“和合文化”引領下的社區(qū)配套幼兒園教育文化建設

文/廣州市越秀區(qū)錦城幼兒園 潘 紅

“和合文化”引領下的社區(qū)配套幼兒園教育文化建設

文/廣州市越秀區(qū)錦城幼兒園 潘 紅

《幼兒園教育指導綱要 （試行）》明確提到： “幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！彪S著城市的快速發(fā)展，社區(qū)教育成為教育領域的重要組成部分。其中，社區(qū)配套幼兒園更是我國幼教事業(yè)的重要組成部分。教育部副部長劉利民也明確指出： “把小區(qū)配套幼兒園一律辦成公辦園或普惠性民辦園?！比欢?，在飛速發(fā)展的同時，社區(qū)配套幼兒園的文化建設明顯存在家庭、幼兒園、社區(qū)脫鉤的問題。中華 “和合文化”源遠流長，早在先秦時期就得以產(chǎn)生與發(fā)展，“和”意為和諧、和平、祥和；“合”意為結合、融合、合作，“和合”二字的結合，蘊含 “多個獨立的要素在沖突和融合過程中逐漸兼容，共存并處”的理念。幼兒園作為幼兒家庭和幼兒生活社區(qū)的樞紐，三個要素既相互獨立，又彼此聯(lián)系。尤其是作為小區(qū)配套幼兒園，家、園、社區(qū)三者的聯(lián)系非常緊密，交流的機會也非常多，同時也不可避免會產(chǎn)生一定的沖突矛盾，因此，在社區(qū)配套幼兒園文化建設的進程中，創(chuàng)造 “家、園、社區(qū)”三位融合的教育文化環(huán)境就顯得尤其重要。

基于對 “和合文化”的理解和幼兒園的實際情況，我們重新定義了我們幼兒園的 “和合文化”，“和”指和諧、和樂、和睦； “合”指合心、合力、合作。其中 “和合”包括多方面的聯(lián)系，幼兒園與社區(qū)之間、幼兒園與家庭之間、家庭與社區(qū)之間、領導與領導之間、教師與教師之間、領導與教師之間、教師與兒童之間等等，這多方面下的 “和合”形成一股 “和合”之力，產(chǎn)生 “1+1+1gt;3”的化學作用，有力地推動社區(qū)配套幼兒園的教育文化建設。

一、社區(qū)加強建設，提供社區(qū)配套幼兒園優(yōu)質(zhì)的共存環(huán)境

社區(qū)加強自身建設，既是優(yōu)化和整合已有的教育資源，還是為配套幼兒園營造良好的發(fā)展環(huán)境。早在建園初期，幼兒園與社區(qū)的關系并不密切，甚至遭到排斥與抗拒。社區(qū)質(zhì)疑幼兒園教育，抗拒與幼兒園有任何合作，兩者的關系不 “和”，力量不 “合”。在 “和合文化”理念指引下，我們逐步改善兩者的關系，從質(zhì)疑到信任，從抗拒到合作，共同塑造利于孩子成長的環(huán)境。我們將社區(qū)打造獨立性與開放性并存的教育生態(tài)環(huán)境、重視社區(qū)教育和文化生活等精神文明建設、積極壯大教育志愿服務團隊三個方面作為落腳點，展開社區(qū)建設，提供社區(qū)配套幼兒園優(yōu)質(zhì)的共存環(huán)境。

1.打造獨立性與開放性并存的教育生態(tài)環(huán)境

社區(qū)通過合理規(guī)劃，為社區(qū)配套幼兒園打造優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)環(huán)境。首先，社區(qū)應按照規(guī)范標準建設獨立的園舍辦學空間，選取適宜的地理位置，園舍布局合理。其次，社區(qū)應積極規(guī)劃、搭建開放性的教育資源，配套一定的文娛場所（健身場館、圖書館等）、綠化帶等。最后，配套幼兒園與屬地周邊的教育資源 （幼兒中心、托管所、學校、教育機構等）形成核心輻射帶，擴大幼兒教育的空間，打造開放、接納、共融的教育生態(tài)環(huán)境。社區(qū)加強教育生態(tài)環(huán)境建設，不僅更好地服務于社區(qū)居民，進一步改善社區(qū)環(huán)境，還優(yōu)化整合了社區(qū)的教育資源，為社區(qū)配套幼兒園營造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境。

