巧用“每日一練”鞏固初中數學知識點的探究

廣東省中山市浪網中學(528441) 彭偉堅 ●

巧用“每日一練”鞏固初中數學知識點的探究

廣東省中山市浪網中學(528441) 彭偉堅 ●

初中數學是學生以后學習、生活的基礎必備課程，只有把初中數學的基礎打好，以后在學習數學的復雜問題或物理、化學等課程時才能夠迎刃而解，所以說，初中數學就是通往知識高峰的一塊奠基石．筆者利用學校“小組互助成長”的評價方式，堅持讓學生使用“每日一練”的模式鞏固所學數學知識點起到了很好的效果．文章就其重要性和實踐探究等進行探討，希望引起同行們的思考．

每日一練;初中數學;重要性;實踐探究

根據艾賓浩斯記憶曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規(guī)律的，即“先快后慢”的原則．學生對所學的知識隨著時間的推移忘記的程度也會不斷加大，如何才能夠在緊張的新課學習中，做到對舊知識點的鞏固?筆者經過近10年的實踐探索，認為“每日一練”是一種很有效地方法．

“每日一練”的界定:除了學習當天的新課知識點外，讓學生每天(周一至周五)利用零散的時間做之前學習過的知識點計算類題2題或解答類題1題．

一、“每日一練”的重要性

⒈堅持不懈，便于養(yǎng)成良好習慣．“每日一練”是強調每天都要完成一點點題目，隨著時間的推移，日積月累的練習，不僅僅鞏固了學生對數學知識點的掌握程度，也對學生形成良好習慣起到了一個有效載體的作用，學生的習慣一旦養(yǎng)成，通過習慣推動學習也會更容易．

⒉強化內容，便于熟練掌握重點．很多學生課堂上表面好像學懂了老師所教的知識點，可是做起題來卻思路全無，這首先是對知識點的理解不熟練，其次是應用不到位所造成的．所以我們邊學習新課，還是邊花一些時間對學習過的知識點進行鞏固以到達不掉隊的效果，以“每日一練”的為載體來幫助學生鞏固所學習的重難點，對學生理解問題和把握重點等諸多方面都是非常有益的，學生也許會在無意識的情況下就掌握了重點的學習內容，為以后的學習打下堅實的基礎．

二、“每日一練”的實踐探究

班級情況介紹:學校實行“小組自主合作學習”模式，本班共42人，共7個學習小組，具體是:把學生分A、B、C三層次．把綜合評價前14名的同學分為A組(分別為各組的正副組長)，綜合評價最后的14名的同學分為C組，中間層次的同學為B組，讓A組的14名同學按照首尾組合成為7個組，B、C組的同學以同樣方式分成7個均衡起點的小組，對于各組的表現有詳細的評價細則．本班共設置有2名數學科代表(分別記作科代表1、2)，通過近10年的探究，對于一個新的班級，筆者覺得落實“每日一練”對鞏固學生知識點、培養(yǎng)優(yōu)秀學生具有實效性．

⒈第1階段:由教師親自示范出題，教師根據前面所學的知識點，由遠到近、由易到難、由重點到難點等原則用一張A4紙寫好5天的題目給科代表1，由他在教室的專用小黑板上12:00前板書出來，規(guī)定學生在當天的12: 00－明天的12:00內利用零散的時間完成并單獨交給老師親自面批面改，組長根據自己的空余時間對錯誤的組員進行跟進輔導，修改好收齊交給老師檢查反饋．

⒉第2階段:由教師對科代表1進行詳細的培訓，然后負責提前在周末的時候按照教師的要求出好題，周一教師進行檢查指導，對不合理的題目進行修改或替換，由科代表2按要求在小黑板上寫好題目，學生在規(guī)定的時間內利用零散的時間完成并單獨交給老師親自面批面改，組長根據自己的空余時間對錯誤的組員進行跟進輔導，修改好收齊交給老師檢查反饋．

⒊第3階段:首先總結前2階段的開展情況，表揚好的，指出不足，并明確提出第3階段要根據“小組自主合作學習”的評價細則對各組的表現納入各小組的評價了．本階段開始由科代表1和2對每組的正組長進行培訓，開始由每組的正組長輪流出題，由老師進行審核，科代表2寫題目，科代表1進行面批面改，組長對錯誤的組員進行跟進，修改好收齊老師檢查．

以此方法循環(huán)，不但老師能夠輕松地落實了知識點，鞏固了重點內容，還達到一般學生能夠自主學習，優(yōu)秀學生能夠提升學習，全體學生自我鞏固的目的，效果很好．

三、“每日一練”的思考

⒈重視共同發(fā)展，大大改善了數學學習的狀態(tài)

傳統(tǒng)的數學學習，通常都是優(yōu)秀學生很積極，其他學生很消極．根據2011版新課程標準將“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”．筆者操作的“每日一練”模式很好地體現了這樣的思想，讓不同的學生有不同的收獲．

⒉重視訓練有效，大大鞏固了數學學習的內容

2011版新課程標準指出:“有效的數學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者．”筆者所進行的“每日一練”模式，通過教師的引領、學生的逐步參與到全體學生一起參與，讓學生成為了主體，教師成為了學生的組織者，收到了很好的效果．

⒊重視優(yōu)生培養(yǎng)，大大提高了優(yōu)生學習數學的積極性

按照相關政策義務教育階段要進行平行分班，優(yōu)生吃不飽的問題一直是困擾教師教學的難題，熟練操作筆者提供的“每日一練”模式后，可以通過改進“每日一練”的模式達到訓練優(yōu)生的目的，比如優(yōu)秀學生(正副組長)的題目由教師親自命題，對知識的難點以每天1－2題的形式進行訓練，日積月累，優(yōu)秀的學生通過組織組員出題掌握了基礎，而通過訓練老師的題目又對難點進行提升，一舉兩得．

有些老師認為“每日一練”也存在監(jiān)督落實較難問題、是否占用學生過多問題，可是筆者認為只要合理引導，通過“每日一練”的訓練，總體達到了鞏固一般學生知識點、優(yōu)秀學生提升能力的良性循環(huán)的效果，學生反映總體很好，既讓優(yōu)秀的學生學會了真正的自主學習，讓組員也得到了一定的鍛煉，對全班共同發(fā)展、學習新知識的同時鞏固舊知識起到了很好的作用，也培養(yǎng)了學生貴在堅持的良好品質，難能可貴，值得推廣．

［1］白鳳英．小學數學每日一練的重要性［J］．新課程學習，2014(1):86．

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