基于信息化教學(xué)的課程改革探討

王依彩

（山東輕工職業(yè)學(xué)院 山東淄博 255300）

基于信息化教學(xué)的課程改革探討

王依彩

（山東輕工職業(yè)學(xué)院 山東淄博 255300）

信息化教學(xué)是未來課堂教學(xué)的趨勢(shì)，作為高職院校的教師，如何利用信息技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)環(huán)境等信息化資源進(jìn)行課程改革，是擺在我們面前的問題。本文通過分析課改現(xiàn)狀、課改過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)在信息化背景下進(jìn)行課程改革提出了自己的一些意見。

高職院校；課程改革；信息化資源；改革途徑

教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，國(guó)家鼓勵(lì)信息化教學(xué)改革，出臺(tái)一系列信息化教學(xué)文件，開展課程改革、信息化教學(xué)大賽、資源庫(kù)建設(shè)等項(xiàng)目。高職院校，基本任務(wù)是教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息手段的多樣化，學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，都要求任課教師進(jìn)行課程改革，課程改革是“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)課堂注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)課程要基于現(xiàn)代化的信息資源進(jìn)行改革，在信息技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)環(huán)境等方面合理運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)[3]。未來課程，信息化教學(xué)是趨勢(shì)。

1 課改現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生特點(diǎn)

基于現(xiàn)代科技的發(fā)展，智能手機(jī)、電腦普及，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，學(xué)生更加熱愛游戲、視頻，軟件操作、直播等形式的學(xué)習(xí)手段。同時(shí)，學(xué)生可獲得知識(shí)的途徑越來越多，單純的教師上面講、學(xué)生下面聽的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)了。

1.2 課改開展情況

高職院校一直在開展課改活動(dòng)，聘請(qǐng)專家進(jìn)行課改的相關(guān)講座，選派教師外出進(jìn)行課改交流研討，組織校內(nèi)課改團(tuán)隊(duì)等一系列活動(dòng)，意在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，進(jìn)行課程改革。

1.3 資源和設(shè)施建設(shè)情況

高職院校不斷加大對(duì)信息化環(huán)境設(shè)施的建設(shè)，建設(shè)計(jì)算機(jī)機(jī)房、錄播教室，校園覆蓋無線網(wǎng)絡(luò)；陸續(xù)搭建各種教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)各種數(shù)字化教學(xué)資源；加大對(duì)各種軟件的投資；鼓勵(lì)教師自主開發(fā)各種教學(xué)軟件、APP、仿真游戲。

1.4 信息化課堂教學(xué)情況

現(xiàn)階段，隨著各種資源和設(shè)施的建設(shè)，信息化應(yīng)用于教學(xué)才剛剛起步。為了加快信息化教學(xué)的進(jìn)行，國(guó)家出臺(tái)文件、舉辦信息化教學(xué)大賽。同時(shí)，各個(gè)高職院校也成立信息化團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行校級(jí)的信息化教學(xué)比賽。在信息化的背景下進(jìn)行課程改革，更好的利用信息資源和設(shè)施進(jìn)行授課，是每位高職教師都要開展的活動(dòng)。

2 課改過程中出現(xiàn)的問題

2.1 課改內(nèi)容

高職院校學(xué)生培養(yǎng)面向崗位特點(diǎn)，突出學(xué)生的技能[1]，在進(jìn)行課改時(shí)，教師重點(diǎn)進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，列出企業(yè)崗位種類，依據(jù)崗位分析，列出學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)知識(shí)技能，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，很少把信息化的資源應(yīng)用到改革當(dāng)中。

2.2 教師的信息化能力

有些教師對(duì)信息化教學(xué)意識(shí)不夠，在微課、慕課、軟件的應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的制作上還剛剛起步。有些教師在課堂上只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用多媒體，教學(xué)設(shè)計(jì)上很少較全面的利用信息化的數(shù)字資源、設(shè)施和環(huán)境。

2.3 信息化的教學(xué)環(huán)境

目前，高職院校的信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)情況還不夠完善，與信息化配套的各項(xiàng)設(shè)施不全面，在信息化教學(xué)、科研的資金投入不夠，對(duì)提高教師的信息化教學(xué)能力的激勵(lì)措施也不夠。

2.4 信息資源的選擇

信息化數(shù)字資源越來越多，在課改過程中，要怎樣把握應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源，是教師面臨的問題。實(shí)行信息化教學(xué)，在課前、課中、課后，教師要怎樣合理選擇教學(xué)資源推送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。在信息資源的選擇時(shí)，不能只注重形式，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的感官得到滿足，缺少學(xué)生自我思考的時(shí)間，這樣信息資源的使用不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

