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      多管齊下為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天

      2017-04-12 12:47:01梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué)李雪蘭
      師道(教研) 2017年11期
      關(guān)鍵詞:犯錯誤班集體后進(jìn)生

      文/梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué) 李雪蘭

      多管齊下為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天

      文/梅州市梅縣區(qū)扶外小學(xué) 李雪蘭

      后進(jìn)生通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生。他們在一個班里為數(shù)不多,但因經(jīng)常犯錯誤或?qū)W習(xí)落后,給教師的教育教學(xué)工作帶來不少麻煩,尤其是一些品德和學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生,他們能量不小,有一定的破壞性,若不轉(zhuǎn)化好他們,不僅會給他們本人、班級造成不良影響,還會給社會帶來不良的后果。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生具有重大而深遠(yuǎn)的意義,勢在必行。那么該如何開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢?結(jié)合自己多年的工作經(jīng)歷,我認(rèn)為可以從如下幾個方面著手。

      一、全面了解,因材施教

      俄國教育家烏申斯基曾說過:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人?!苯處熞逃龑W(xué)生,就得先了解學(xué)生,只有了解和熟悉學(xué)生的情況,才能從實際出發(fā)采取有效地教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育,對待后進(jìn)生更應(yīng)如此。教師要特別注意了解他們產(chǎn)生問題的原因,采取有效措施,才能做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。教師可通過家訪、談心和平時對他們言談舉止的觀察,摸清學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)的真實情況,了解他們存在的問題及原因,從而有的放矢地開展教育工作。一般來說,后進(jìn)生都有較重的自卑心理,還有很強的自尊心,對老師的批評或指責(zé),會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒,學(xué)習(xí)方面都是缺乏毅力和自制力,他們在存在共性的同時也有各自的特性,對他們了解后要采取不同的方法進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作,才能取得好的效果。如針對學(xué)困生安排座位時,我給他們搭配優(yōu)等生,發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用,讓學(xué)優(yōu)生幫助后進(jìn)生;課堂提問,我激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到課中,更少時間思想開小差;班級活動,我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機會。對父母離異或留守學(xué)生,我經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解,多呵護他們,鼓勵他們努力前行。針對經(jīng)常犯錯誤、自卑心強的學(xué)生,教師要從情感上接近他們,給他們以關(guān)懷和愛護,從而使他們感到老師可愛可親,愿意接近老師和接受老師的幫助。

      二、關(guān)愛賞識,激勵上進(jìn)

      轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是靠嚴(yán)打痛罵,而是靠一把金鑰匙——“愛”和 “賞識”。愛是人的天性,人的需要。教師對后進(jìn)生就應(yīng)該像他們的父母對待他們一樣,把愛的情懷拋向孩子、拋向?qū)W生。用自己的愛去撥動學(xué)生的心弦,使他們對愛產(chǎn)生共鳴,同時還要善于挖掘他們的閃光點,用愛和賞識的力量推動他們前行。

      三、循循善誘,耐心轉(zhuǎn)化

      后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,在前進(jìn)的過程中容易出現(xiàn)反復(fù),這就要我們用最大的耐心,冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。每當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時,教師一定要有滿腔的熱情,必須遵循教育規(guī)律,循循善誘, “反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備,教師很容易喪失對他們的信心,甚至認(rèn)為他們 “無可救藥,沒有希望了”。對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退,教師要正確引導(dǎo),允許學(xué)生犯錯誤,讓他們在失敗中崛起,在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步,也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象,不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

      四、榜樣引領(lǐng),樹立自信

      后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用,但一個人的能量總是有限的,必須運用良好的班風(fēng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)學(xué)生,發(fā)揮集體的力量,使后進(jìn)生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧、上進(jìn)的環(huán)境和氛圍之中。

      五、家校溝通,協(xié)助進(jìn)步

      在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,又要充分利用校外因素對他們的積極影響,尤其要重視家庭教育的作用,做好后進(jìn)生家長的工作,取得家長的配合和幫助,達(dá)到共同教育的目的。為此,我經(jīng)常利用電話、短信等方式和后進(jìn)生家長溝通,了解后進(jìn)生各方面的情況,教給家長有效的教育方法,推薦其閱讀一些教育刊物,力求糾正其不正確的教育方法,與其達(dá)成教育共識,與學(xué)校步調(diào)一致,協(xié)調(diào)地促使孩子發(fā)展,并及時反映后進(jìn)生的點滴進(jìn)步,提高其家長參與教育的積極性。

      責(zé)任編輯 黃博彥

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