小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

楊鳳田

摘要：語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使教師能夠因地制宜的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；

G623.23

語(yǔ)文作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在眾多學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。在傳統(tǒng)教育的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性，考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中只能被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)。針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力普遍低下這一實(shí)際情況，提出在語(yǔ)文閱讀中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，這對(duì)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力具有積極的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，直接影響了學(xué)生閱讀能力的加強(qiáng)。具體表現(xiàn)在如下幾方面上：一是，單一、傳統(tǒng)的教學(xué)形式，很難培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；二是，語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)度注重教師主體作用，而忽略了學(xué)生的作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，同時(shí)閱讀教學(xué)中，教師并未充分發(fā)揮其作用，造成學(xué)生閱讀能力低下；三是，很多學(xué)生在閱讀中都有問(wèn)題，理解能力差，導(dǎo)致在一篇文章上需要浪費(fèi)大量的時(shí)間。這些問(wèn)題的存在直接影響了學(xué)生閱讀能力的提高，同時(shí)還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。好的閱讀方法，既可以拓展學(xué)生的思維，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其原本枯燥、乏味的閱讀變得豐富、有趣，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生閱讀的積極性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

1.教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用

在新課程的改革下，要求全面提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，將課堂主體地位還給學(xué)生們。教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身作用，組織各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序的進(jìn)行，并達(dá)到開(kāi)展的目的。通過(guò)不斷創(chuàng)新和健全小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)意識(shí)到在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，這就要求語(yǔ)文教師要明確自身的地位，重視轉(zhuǎn)化自身與學(xué)生的角色，對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性、有目的的引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)出形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些閱讀活動(dòng)中，不斷提高自身閱讀能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主閱讀的主動(dòng)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出語(yǔ)文教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，并尊重他們的主體地位，在教學(xué)中，扮演好一位引導(dǎo)者的角色，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)出良好、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。通常而言，挖掘?qū)W習(xí)者自主學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)性，可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中完成閱讀。如：在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可要求同學(xué)們?cè)谏险n之前準(zhǔn)備好膠水、小刀、剪紙等各種工具，同學(xué)們就會(huì)立馬思考準(zhǔn)備這些工具做什么？在上課時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身所準(zhǔn)備的工具，自己動(dòng)手制作模型，結(jié)合教材步驟動(dòng)手進(jìn)行，看哪位同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)完成，并做的最好，然后在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)所在，一整節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生會(huì)有些意猶未盡，覺(jué)得這節(jié)課時(shí)間過(guò)得太快，可見(jiàn)學(xué)生將全部熱情和注意力都投入到了課堂中，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.滿足學(xué)生閱讀的多樣化需求

學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)水平都是有差異的，教師應(yīng)該尊重這種差異，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生結(jié)合自身的能力，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解。實(shí)施這種教學(xué)形式，不但能夠讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，體會(huì)到分析文章的樂(lè)趣，而且也能滿足學(xué)生閱讀的多樣化需求。如：在學(xué)習(xí)《三只蝴蝶》這篇文章中，語(yǔ)文教師可對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的理解能力，大膽猜測(cè)后續(xù)故事情節(jié)是如何的？并結(jié)合自身的想象，提出多個(gè)問(wèn)題：蝴蝶有顏色嗎？蝴蝶生活在哪里？蝴蝶是否會(huì)唱歌？蝴蝶之間如何交流？學(xué)生在互相溝通下，不但與語(yǔ)文教師共同完成了教學(xué)任務(wù)，而且還拓展了自身的思維空間，進(jìn)而提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。又如：在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》中，語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)大綱要求，細(xì)化學(xué)習(xí)步驟。（1）閱讀課文內(nèi)容，理清文章內(nèi)的各個(gè)線索。教學(xué)者提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)者思考問(wèn)題。（2）學(xué)生自主閱讀和學(xué)習(xí)，在自主閱讀中抓住重要的句子和詞語(yǔ)，闡述自身對(duì)重點(diǎn)句子的看法，講解自身喜歡這一句子的原因，并講述自身對(duì)其理解。在反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，最終與其他學(xué)生交流看法和意見(jiàn)，進(jìn)而開(kāi)闊自身的思維境界。（3）在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。教師可讓學(xué)生搜集一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，與其他同學(xué)互相交流，有助于學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

三、充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)

1.信息技術(shù)教學(xué)的引進(jìn)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，書本不再是傳遞知識(shí)的主要渠道，而新科技的應(yīng)用在為傳遞信息和知識(shí)提供了方便。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效工具，在教學(xué)中，充分應(yīng)用教學(xué)媒體，在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)資料，無(wú)限擴(kuò)大書本上的知識(shí)，搜尋到課本上所沒(méi)有的內(nèi)容，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野和豐富他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到重要的作用，因此，語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)成為自身教學(xué)的好幫手。

2.借助多媒體技術(shù)完成教學(xué)

閱讀是需要在文字的作用下傳達(dá)思想。為了能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)體系，擴(kuò)大他們的閱讀量，就必須要提高他們的閱讀吸收能力，想要做到這一點(diǎn)，還需要借助多媒體技術(shù)來(lái)完成。如：在學(xué)習(xí)文言文文章中，可以借助多媒體將一些原本抽象化的句子變得更為簡(jiǎn)單、形象化，在學(xué)生自主意識(shí)的充分發(fā)揮下，能夠更加深入地理解文章意思，將原本乏味、死板、單調(diào)的文言文變得生動(dòng)、活潑、有趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。在需要的情況下，也可以引用視頻、圖片等幫助學(xué)生更好的理解文章。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化的今天，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)應(yīng)不斷引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，因地制宜的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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