3 基于信息化教學(xué)課改的途徑

3.1 提高教師的信息化能力

信息化資源擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，老師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)。為了推進(jìn)信息化資源用于課程教學(xué)，需要教師會(huì)利用微信、QQ、課程平臺(tái)等知識(shí)傳送工具；能使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)備；會(huì)使用各種教學(xué)軟件、虛擬仿真軟件；能開發(fā)與課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)字資源；能選擇合適的信息數(shù)字化資源。為了更好的開展課程改革，教師信息化能力是關(guān)鍵。

3.2 合理選擇各種數(shù)字資源

信息化時(shí)代，獲取知識(shí)的渠道和媒介不是單一的，尤其是各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字資源，教師在選擇數(shù)字資源時(shí)，不能只是為了活躍課堂氣氛，要看數(shù)字資源能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在選擇數(shù)字資源時(shí)，要考慮以下幾個(gè)因素：

3.2.1 學(xué)生因素

教師要分析學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特征，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度[3]，有針對(duì)性的選擇信息化資源，做到有效的提高教學(xué)效果。

3.2.2 教師因素

教師在選擇信息化教學(xué)資源時(shí)，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)和加工這些教學(xué)資源，能做到靈活把控、協(xié)調(diào)和運(yùn)用，讓這些資源能真正幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2.3 教學(xué)內(nèi)容因素

根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇信息化教學(xué)資源時(shí)，遵循最優(yōu)化原則和適合性原則[2]，選擇的課程資源能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集和處理能力，對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 選擇合適的教學(xué)策略

面對(duì)信息化時(shí)代教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師必須思考和實(shí)施新的教學(xué)策略。

3.3.1 課程內(nèi)容的定位

課程的教學(xué)內(nèi)容要有前沿性和前瞻性，在教學(xué)中教師適度加入自己研究、分析、歸納、總結(jié)的知識(shí)[5]。同時(shí)還要注重知識(shí)的深度，做到知識(shí)的深挖掘，把握少而精的原則，讓學(xué)生能夠真正的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3.2 教學(xué)手段

在信息化背景下的課程改革，教學(xué)手段也要信息化和多樣化，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、數(shù)字資源、教學(xué)軟件、虛擬仿真等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)手段的選擇上，也要考慮教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來進(jìn)行。

3.3.3 教學(xué)組織

信息化背景下，傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。教學(xué)觀念上，由重知識(shí)向重能力轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變[7]。學(xué)生觀上，課堂由以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教學(xué)過程圍繞學(xué)生開展。教學(xué)組織上，教學(xué)過程要具有互動(dòng)性、協(xié)作性、探究性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力[6]，課前、課中、課后都要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

總結(jié)

信息化教學(xué)是未來課程教學(xué)的趨勢(shì)。課程要在信息化的背景下進(jìn)行改革，才能更好的促進(jìn)高職院校教學(xué)的發(fā)展。

[1]游小榮.高職類計(jì)算機(jī)編程類課程信息化教學(xué)改革探討——以《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》課程為例[J].福建電腦，2016;(10):170.

[2]方大甲.數(shù)字環(huán)境下教學(xué)資源的選擇與運(yùn)用[J].網(wǎng)友世界，2014;(16).

[3]張文良，姜勇.淺談信息化大賽對(duì)教師成長(zhǎng)的作用[J].農(nóng)業(yè)發(fā)展與金融，2012;(5):108-109.

[4]鄭燁.高職高等數(shù)學(xué)數(shù)字化空間教學(xué)的探索[J].科教文匯（下旬刊），2012;(8):109-110.

[5]王曉強(qiáng).沈陽(yáng)航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂實(shí)錄資源建設(shè)研究[D].東北大學(xué)，2012.

[6]申雪琴.000826操作系統(tǒng)教學(xué)中支架搭建的學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的探索與實(shí)踐[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2013;(2).

[7]胡祖錄.更新觀念 實(shí)踐新課程[J].中國(guó)教育研究論叢，2005;(0):74-75.

Discussion on Course Reform Based on Informatization Teaching

Wang Yicai
(Shandong Vocational College of Light Industry, Zibo Shandong 255300)

Informatization teaching is the future trend of classroom teaching. As a teacher of the vocational college, how to use informatization technology, digital resources, informatization teaching environment for curriculum reform is a problem we face.The paper analyzes the situation of curriculum reform, the problems in the course of curriculum reform and proposes suggestions of curriculum reform under the background of informatization.

vocational colleges; curriculum reform; informatization resources; reform approach

G712

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2017.12.019

王依彩（1984-），女，山東臨沂人，碩士研究生。