2.重視社區(qū)教育和文化生活等精神文明建設

社區(qū)是幼兒生存和成長的地方，它的精神面貌對幼兒有潛移默化的影響。首先，街道、社區(qū)應與配套幼兒園緊密聯(lián)系，為保障園區(qū)安全，監(jiān)管食品安全，結對幫扶困難家庭，殘障兒童教育提供支持和幫助。其次，社區(qū)定期發(fā)放宣傳材料、利用幼兒園教育資源定期舉辦 “育兒講座”、開辦 “社區(qū)教育公益課堂”等。這些活動能有效地加強社區(qū)精神文明建設，較好地指導家長掌握育兒方法、幫助家長了解親子教育的意義。最后，社區(qū)與配套幼兒園合作互動，舉辦 “六一藝術表演展”“社區(qū)敬老服務日” “社區(qū)手工義賣活動” “傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒印钡榷鄻踊奶厣幕顒?，這些活動不僅豐富了社區(qū)居民文化生活，滿足了社區(qū)居民的精神文明需求，還為幼兒提供了文明生活的土壤。

3.壯大教育志愿服務團隊

社區(qū)配套幼兒園作為社區(qū)教育的重要成員，能夠有效促進幼兒園的教育。一方面，社區(qū)以幼兒園的教師團隊作為基礎，努力面向社區(qū)居民進行教育志愿服務團隊的招募，另一方面，社區(qū)可以招募家長作為志愿者。對于含有配套幼兒園的社區(qū)而言，幼兒家長占社區(qū)居民的比例較大。幼兒家長往往以志愿者的身份積極為幼兒園服務，提供活動策劃、團隊組織、資源補給等服務。這些家長志愿者來自不同的職業(yè)崗位 （如警察、醫(yī)生、教師等），背后蘊藏著豐富的教育資源。他們也逐漸成為教育志愿服務團隊的中堅力量。社區(qū)建立和壯大教育志愿服務團隊，不僅深入挖掘社區(qū)的教育人才資源，實現(xiàn)社區(qū)教育人才資源的儲備，還在社區(qū)中樹立家、園、社區(qū)共育的觀念，營造和諧、向上的幼兒教育氛圍。

二、社區(qū)配套幼兒園主動建設，創(chuàng)建 “家、園、社區(qū)”交流平臺

社區(qū)配套幼兒園作為 “家、園、社區(qū)”三位共融共育的中心，對促進社區(qū)、家庭的交流發(fā)揮著非常重要的作用。要促進家、園、社區(qū)的和諧，形成和樂、和睦的氛圍，達到合心、合力、合作的目標，離不開一個重要的家、園、社區(qū)交流平臺。社區(qū)配套幼兒園主動落實教育文化建設，爭取多途徑、多手段創(chuàng)建 “家、園、社區(qū)”交流平臺，具體可以從選擇多樣化的交流切合點，豐富家、園、社區(qū)交流的路徑以及制定簡單有效的交流保障制度三個方面來實現(xiàn)。

1.選擇多樣化的交流切合點

社區(qū)配套幼兒園的物質(zhì)環(huán)境建設、課程活動、教學科研等均是家、園、社區(qū)交流的切入點。一方面，配套幼兒園可以邀請家長進園。家長利用空閑時間，共同參與課室主題墻的布置，參與美工區(qū)的勞作活動；家長根據(jù)自身專業(yè)背景的優(yōu)勢，可以把專業(yè)宣傳帶進幼兒園課堂，如用電安全、運動安全、衛(wèi)生習慣養(yǎng)成等；甚至是嘗試開展教育科研工作，促進幼兒園教師的成長。另一方面，幼兒園可以結合課程活動，邀請社區(qū)綠化維護人員進行園區(qū)生物角的種植方法分享，或者科普社區(qū)綠化帶的植物。這些延伸性很強的交流內(nèi)容，為家、園、社區(qū)合力開展文化建設，提供豐富多樣的切入點。

