淺談小學英語教育中的創(chuàng)造教育

宋曉娜

摘要：現(xiàn)代小學英語教育中存在多種教學模式，創(chuàng)造教育的基本價值取向是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文重點論述三種創(chuàng)造教育教學模式，淺析其在小學英語教育中的積極作用，挖掘其實用性及有效性，以便教育工作者更好地實踐于小學英語教育，以期提高小學英語教育教學水平，整體提升小學生英語素質。本文針對小學英語教育中的創(chuàng)造教育進行分析，以期為提高我國小學英語教育做出貢獻。

關鍵詞：小學英語；教育中；創(chuàng)造教育

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

一、創(chuàng)造教育理念思想的關鍵

1.解放思想，提升實踐能力

通過教育解放學生的思想，使學生能夠積極主動地參與到學習活動中來，并在這種輕松、自主的環(huán)境下，提升自我感知能力和主觀能動性，以此來幫助學生更好地理解知識內容，掌握輕松解答問題的技巧與能力。只有在此基礎上，才能讓學生真正將學得的知識應用于實踐中來，從而更好地服務社會。當今科學技術發(fā)展的飛速發(fā)展，人們對世界的感知也在不斷地發(fā)生著變化。一味地跟隨著外界變化的腳步，只會落后于潮流，落后于時代。

2.做、教、學合一

教學理念中，做、教、學、是緊密相關的。他提倡怎樣做事就怎樣學習，怎樣學習就是怎樣教學。只有將教、學、做三者一脈相承的關系弄清楚，才能在生活中不斷學習，在學習中體會教學的關鍵，從而更好地完成教學任務。教師要想教出成績，首先要在相關領域表現(xiàn)杰出。只有自己學得好，才能更好地掌握知識，更好地了解教學的過程，從而更好地完成教學活動。因此，教學不僅僅是課堂上的功夫，更重要的都在教學的準備與思考環(huán)節(jié)上。

3.虛心寬容，求真務實

小學生的年齡較小、閱歷較淺，難免會犯錯誤。對于學習過程中出現(xiàn)的錯誤，教師應當秉承虛心寬容的理念，包容學生的錯誤，并對其進行指導避免再次犯錯。教師不是教學的主體，也不應當端著架子，而應當和學生們打成一片，與學生共同學習。

二、創(chuàng)造教育的幾種主要類型及其在小學英語教育中的運用

1.多媒體網(wǎng)絡教學

多媒體網(wǎng)絡教學圖文并茂、直觀的特點恰好符合這一特點，滿足這一要求。21世紀的小學生在信息網(wǎng)絡飛速發(fā)展，網(wǎng)絡應用大眾化、普及化的時代背景中成長，他們可以隨時隨地地接觸、使用現(xiàn)代化高科技成果，如計算機、手機、ipad等通過上網(wǎng)或微信、微博來獲取各種所需知識?，F(xiàn)代化高科技手段為教學提供了另一種可能性，那就是網(wǎng)絡課堂的設立，它提供了現(xiàn)實條件及保證?！芭d趣是最好的老師，而網(wǎng)絡課堂恰好可以通過形象化的圖像、色彩和聲音使小學生在學習過程中受到多種感官刺激，使課堂生動有趣、充滿活力，充分調動小學生的英語學習興趣”。

網(wǎng)絡課堂上可以為學生提供豐富的英語音頻、視頻資源，地道的英語語言配合生動的現(xiàn)實場景，使得小學生置身于純正的英語環(huán)境中進行聽說讀寫訓練，利于培養(yǎng)小學生的英語思維，為以后更深層次的英語學習打下堅實的基礎。例如：某英語教師要講授認知動物這一節(jié)課，教小學生用英語來表達我們日常生活中常見的動物。教師可以利用多媒體先放一張動物的圖片，如：狗，并配上狗的叫聲，叫小學生來識別動物，這樣一下子就可以調動小學生的興趣，課堂氣氛比單純的教授要活躍很多，在他們用漢語說出“狗”這個動物的時候，教師可以在這個時候講解“狗”用英文單詞來講即是“dog”這個單詞，為了強化記憶，教師還可以利用電腦播放一段簡單的英文版的涉及動物的動畫片或視頻，并適宜的講解視頻中出現(xiàn)的動物的英文單詞，在小學生觀看影片的過程中學習新單詞，積累知識。

2.合作學習

合作學習是指在教師的指導下，按照學生們不同的學習能力、不同的特點，對小學生進行彈性的分組，讓他們?yōu)橥瓿赏粋€目標或任務進行合理分工，相互協(xié)作，并且以集體的成功作為評價的依據(jù)，最終促進每個小學生的綜合發(fā)展。“合作學習使得小學生們有更多的機會參與活動的整個過程，學習成績較好的同學在合作學習中能夠掌握到更多的知識，可以增加他們的認知水平”。但是對于那些學習困難的同學，通過合作學習可以使他們獲得學習成績較好的同學的幫助，使他們在小組合作學習中積累知識，不斷增強嘗試成功的意識，同時，小組合作學習有利于集思廣益和學生們思維的發(fā)展，對于提高學生們的學習主動性有很大幫助。

在整個合作學習的過程中，教師要扮演好“引導者”和“組織者”的角色，為小學生進行合作學習創(chuàng)造必要的條件及環(huán)境。例如，在英語口語表達課上，教師可將小學生分為幾個任務小組，布置一個練習對話的任務，使小學生先在小組內進行對話練習，最后以每個小組為單位評選出最優(yōu)小組，并予以適當?shù)莫剟?。征對教師布置的某個話題或任務，小組內每個成員都有自己不同的想法、不同的表達方式，在整個互動的過程中，組內成員好的、更加準確的表達可以為其他成員所借鑒，并努力把它轉化為自己的知識；一些不準確、不恰當?shù)谋磉_可以及時的被予以糾正，強化記憶。

3.課下營造氛圍

為了配合課堂教育，教師還應該請求學校進行配合，營造課下的英語文化氛圍。比如說，在學校里設立英語角，讓學校的廣播電臺開設關于英語的欄目，等等。在英語角中，教師可以自己設計或讓學生自行設計一些關于英語的小游戲，或者是發(fā)動一些英語讀書運動，以提高學生在平時的校園生活中對英語的感知度，同時拓展學生的課外知識，提高學生的綜合能力。此外，英語廣播的開設也能介紹一些英語國家在文化方面的背景知識給學生，以增強學生對英語的學習興趣。當然，這樣做還能提高英語課堂效率，減少教師向學生介紹這些背景知識的時間。

三、結束語

探究小學英語教育中的“創(chuàng)造教育”模式，挖掘符合小學生身心的教育方式方法，激發(fā)小學生英語學習的興趣，從而為小學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。引導和培養(yǎng)小學生的合作學習、自主學習的能力，使其逐漸適應高科技教學手段，對于促進我國小學英語教育具有十分重大的意義。當然，還有諸多的更好的小學英語的教學模式及方法，如：游戲教學法、趣味教學法等等，還需我們廣大教育工作者在實際教學當中進一步發(fā)現(xiàn)及探索。

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