政治課堂有效“導(dǎo)入”的方法

黃碧娜

中圖分類號(hào)：G633.2

教育心理學(xué)專家認(rèn)為，一節(jié)課中的前五至八分鐘效果是最佳的，因?yàn)閷W(xué)生往往懷著“開頭究竟是什么”的強(qiáng)烈好奇心。如何有效地導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于成功了一半”。通俗、淺顯易懂而又妙趣橫生的導(dǎo)入不僅使學(xué)生很快進(jìn)入角色，明白課堂要達(dá)成的目標(biāo)，快速集中注意力，而且更重要的是能啟發(fā)學(xué)生的心智，達(dá)到“動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的良好效果。

以下我主要就自身授課過程中和聽課中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享幾種有效“導(dǎo)入”的方法：

1、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是由教師誘導(dǎo)產(chǎn)生的。關(guān)心新事物和熱點(diǎn)新聞是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。高中生對(duì)課堂外面的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果在政治課堂教學(xué)中拘泥于教材，照本宣科，課堂將會(huì)缺乏生機(jī)和活力，變成空洞、枯燥的說教課，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最終影響教育教學(xué)的效果。新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)材料導(dǎo)入往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選用學(xué)生關(guān)注而熟悉的重大時(shí)事問題，設(shè)置懸念，作為導(dǎo)入新課的開場(chǎng)戲，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在我們學(xué)校，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的經(jīng)常性和持續(xù)性，因此我們把課堂時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入的任務(wù)安排給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生關(guān)心時(shí)事的主動(dòng)性。“3分鐘時(shí)事播報(bào)”是我校目前正在采用的政治課堂導(dǎo)入形式之一。每節(jié)課安排兩位學(xué)生上臺(tái)播報(bào)，因此輪到的學(xué)生課前需先查找近期的相關(guān)時(shí)事信息進(jìn)行整理，以便課堂上播報(bào)，并在課前通過預(yù)習(xí)結(jié)合材料自主設(shè)置問題，帶動(dòng)其他學(xué)生思疑。通過課前3分鐘的時(shí)事播報(bào)導(dǎo)入，既讓每位學(xué)生有上臺(tái)展示鍛煉的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生展示個(gè)性的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)政的興趣，增強(qiáng)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)也豐富了政治課堂內(nèi)容。

如：在復(fù)習(xí)“國際社會(huì)的主要成員：主權(quán)國家和國際組織”時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備了 “海牙國際仲裁法庭有關(guān)南海仲裁案的結(jié)果”的相關(guān)視頻作為導(dǎo)入，并提出以下幾個(gè)問題：“南海仲裁案涉及哪些主權(quán)國家？國際關(guān)系的基本形式是什么？引起國家沖突的根源是什么？中國在此事件上做出的表態(tài)表明什么是主權(quán)國家外教活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)？”。視頻一播放馬上就集中了學(xué)生的注意力，從眼神就能看出學(xué)生對(duì)此事件的關(guān)心程度，視頻過后在場(chǎng)的學(xué)生就已經(jīng)議論紛紛，我通過學(xué)生設(shè)置的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生把教材知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)相聯(lián)系分組討論思考回答，學(xué)生的參與度和主動(dòng)性立刻被調(diào)動(dòng)了起來，課堂氣氛熱烈。利用能引發(fā)共鳴的時(shí)事素材作為課堂導(dǎo)入，可以集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生帶著高漲的情緒進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，提高了政治課堂的教學(xué)實(shí)效；用豐富多樣新穎的時(shí)事為政治課堂創(chuàng)設(shè)入門情景能夠活化教材，使政治課堂借助時(shí)政載體更加具體化生活化社會(huì)化。在教學(xué)的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，達(dá)到情感教育的雙效果。

2、情景導(dǎo)入法

激情、興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的條件。而學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力只有在良好的環(huán)境中才能得到正常發(fā)展。情景導(dǎo)入教學(xué)法，指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

好的導(dǎo)入能夠使學(xué)生情緒高漲，必然激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生的智力情緒被喚醒，教學(xué)效果自然水到渠成。

作為思想政治課，設(shè)置情景體驗(yàn)可以使學(xué)生在課堂上保持學(xué)習(xí)的激情和專注力。把死板的理論知識(shí)情境化， 在情景中感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師需要從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造適合教學(xué)需要的情境，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的感情。

例如：高二在講矛盾的特殊性時(shí)，在課前我花了點(diǎn)時(shí)間通過問卷形式了解了學(xué)生眼中六位科任老師的特點(diǎn)，并把它設(shè)置了一個(gè)主題為“猜猜他是誰”游戲活動(dòng)。以此作為本節(jié)課的導(dǎo)入。當(dāng)我播放第一位科任老師的特點(diǎn)“個(gè)子不高，短平頭，運(yùn)動(dòng)健將，“小小的身體裝著大大的能量”。上課經(jīng)常說：“我是對(duì)事不對(duì)人?！薄ⅰ斑@叫臭（錯(cuò)）味（位）相減”帶閩南腔?！背鰜頃r(shí)，學(xué)生哄堂大笑。一下子就猜出是他們的班主任老師。接下來的氣氛就更熱烈了。學(xué)生的注意力被集中了起來，興趣被激發(fā)了起來，思維被調(diào)動(dòng)了上來，想象力也豐富了起來。實(shí)踐證明，利用情景導(dǎo)入教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，把抽象難懂的哲學(xué)道理利用生活情景通俗化，方便學(xué)生理解；同時(shí)也縮短了師生距離，融洽了師生關(guān)系，在完成課堂教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，增進(jìn)了師生之間的信任，構(gòu)建了和諧、樂學(xué)的政治課堂。

