主動(dòng)調(diào)整策略，積極應(yīng)對(duì)全國(guó)卷高考

鄭彩云

G633.34

與廣東卷相比，近年新課標(biāo)高考文綜歷史全國(guó)卷的命題技術(shù)不斷創(chuàng)新，命題水平不斷提升，試題難度偏大，主要表現(xiàn)在：①全國(guó)卷試題難度的區(qū)分度大，更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力與學(xué)科素養(yǎng)的考查，立足于高校發(fā)展的基礎(chǔ)上嚴(yán)格選拔才人的需要上；廣東卷則緊密聯(lián)系中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際水平出發(fā)，不過(guò)多考查過(guò)于高深的歷史學(xué)術(shù)的素養(yǎng)與能力。②全國(guó)卷打破地域的界限，視野更開(kāi)闊；而廣東卷融入本省歷史知識(shí)粵味頗濃。③全國(guó)卷文字量大，廣東卷沒(méi)有選做題，全國(guó)卷歷史卻有4道。盡管老師一般提前要求選做固定的某道題，而真實(shí)的考試環(huán)境中，考生受題目和既有知識(shí)的局限，未必如期選擇那道題，考生的閱讀量無(wú)疑增加了許多，考試時(shí)間對(duì)考生來(lái)說(shuō)更具緊迫感。④緊跟素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)新一代具有批判意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、思維活躍的學(xué)子們的步伐，自2010年始全國(guó)卷嘗試開(kāi)放性試題到2011-2015年第41題一直穩(wěn)固使用開(kāi)放性試題，這種靈活性大、答案不具唯一性的題目無(wú)疑又大大增加了試題的難度。

全國(guó)卷明顯對(duì)學(xué)生的能力要求更高，甚至某些題目看似脫離了教材、脫離了不少學(xué)生的可操控范疇，但這并不代表學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不再重要，恰恰相反，盡快將基礎(chǔ)知識(shí)全面、系統(tǒng)地掌握仍非常必要與重要，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行針對(duì)性的限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練才會(huì)更有效率。如何才能更系統(tǒng)掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)？綜觀新課標(biāo)全國(guó)卷的題目，使用岳麓版教材在應(yīng)對(duì)全國(guó)卷高難度的題目有時(shí)心有余而力不足。如2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第41題，考查的是“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)主干知識(shí)：

41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料 下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章 全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始

第二十一章 兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)

1.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線

2.國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退

3.平型關(guān)大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)

第二十三章 國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章 日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章 國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展

第二十七章 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

1.中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無(wú)條件投降

3.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）

若使用未課改前的人教版教材，結(jié)合近年流行的整體史觀、文明史觀等科學(xué)視角，這道題對(duì)學(xué)生就不算難了。因大綱版人教版教材對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷程介紹非常詳細(xì)，只需將該題的目錄與教材的知識(shí)作逐一對(duì)比，學(xué)生不難找出許多不同之處，只需擇其一二去回答即可。

可惜岳麓版教材對(duì)此題相關(guān)的國(guó)共兩黨合作抗日戰(zhàn)爭(zhēng)只有短短9段文字（見(jiàn)2004年8月第1版，2013年6月第3版P85-86）中，介紹了國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)第二次合作、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，抗日初、中期三大戰(zhàn)役（淞滬會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)）、敵后戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟、百團(tuán)大戰(zhàn)、蔣介石消極抗戰(zhàn)時(shí)敵后戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義等，很多內(nèi)容很簡(jiǎn)練，沒(méi)能客觀反映國(guó)共兩黨合作抗日時(shí)期的全貌，沒(méi)提及國(guó)外戰(zhàn)場(chǎng)以及國(guó)際友人、華僑、反法西斯同盟的幫助與配合，僅從教材中學(xué)生自然無(wú)法宏觀把控抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)不僅是教材主干知識(shí)而且是整個(gè)中華民族兒女務(wù)必了解的重要?dú)v史知識(shí)。受新課標(biāo)廣東歷史高考考試大綱、廣東卷歷來(lái)弱化戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容與岳麓版教材編排的影響，教師在授課過(guò)程中未必詳細(xì)介紹這戰(zhàn)爭(zhēng)的具體內(nèi)容，這將致使大部分學(xué)生不能很好地解答這道41題。