2.豐富家、園、社區(qū)交流的路徑

社區(qū)配套幼兒園借助信息化手段、特色課程、家長委員會、實踐活動等途徑，為家、園、社區(qū)合力開展文化建設提供更多交流的可能。隨著信息化技術的普及，家、園、社區(qū)信息互動不僅可以采用家園合作創(chuàng)辦園刊，開設幼兒園網(wǎng)站等，還可以借助移動技術，運營微信公眾號，介紹幼兒園的辦園理念，定時更新幼兒成長動態(tài)，推送家、園、社區(qū)的活動信息。

3.制定簡單有效的交流保障制度

一方面，社區(qū)配套幼兒園可以借助節(jié)日、特色活動為契機，與家長、社區(qū)一起參與計劃的討論與制定。例如在元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日里，針對節(jié)日特色組織傳統(tǒng)文化活動，邀請家長、社區(qū)共同參與，多提建議，合力策劃、布置和組織。另一方面，幼兒園增設與家庭、社區(qū)之間的交流記錄冊，增設意見信箱，方便及時地溝通，構建和諧、和樂、和睦的氛圍，家、園、社區(qū)合心合力，共同合作為孩子的教育提供更好的服務。

三、家庭參與建設，促進家、園、社區(qū)共融共育

家庭教育是幼兒成長的重要環(huán)節(jié)，同時也是幼兒園與社區(qū)聯(lián)系的重要紐帶。有些家長也許會質(zhì)疑幼兒園教育的專業(yè)、抗拒新教育思想、固化自己的舊傳統(tǒng)思維，因此，讓家長參與幼兒園教育文化建設，支持社區(qū)文化活動，能夠有效地促進家、園、社區(qū)的三位融合。

1.借助社區(qū)文化活動，創(chuàng)設家、園、社區(qū)合作機會

幼兒園通過舉辦家長學校、家長開放日等活動，定期組織形式多樣、內(nèi)容豐富的家長講座、育兒經(jīng)驗交流活動等，創(chuàng)設家、園、社區(qū)合作機會，提升家長自身教育水平。社區(qū)與幼兒園合作互動，舉辦“育兒知識競賽” “育兒教育沙龍”等活動，不僅使提高了家長自身育兒能力，更新育兒觀念，還能更好地改善幼兒家庭教育，實現(xiàn)家、園、社區(qū)合力營造良好文化環(huán)境的目標。

2.借助家長委員力量，引領家長、社區(qū)信任幼兒園

家長委員是家庭、幼兒園、社區(qū)共融共育的橋梁，是幼兒園開展工作最得力助手。著力發(fā)揮家長委員主動參與教育的積極性和主動性，以點帶面引領家長、社區(qū)信任幼兒園。如主動做好家長、社區(qū)的解釋工作，主動按本班家長的特長、專長分工分派任務，主動組織家庭小組活動，主動提供資源為幼兒園和社區(qū)服務，協(xié)助組織家庭教育網(wǎng)絡論壇，協(xié)助創(chuàng)建班刊園刊。

3.借助幼兒園的親子教學活動，拉近家、園、社區(qū)距離

通過形式多樣的親子教學活動，如 “親子制作” “親子游園”“親子讀報” “親子表演” “親子探索”等，不僅有效發(fā)揮幼兒園自身環(huán)境的教育功能，還能促進家、園、社區(qū)共育，增強家長對幼兒成長的參與度。借助 “主題評價表”“幼兒成長檔案” “家園園地”等手段，幼兒園與家長、社區(qū)保持交流互動，及時了解幼兒的成長變化和發(fā)展動態(tài)。

責任編輯 黃博彥