論核心素養(yǎng)語境下中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育

摘要：核心素養(yǎng)已成為中小學(xué)教育研究者關(guān)注的熱點話題，隨著新媒體時代的到來，媒介素養(yǎng)在核心素養(yǎng)體系中的地位日漸突出。在梳理國內(nèi)外核心素養(yǎng)主流觀點及框架的基礎(chǔ)上，分析媒介素養(yǎng)在核心素養(yǎng)體系中的地位，針對我國中小學(xué)生特點，提出在社會層面、學(xué)校層面、家庭層面、媒體層面上如何提高媒介素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)；信息素養(yǎng)；新媒體

G633.67

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人們快速進(jìn)入信息時代。人們的需求帶來了信息技術(shù)的變革，而信息技術(shù)變革反過來又呼喚人們新的技能——“21世紀(jì)技能”，即圍繞創(chuàng)造、發(fā)明、交往等為核心的“核心素養(yǎng)”。

一、核心素養(yǎng)概述

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在1997年啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”（Definition and Selection of Competencies：Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）項目，從功能論角度認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)具備以下特點：有助于社會和個人獲得有價值的成果產(chǎn)出，有助于個體滿足各個社會生活領(lǐng)域的重要需求，對每個人都有重要意義。歐洲議會和歐盟理事會將核心素養(yǎng)定義為：在知識社會中每個人發(fā)展自我，融入社會及勝任工作所需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合。國內(nèi)研究學(xué)者辛濤等人從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、學(xué)科屬性、功能指向方面論述了核心素養(yǎng)是指個體在當(dāng)前及將來社會中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力、知識技能以及情感態(tài)度，是跨學(xué)科跨情景的知識與技能 。學(xué)者施久銘認(rèn)為核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，是適用于一切情境和所有人的普遍素養(yǎng)。學(xué)者柳夕浪認(rèn)為，素養(yǎng)與知識、能力、態(tài)度等概念的不同在于，它強調(diào)了三者的統(tǒng)整。

二、中小學(xué)生媒介素養(yǎng)在核心素養(yǎng)體系中的地位

媒介素養(yǎng)是指人們對媒介信息的判斷和評價能力、有效創(chuàng)造和傳播媒介信息的能力。中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)在對媒體信息的理解、質(zhì)疑、選擇、能力、管理、評價、應(yīng)用能力等。隨著信息時代的到來，對核心素養(yǎng)模型構(gòu)建中也做了相應(yīng)的調(diào)整。在美國“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架中，“信息、媒體與技術(shù)技能”占據(jù)著三大技能領(lǐng)域之一的地位，并指出“信息、媒體與技術(shù)技能”領(lǐng)域包括信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、信息通訊與技術(shù)素養(yǎng)。在新加坡“21世紀(jì)素養(yǎng)”框架中，同樣包括“交流、合作和信息技能”，即對信息的管理、使用等提出要求。

三、新媒體環(huán)境下中小學(xué)生媒介素養(yǎng)出現(xiàn)的問題

新媒體時代是一個以媒介融合為特征的信息時代，改變了以往主要由報刊、電視、廣播等構(gòu)成的傳統(tǒng)媒體環(huán)境，取而代之的是復(fù)合型媒體時代，即由互聯(lián)網(wǎng)、手機、移動電視等交叉組合的以數(shù)字技術(shù)推動的媒介融合式時代。

中小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵期，面對紛繁復(fù)雜的新媒體環(huán)境，其批判能力還不足以分辨網(wǎng)絡(luò)上所有信息的真?zhèn)涡?，往往容易受到?fù)面信息的誤導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自由性，網(wǎng)絡(luò)暴力、游戲、不健康的視頻或帖子往往會對青少年的言行舉止造成不可估量的影響。因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔而荒廢了學(xué)業(yè)、因網(wǎng)絡(luò)暴力引發(fā)現(xiàn)實中的悲劇、因被不健康的視頻、帖子誤導(dǎo)行為犯下大錯等現(xiàn)象屢有發(fā)生。新媒體滿足了青少年對新奇事物的探索好奇心，但受到一些負(fù)面案例的影響，有些中小學(xué)生完全屏蔽了網(wǎng)絡(luò)信息，不去接納網(wǎng)絡(luò)中有利的資源，這使得中小學(xué)生不能在信息時代得到全面發(fā)展，這種狀況就有待教育者給予正確的指導(dǎo)。

