文/高州市教育研究室 凌毅華
點(diǎn)練結(jié)合,開啟小學(xué)一年級語言文字訓(xùn)練
文/高州市教育研究室 凌毅華
語言文字學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。從一年級開始,我們就要樹立語言文字訓(xùn)練的意識,找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),設(shè)計(jì)科學(xué)有效的訓(xùn)練途徑,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言,提高語文綜合素養(yǎng)。受學(xué)生年齡和認(rèn)知的制約,一年級的課文形式以兒歌、兒童詩和故事為主,內(nèi)容淺近。面對一年級的學(xué)生,該怎樣去進(jìn)行語言文字訓(xùn)練?
語文教材修訂后,課后思考題有了部分的關(guān)于語言文字訓(xùn)練的練習(xí)和方向指引,但不全面。教學(xué)參考書里對這個(gè)版塊提的也不多。語言文字訓(xùn)練內(nèi)容的定奪基本上依賴于教師的語文功底和對語言文字的敏銳觸覺。語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容就是我們要找的 “語言文字訓(xùn)練點(diǎn)”,這些點(diǎn)藏在每個(gè)文本中,分散在每一個(gè)詞語每一句話每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號里。訓(xùn)練點(diǎn)的確定是極其關(guān)鍵的,這是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的重要手段與保證。找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),看起來比較復(fù)雜,但實(shí)際上也是有規(guī)可循的。我們在確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,要以語文課程目標(biāo)的要求、語文課本的語言特點(diǎn)以及學(xué)生年段語言發(fā)展的特點(diǎn)與需要為依據(jù)。
1.利用課文插圖
小學(xué)語文教材往往 “圖文并茂”,尤其是低年段的語文教材,每篇課文都會有一至兩幅插圖,這些插圖精美、活潑,與課文內(nèi)容息息相關(guān)。圖畫——文字,也是幼小銜接的一種方式。我們可以利用插圖來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;可以利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;可以利用插圖來提高學(xué)生語言表達(dá)能力;可以利用插圖來發(fā)展學(xué)生想象能力;可以利用插圖來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.緊扣重點(diǎn)詞句
字詞的理解積累是低段學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)詞句選擇大體可以有三大種類:一是文本中出現(xiàn)的新詞或新句式;二是關(guān)于課文中心意思的關(guān)鍵詞句;三是含義深刻,要進(jìn)一步思考才能夠讀懂的詞句。
3.補(bǔ)充文本 “留白”
“留白”是一種運(yùn)用廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式,它滲透于音樂、繪畫、雕塑等眾多的藝術(shù)門類中。我們教材中那些文質(zhì)兼美的文本往往也有許多 “留白”。課文中的 “留白”是指文本中某些內(nèi)容有意不寫,或?qū)懙煤喡?敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方。我們可以抓住留白,根據(jù)文本特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)想象,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
4.運(yùn)用課外拓展
新課標(biāo)要求:語文教學(xué)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需求,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……語言文字訓(xùn)練也一樣,不能僅依賴有限的課文,而應(yīng)該以課文為依據(jù),設(shè)計(jì)能夠發(fā)展學(xué)生語言能力的拓展延伸點(diǎn)。
確定了語言文字訓(xùn)練點(diǎn),解決了 “教什么”的問題,接下來我們就要思考 “怎么教”了。教無定法,但有規(guī)可循。 “怎么教”要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生學(xué)段特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。一年級的學(xué)生需要考慮到與幼兒教育的銜接,教學(xué)以直觀、生動活潑的形式為主。因此,我們要根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,以促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,提高語言文字運(yùn)用能力。
1.直觀演示,感知復(fù)雜內(nèi)容
直觀演示法就是利用實(shí)物、圖片、多媒體課件等直觀教具,引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識事物的主要特征或變化,使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識。一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,所以,在教學(xué)課文時(shí),在學(xué)生比較難理解的地方,我們可以采用直觀演示的方法。
2.設(shè)計(jì)坡度,逐步提高認(rèn)知
語文教學(xué),語言文字訓(xùn)練是螺旋式上升的,每個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容和要求各不相同,從易到難,由淺入深。即使是同一知識點(diǎn)訓(xùn)練,也要循序漸進(jìn),形成一定的坡度。這點(diǎn)對于一年級的學(xué)生尤為重要。在設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練的時(shí)候,要注意根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)好螺旋上升的坡度。設(shè)計(jì)坡度要注意遵循由扶到放、由仿到創(chuàng)的原則。
3.熟讀成誦,內(nèi)化語言文字
誦讀是學(xué)習(xí)語言文字,也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑之一,通過熟讀背誦,把文本語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力。新課標(biāo)對小學(xué)三個(gè)學(xué)段都提到誦讀的要求。一年級的課文以兒歌、兒童詩為主,教學(xué)兒歌、兒童詩,誦讀更是重要的教學(xué)方式。誦讀要有層次,注意遵循先讀后誦、熟讀成誦的原則。
責(zé)任編輯 黃博彥