2016年高考增加7個(gè)省份參加全國(guó)卷的考試，有人說(shuō)，國(guó)家考試中心也許會(huì)出于照顧這些新增省份的考生，適當(dāng)將試題難度降低，以迎合這些新增省份的考生的實(shí)際，避免此部分考生面臨太大的不適應(yīng)。這種想法未免過(guò)于天真。全國(guó)卷的考查形式、難度等盡管每一年都會(huì)不斷調(diào)整，但只是微調(diào)為主，總體是基本穩(wěn)定的。如果2016年高考為新增省份考生作了原來(lái)風(fēng)格的改變，那么對(duì)一直使用全國(guó)卷的更多舊地區(qū)來(lái)說(shuō)則是不公平的，這些舊地區(qū)也會(huì)存在一個(gè)不適應(yīng)的問(wèn)題。既然如此，全國(guó)卷就不會(huì)自己瞎折騰，改來(lái)改去，而是讓新成員自己適應(yīng)，正如當(dāng)年中國(guó)加入WTO一樣，是中國(guó)必須適應(yīng)、符合WTO統(tǒng)一大市場(chǎng)的規(guī)則。

在現(xiàn)有教材不能倉(cāng)促改變、學(xué)生學(xué)科知識(shí)不夠飽滿的情況下如何有效備考？既來(lái)之，則安之。牢牢記住全國(guó)卷的相關(guān)高考考查的目的與要求，備考師生均應(yīng)盡快調(diào)整心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)全國(guó)卷的考法是首要，因?yàn)楸г箾](méi)有用；越快調(diào)整學(xué)習(xí)與備考策略，學(xué)生越能跟上這種更高的考試要求。如新課標(biāo)全國(guó)卷第41題是開(kāi)放性的題目，答案不具唯一性，靈活性大，分等級(jí)評(píng)分，對(duì)廣東考生難度偏大，卻未必只能束手就擒，以2014年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第41題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例：

修改建議（4分）。對(duì)目錄進(jìn)行增、刪、合并或結(jié)構(gòu)調(diào)整，建議合理，結(jié)合目錄，緊扣抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即可。

修改理由（8分）。第一等級(jí)：觀點(diǎn)正確，理由充分，史實(shí)準(zhǔn)確。（7-8分）

第二等級(jí)：觀點(diǎn)正確，理由欠充分，史實(shí)基本準(zhǔn)確。（4-6分）

第三等級(jí)：觀點(diǎn)基本正確，理由不充分，史實(shí)不清。（1-3分）

第四等級(jí)：觀點(diǎn)不正確，不符合基本史實(shí)。（0分）

41題的答案一般都要求必須觀點(diǎn)正確、符合史實(shí)、史論相結(jié)合，論述有相對(duì)嚴(yán)密的邏輯性，而這些不正是建立在牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上的變通嗎？沒(méi)有基本史實(shí)的了解，考試難以靈活應(yīng)變。不管全國(guó)卷與廣東卷有多大的不同，兩者仍有不少相似之處，其中重要一點(diǎn)，正是都重視對(duì)主干知識(shí)的考查。在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，教師應(yīng)該盡快帶領(lǐng)學(xué)生按時(shí)間先后順序進(jìn)行全面梳理，把握重大歷史階段特征。僅僅按教材的講述去梳理也不行，備課組教師分工研究不同版本教材對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的有哪些不同講述，聯(lián)系大綱版舊教材的表述，更重要要結(jié)合最新史學(xué)研究的成果、前沿研究方向，緊跟時(shí)代步伐，完整還原該知識(shí)點(diǎn)所涉及的重要方方面面。為什么要在中學(xué)教學(xué)或復(fù)習(xí)中增加最新史學(xué)研究的成果、方向內(nèi)容進(jìn)來(lái)？全國(guó)卷的命題者很多來(lái)自高校的專(zhuān)家，他們更樂(lè)意將最新的史學(xué)研究成果介紹進(jìn)中學(xué)來(lái)，以此鞭策、鼓勵(lì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。這里主要是針對(duì)主干知識(shí)、高頻考點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如果所有教材知識(shí)均面面俱到去補(bǔ)充，沒(méi)必要也不現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)畫(huà)蛇添足加重學(xué)生的復(fù)習(xí)與記憶負(fù)擔(dān)。在清晰的宏觀的知識(shí)體系下，精選題目分專(zhuān)題、分類(lèi)別的針對(duì)性限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的能力自會(huì)逐步提升，可自如應(yīng)對(duì)高考全國(guó)卷。