìn)而提升了學(xué)生自主研究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動(dòng)手操作的能力．通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性特別高，主動(dòng)性也特別強(qiáng)．化學(xué)課堂不在單調(diào)乏味，而是充滿了樂趣，學(xué)生不在是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是享受其中，學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性．

通過上面的例子可以看出，在化學(xué)課堂上創(chuàng)建情境，能夠有效的激活學(xué)生的好奇心，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受，學(xué)生更愿意積極探索，化學(xué)學(xué)習(xí)將形成良性循環(huán)，知識(shí)掌握的更加扎實(shí)．

二、觀察現(xiàn)象，提煉本質(zhì)

在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，深入剖析生活中包含的化學(xué)知識(shí)和原理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力，透過現(xiàn)象提煉本質(zhì)．

在講解硫酸相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式時(shí)，不能死板的告訴學(xué)生化學(xué)方程式，這樣不利于學(xué)生理解，更不能形成深刻印象，只能死記硬背．老師應(yīng)該將化學(xué)與生活中的物品建立聯(lián)系，將生活中的物品引入實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，是他們形成的深刻印象，做到在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)．例如，在講解(SO4)3+3H2O時(shí)，老師可以先把生銹的鐵釘放入到硫酸溶液中，讓學(xué)生觀察生銹的鐵釘放入硫酸溶液以后產(chǎn)生了哪些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察可以看到鐵釘上的鐵銹逐漸溶解，本來無色的溶液呈現(xiàn)出黃色．學(xué)生通過觀察化學(xué)反應(yīng)的變化，對(duì)這一過程中發(fā)生的化學(xué)變化了如指掌，對(duì)參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)形成的物質(zhì)印象深刻，當(dāng)在以后的學(xué)習(xí)中，遇到Fe2O3+3H2SO4化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生很容易聯(lián)想到在觀察到的現(xiàn)象，有利于解答相關(guān)問題．利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象變化來激發(fā)學(xué)生的好奇心，刺激學(xué)生探索和提煉化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)．

注重在化學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生容易對(duì)觀察到的具體現(xiàn)象形成深刻印象，一方面能夠保障學(xué)生掌握知識(shí)更加牢固，有利于學(xué)習(xí)成績提升，另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探討知識(shí)的本質(zhì)，有深度的掌握相關(guān)知識(shí)．

三、解決問題，學(xué)以致用

素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的整體素質(zhì)，將在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙的應(yīng)用到生活中去，解決實(shí)際生活中產(chǎn)生的問題．在化學(xué)課堂上，老師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與日常生活中產(chǎn)生的問題建立聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用掌握的化學(xué)知識(shí)解決問題．

例如，通過解決下述題目，使學(xué)生清楚化學(xué)在解決問題時(shí)所具備的作用．題目:經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某個(gè)城鎮(zhèn)郊區(qū)有一個(gè)硫酸廠，該硫酸廠日常使用的燃料主要為煤，問題一，造成這一地區(qū)經(jīng)常下酸雨的主要原因是什么?問題二，除了采用風(fēng)能、水能等綠色能源外，還可以通過向廢氣中加入什么來降低污染?問題三，生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水中含有硫酸，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行怎樣的處理才能夠排放?對(duì)于問題一的解答，通過學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生們知道煤在燃燒的過程中會(huì)產(chǎn)生SO2，SO2與空氣中的H2O產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生弱酸形成酸雨，即:SO2+H2O===H2SO3，所以得出結(jié)論，工廠燃燒煤是造成這一地區(qū)經(jīng)常下酸雨的主要原因．對(duì)于問題二的解答，廢氣中主要含有SO2，向廢氣中加入CaO為脫硫劑，高溫下能夠形成2CaSO4的反應(yīng)，有效的將廢氣中的SO2消除．對(duì)于問題三的解答，廢水中含有的硫酸呈酸性，酸和堿進(jìn)行中和反應(yīng)能夠形成鹽和水，硫酸的化學(xué)式為H2SO4，向廢水中加入呈堿性的．向廢水中加入呈堿性的2H2O+CuSO4．得出結(jié)論，可以向產(chǎn)生的廢水中加入堿性的NaOH和Cu(OH)2等．

化學(xué)是與日常生活聯(lián)系頗為緊密的一個(gè)學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，老師通過提出貼近生活的問題，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度和興趣，做到用化學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)以致用．在酸堿鹽教學(xué)時(shí)，采取生活化教學(xué)模式，將豐富多彩的生活內(nèi)容與化學(xué)教學(xué)建立聯(lián)系，使學(xué)習(xí)化學(xué)不再枯燥乏味，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．采取生活化教學(xué)模式，使學(xué)生不再局限于書本中，做到學(xué)習(xí)和生活融會(huì)貫通．老師需要注意積累日常生活常識(shí)和案例，將其靈活的運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出全新的面貌．

G632

B

1008－0333(2017)02－0087－01