3、藝術(shù)手段導(dǎo)入法

古人云：感人心者，莫先乎情。心理學(xué)認(rèn)為，情感是人的意向心理的重要方面，是教學(xué)中不可忽視的一面。教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感狀態(tài)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極情感需要如果能得以啟動(dòng)并保持，那么就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，推動(dòng)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。45分鐘的政治課堂，如果只是單純枯燥乏味地講道理，不僅缺乏吸引力，引不起學(xué)生的共鳴，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以課堂導(dǎo)入要注重學(xué)生的情感需求，挖掘教材當(dāng)中的情感因素，尋找學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的共鳴之處，讓學(xué)生帶著情感融入課堂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀和態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而生動(dòng)鮮明的藝術(shù)手法導(dǎo)入，可以起到保持學(xué)生大腦興奮，減少疲倦，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教材內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，寓樂于教；還可以養(yǎng)成學(xué)生的審美情趣，辨別真善美與假惡丑，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化情感動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立正確的三觀。在教學(xué)中，可以采用音樂、攝影圖片、漫畫、哲理故事等豐富的形式作為導(dǎo)入。

例如：在講“人生價(jià)值觀”時(shí)，我播放了視頻 2014年感動(dòng)中國視頻片段“隴海大院”。讓學(xué)生明白了在生活節(jié)奏加快、物欲橫流、人情趨淡的當(dāng)今社會(huì)，和諧鄰里的可貴，無私奉獻(xiàn)的難得。懂得了“贈(zèng)人玫瑰、手留余香”，“愛吾老以及人之老”的傳統(tǒng)美德。在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在課堂中把德育與教育結(jié)合，使學(xué)生情感價(jià)值觀上得到升華，基于課堂又高于課堂。在講“宗教觀念是不是客觀存在在人腦中的反映”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)畫“鬼”，通過繪畫藝術(shù)，讓學(xué)生參與，通過活動(dòng)體驗(yàn)，啟動(dòng)內(nèi)心情感，引發(fā)學(xué)生共鳴，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生自主的思考，自我釋疑，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的主體性，從而提高政治課堂的吸引力和魅力。

4、問題導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。在政治課堂教學(xué)中通過設(shè)定引人思考、耐人尋味和有針對(duì)性的問題，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)，以“問題”為線索，基于問題情境誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生對(duì)未知領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在問題思考過程中發(fā)現(xiàn)和探索新知，掌握解疑技能，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。使學(xué)生在問題解決中感受政治學(xué)科的價(jià)值和魅力。

思想政治課的問題導(dǎo)入設(shè)置要針對(duì)課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在了解學(xué)情的前提下巧妙設(shè)置疑問。問題導(dǎo)入設(shè)置的形式可以多種多樣，探究式問題、啟發(fā)式問題、常規(guī)式問題等。然后以疑激思，善問善導(dǎo)， 使學(xué)生的思想、思維盡快地活躍起來。

例如：在上“政府的職能”這一框時(shí)，我利用晉江市政府承諾為民辦的10件實(shí)事設(shè)置問題“晉江市政府為民辦事體現(xiàn)了政府的哪些職能呢？”作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，通過交流研討，把問題結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)號(hào)入座。通過探究式問題的設(shè)置去引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題、解決問題的方法，同時(shí)加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

在“公司經(jīng)營”一框教學(xué)開始時(shí)，以班長為領(lǐng)頭人，班級(jí)成員為創(chuàng)業(yè)者，設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考“成立一家公司需要什么條件？假設(shè)你是公司負(fù)責(zé)人，公司運(yùn)營需要什么組織機(jī)構(gòu)？選擇什么產(chǎn)品能搶占市場(chǎng)？”。在此過程中通過教師搭臺(tái)，學(xué)生上臺(tái)唱戲。在教師的“導(dǎo)”下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生參與的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，啟發(fā)了學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。做到了把課堂還給學(xué)生，同時(shí)又把學(xué)生帶入課堂，活學(xué)活用，提高政治課堂教學(xué)的有效性。

5、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的交叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，以舊引新，溫故知新，讓學(xué)生順其自然的進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中的導(dǎo)入方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入作為政治課堂中銜接新舊知識(shí)的橋梁和紐帶，是中學(xué)政治教學(xué)過程中采用得最多、最常見、最普遍的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入法不僅有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，而且能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊，起到過渡的作用?，F(xiàn)在我所在的高三政治課堂教學(xué)也基本是這種導(dǎo)入方式。

教師需要在認(rèn)真分析教材和深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上。 通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)形式，如小測(cè)、提問、做練習(xí)、整理框架等，找準(zhǔn)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接點(diǎn)，幫助學(xué)生理順新舊知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生通過思維中發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn)，可以避免知識(shí)的混淆和加深記憶，有利于準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)；同時(shí)通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的框架體系，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的輻射和遷移，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探索新知的興趣，產(chǎn)生尋求新知的愿望。

俗話說：教無定法，貴在得法；導(dǎo)入有法，但無定法。政治課教學(xué)導(dǎo)入的方法因人而異，同一種導(dǎo)入法也會(huì)因?yàn)椴煌L(fēng)格的教師，運(yùn)用效果不盡相同，選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)入方法十分重要。成功的導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)服務(wù)于課堂的整體需要。作為一名政治課教師，要盡可能使用恰當(dāng)?shù)?、豐富的導(dǎo)入方式，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)的有效性才能落到實(shí)處。