四、核心素養(yǎng)語境下提高中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑與方法

隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，中小學(xué)生接觸媒介的機會大大增加。針對新媒體環(huán)境的特點及核心素養(yǎng)體系中媒介素養(yǎng)教育的要求，從社會、學(xué)校、家庭、媒體層面提出培養(yǎng)中小學(xué)生媒介素養(yǎng)的途徑與方法。

1.社會層面：制定并嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)

針對新媒體環(huán)境中出現(xiàn)的種種不良行為，社會相關(guān)人事部門應(yīng)制定嚴(yán)格的法律法規(guī)進(jìn)行管制，使得不法分子得到嚴(yán)懲、法律的權(quán)威性得到加強。當(dāng)然，這種監(jiān)管機制是在確保新媒體能夠健康發(fā)展的前提下進(jìn)行的。同時應(yīng)做好法律法規(guī)的宣傳工作和網(wǎng)絡(luò)不法信息案例教育工作，增強中小學(xué)生的法律意識和對網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)識。相關(guān)技術(shù)部門應(yīng)在根本上提高網(wǎng)絡(luò)管理水平，確?！叭巳似降取本W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康運行。

2.學(xué)校層面：創(chuàng)設(shè)傳播媒介知識的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)多半來自學(xué)校的教育，因此學(xué)校教育工作者應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，培養(yǎng)、提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。當(dāng)前，國外好多國家，包括英國、加拿大、法國等，已將媒介素養(yǎng)教育設(shè)為全國或國內(nèi)部分地區(qū)大、中、小的正規(guī)教育。學(xué)校教育者應(yīng)不斷提高自身的媒介認(rèn)識、密切關(guān)注媒介發(fā)展動態(tài)，這樣才能采取更為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對媒介的認(rèn)識，如聘請專家人士作報告、開展講座沙龍、開展媒介素養(yǎng)教育的活動、開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、舉辦媒介素養(yǎng)競賽等。

3.家庭層面：營造與孩子共同探索的氛圍

家庭作為中小學(xué)生教育的重要基地，其示范影響作用會對青少年的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的作用。家長應(yīng)注重自身媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)、不斷提高對網(wǎng)絡(luò)信息的批判能力，才能更好地引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)。家庭氛圍的隨意性使得青少年可以自由選擇查看網(wǎng)絡(luò)信息，家長應(yīng)多加關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況，營造共同探索網(wǎng)絡(luò)信息的氛圍，確保孩子安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)、獲得網(wǎng)絡(luò)中更多有益的信息，同時提高孩子解析網(wǎng)絡(luò)信息的能力、鍛煉良好的判斷力與思辨能力。

4.媒體層面：健全相關(guān)部門的安檢制度

媒體機構(gòu)作為網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生、傳播、應(yīng)用的重要途徑，其對社會的影響作用不容小覷。媒體機構(gòu)人員應(yīng)當(dāng)提高自身各方面的素養(yǎng)、提高職業(yè)的責(zé)任感，嚴(yán)格制定健全的安檢制度，確保網(wǎng)絡(luò)信息的健康運轉(zhuǎn)。同時，要引導(dǎo)中小學(xué)生對媒介制作流程的認(rèn)識，消除對媒介的神秘感，增強對媒介部門的了解，從而提高中小學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。

五、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)體系的建設(shè)隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，其框架中的元素也得到相應(yīng)的調(diào)整，媒介素養(yǎng)作為信息技術(shù)環(huán)境下不可或缺的要素，其影響也在進(jìn)一步擴大。中小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)注重對其媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保在新媒體時代養(yǎng)成合理利用媒介的習(xí)慣，從社會、學(xué)校、家庭、媒體機構(gòu)層面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，除此之外，中小學(xué)生應(yīng)不斷對自身進(jìn)行反省和認(rèn)識、提高自身的媒介素養(yǎng)水平，為發(fā)展成為符合新媒體時代的合格公民打下牢固基礎(chǔ)。

作者簡介：鮑瑩瑩（1990-），女，江蘇連云港人，南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 教育技術(shù)學(xué)專業(yè) 碩士研究生，研究方向為視覺文化與媒介素養(yǎng)。