高中生物課堂高效師生互動策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級中學(xué)(225819)

劉 斌●

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高中生物課堂高效師生互動策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣氾水高級中學(xué)(225819)

劉 斌●

隨著學(xué)校教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展，越來多高中生物教師開始高度關(guān)注和重視到課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用.高中生物教師要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，要以學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，引導(dǎo)他們培養(yǎng)起良好的創(chuàng)新思考能力和主觀能動性.本文將進(jìn)一步對高中生物課堂高效師生互動策略展開分析與探討，以求為之后高中生物互動教學(xué)提供科學(xué)依據(jù).

高中生物課堂；師生互動；有效策略

當(dāng)前是一個(gè)文化信息時(shí)代，高中教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步.基于新課標(biāo)改革制度下，高中生物教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過應(yīng)用互動教學(xué)策略有效營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.高中生物教師要緊緊圍繞新課程教學(xué)理念，積極開展師生之間的互動教學(xué)，高效培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，這樣才能最大程度提升高中生物課堂的教學(xué)效果.

一、創(chuàng)建問題情境，提高學(xué)生認(rèn)知能力

高中生物教師在開展互動教學(xué)過程中，要善于與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理提出問題，創(chuàng)建出對應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析討論，激勵學(xué)生勇于發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，教師進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評總結(jié)工作，在整個(gè)過程中學(xué)生潛移默化的就能夠提升自身的認(rèn)知思考能力.

例如，生物教師在講解到“全球生態(tài)環(huán)境”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以有效設(shè)置出這樣的問題情境：當(dāng)你們在小學(xué)階段，那時(shí)候去郊外踏春時(shí)，周圍的自然環(huán)境是如何？而現(xiàn)在當(dāng)你們走在城鎮(zhèn)大街上，是否感覺到生活環(huán)境發(fā)生了變化，霧霾天氣是否影響到了人們的正常生活.教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，想想最近身邊生活中發(fā)生的有關(guān)生態(tài)環(huán)境問題的熱點(diǎn)新聞，并將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部之間進(jìn)行激烈的討論和分析，最后選出小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言.生物教師也可以讓學(xué)生提出問題，各小組之間互相探討分析，說出自己心中的答案.教師在問題教學(xué)活動結(jié)束后，要讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固該堂課所掌握的知識內(nèi)容，有效提升該節(jié)課的教學(xué)效果.

二、設(shè)置競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

高中生物教師要認(rèn)識到興趣是學(xué)生最好的老師，生物教師要想提高互動課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足現(xiàn)代高中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展.通過在課堂上展開生物競賽游戲活動，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一乏味性，促使課堂變得更加生動有趣，學(xué)生也能夠全身心投入到生物新知識學(xué)習(xí)當(dāng)中.

例如，當(dāng)高中生物教師在講解到“動物和人體生命活動調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，生物教師可以事先準(zhǔn)備好該內(nèi)容的有關(guān)實(shí)例“血糖平衡的調(diào)節(jié)”，并將例子中血液糖類來源和去向等內(nèi)容以卡片形式制作出來，然后將這些卡片以隨機(jī)的方式發(fā)放給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂或者課外掌握的相關(guān)知識內(nèi)容，去準(zhǔn)確尋找到自身卡片內(nèi)容對應(yīng)的小伙伴，最后按照合理順序站好，讓全體學(xué)生都能夠看到糖類相關(guān)知識卡片，從而促使班級學(xué)生對該章節(jié)知識有了整體了解認(rèn)識.

高中生物教師要將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如，學(xué)生生活食物中的糖——消化、水——能量、吸收——氧化分解成二氧化碳以及脂肪等非糖物質(zhì)——轉(zhuǎn)化——轉(zhuǎn)化成某些氨基酸等物質(zhì).生物教師在互動課堂教學(xué)前，要事先將這些生物知識內(nèi)容記錄在卡片上，并將卡片一一發(fā)給學(xué)生們，安排學(xué)生拿著自身手上的卡片去尋找對應(yīng)的小伙伴，在思考尋找過程中學(xué)生不僅僅能夠掌握了解到在一般情況下血糖來源和去腥，還可以有效提升課堂教學(xué)效率，拉近教師與學(xué)生的距離，實(shí)現(xiàn)高中生物互動教學(xué)的高效性.

三、營造積極課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生提問意識

課堂學(xué)習(xí)氣氛作為實(shí)踐教學(xué)課堂的重要組成部分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的提升.因此，高中生物教師要注重課堂積極學(xué)習(xí)氣氛的營造工作，通過加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)師生間的配合默契感.高中生物教師要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，在人格上要實(shí)現(xiàn)師生間的平等關(guān)系，給予學(xué)生充分留白思考提問時(shí)間.生物教師要在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際生活去提出自身的疑惑之處，然后引導(dǎo)全體學(xué)生去探討分析問題.

例如，當(dāng)高中生物教師在講解到“有絲分裂”過程時(shí)，為了有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言提問，可以通過高效應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源，將該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生能夠直觀清晰觀察到有絲分裂的整個(gè)過程.生物教師在視頻播放階段時(shí)要合理利用好暫停、快慢播放等功能，當(dāng)視頻暫停時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的動態(tài)信息提出心中問題，并按照視頻中的鏡頭圖片進(jìn)行科學(xué)推斷分析，教師在一旁要起到良好組織引導(dǎo)作用.

綜上所述，高中生物教師要想有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣和探究分析能力，就必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動.生物教師要積極應(yīng)用互動教學(xué)策略，通過設(shè)置問題教學(xué)創(chuàng)建出和諧愉悅的教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體技術(shù)營造出有趣生動的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以促使學(xué)生能夠在輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)下踴躍發(fā)表意見和提出課堂相關(guān)問題，學(xué)生也能夠在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力，在交流探討問題過程中不斷提升自身的創(chuàng)新探究能力，鞏固掌握生物新知識，實(shí)現(xiàn)高中生物教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).

[1]羊英.如何在新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)有效互動的生物課堂教學(xué)[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,6

(02):36-38.

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