金相技能實(shí)驗“以賽代練，以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式初探

馬杰+王長征++黃寶旭+陳輝+倪俊杰+趙性川

摘要： 以全國大學(xué)生金相技能大賽為契機(jī)，組織、開展金相技能競賽。通過“以賽代練，以賽促學(xué)”實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)體系和內(nèi)容的改革，并及時發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中的問題，改善教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)向更有利于學(xué)生全面培養(yǎng)的方向改革。

關(guān)鍵詞： 金相技能實(shí)驗； 實(shí)驗教學(xué)； 教改

基金項目：山東省本科高校教學(xué)改革研究項目（2015M051），聊城大學(xué)實(shí)驗技術(shù)研究項目（LDSY2014004），聊城大學(xué)博士科研啟動基金（2011）

G642.0；TG115.21-4

金相檢測是金屬材料及工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗中常用方法，是材料研究和表征的重要手段。金相學(xué)被認(rèn)為是金屬學(xué)的先導(dǎo)，是金屬學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著學(xué)科發(fā)展，金相學(xué)研究領(lǐng)域從金屬材料拓展到無機(jī)非金屬、高分子材料及復(fù)合材料，金相檢驗業(yè)已成為各國及ISO檢測標(biāo)準(zhǔn)中重要的物理檢驗項目。金相技能是金屬相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。金相技能實(shí)驗教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)金相檢測方法，掌握材料成分、組織、性能間的相互關(guān)系。傳統(tǒng)實(shí)驗教學(xué)模式中教師先講解實(shí)驗內(nèi)容，學(xué)生自主觀察金相顯微組織。但學(xué)生能力不同，預(yù)習(xí)情況不同，很難達(dá)到實(shí)驗要求。即使安排了金相磨制，長期訓(xùn)練下學(xué)生認(rèn)為其技術(shù)含量低，費(fèi)事費(fèi)力，導(dǎo)致對實(shí)驗重視程度及動手能力下降。同時，工礦企業(yè)對產(chǎn)品或零件的金相檢驗均為現(xiàn)場分析，取樣過程要比實(shí)驗室取樣分析復(fù)雜的多。鑒于以上情況，我們對金相技能實(shí)驗教學(xué)從教學(xué)理念、模式以及實(shí)驗項目設(shè)置等方面進(jìn)行進(jìn)行了初步探討。

金相技能實(shí)驗教學(xué)改革的關(guān)鍵還在于如何通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的掌握程度以及創(chuàng)新水平。以全國金相技能大賽為契機(jī)，結(jié)合我院自身實(shí)驗條件，組織校內(nèi)金相技能競賽，開展“以賽代練，以賽促學(xué)”金相技能實(shí)驗教學(xué)改革。對實(shí)驗教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，建立相應(yīng)實(shí)驗教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的興趣，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、積極備賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

組隊參加全國大學(xué)生金相技能大賽得到了我校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，實(shí)驗指導(dǎo)教師也積極認(rèn)真準(zhǔn)備全國大學(xué)生金相技能大賽。首先，向?qū)W生宣傳金相技能對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及科研的重要性，制定了合理的競賽規(guī)則，由學(xué)生自愿報名參加校內(nèi)初選競賽，并以此為依據(jù)確定最終參加全國金相大賽的人員名單。校內(nèi)競賽面向全校本科各專業(yè)，為選拔綜合素質(zhì)高的學(xué)生，校內(nèi)競賽將采用理論考試與實(shí)驗技能考試相結(jié)合的方式。理論考試題目的設(shè)定以培養(yǎng)和考查學(xué)生專業(yè)基本知識、分析和解決實(shí)際問題的能力為基本原則。目前校內(nèi)初選競賽已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生積極參與，報名人數(shù)達(dá)70余人。根據(jù)參賽學(xué)生的綜合成績，最終確定參加全國金相大賽培訓(xùn)人員。

二、集中培訓(xùn)，以賽代練

固定時間、固定地點(diǎn)對入選人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，為避免學(xué)生備賽過程中出現(xiàn)松懈，培訓(xùn)采用差額制，自我加壓，內(nèi)部競爭，以賽代練。材料學(xué)院選派了具有豐富實(shí)驗經(jīng)驗的指導(dǎo)教師全程參與，為延續(xù)培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)階段適當(dāng)引入了一些對金相技能實(shí)驗感興趣的低年級同學(xué)，進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習(xí)金相技能的動力。集中培訓(xùn)的目的不僅僅是為了提高參賽同學(xué)的成績，更重要的是提高學(xué)生對金相技能的學(xué)習(xí)動力，對專業(yè)課有更深的了解，促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)。另外，培訓(xùn)期間我們邀請了不同研究方向且在金相制樣方面經(jīng)驗豐富的研究生進(jìn)行現(xiàn)場交流擴(kuò)大學(xué)生知識面。

三、總結(jié)競賽經(jīng)驗，以賽促學(xué)

根據(jù)學(xué)生校內(nèi)金相竟賽中的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，以及實(shí)踐能力。以此為據(jù)此，在今后金相技能實(shí)驗教學(xué)中便可以把握實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)方向，推動教改進(jìn)程。參賽培訓(xùn)人員應(yīng)該是選拔出來的比較優(yōu)秀的學(xué)生，對大多數(shù)學(xué)生而言，對知識運(yùn)用能力可能欠缺一些。通過金相大賽，不僅可以根據(jù)金相大賽的要求進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)改革，更重要的是針對競賽中反映的問題，進(jìn)行及時的分析，進(jìn)一步改善實(shí)驗教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，使實(shí)驗教學(xué)得到優(yōu)化及完善，以賽促學(xué)，提升學(xué)生理論、實(shí)踐能力。

四、拓寬知識面，優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

金相大賽是對學(xué)生金相技能專業(yè)基礎(chǔ)知識及動手實(shí)踐能力的一次檢驗，通過校內(nèi)金相大賽的初選及集中培訓(xùn)，明顯調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了學(xué)生的知識面。但從參賽成績來看，學(xué)生知識水平相差仍然很大。目前，在金相實(shí)驗教學(xué)中，仍采用統(tǒng)一教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，為了更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗，學(xué)生可首先制定實(shí)驗方案，通過教師討論認(rèn)為方案可行的，就會予以支持，對于不合理的方案，給予調(diào)整意見，修改后合理的仍然予以支持。實(shí)驗教學(xué)新體系既保證基礎(chǔ)， 又強(qiáng)化綜合和創(chuàng)新，突出綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實(shí)驗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的。

五、搭建交流平臺，共促發(fā)展

金相技能竟賽本身就是一個交流的平臺，在參賽過程中，各實(shí)驗教師可對金相實(shí)驗教學(xué)及理論方面等方面進(jìn)行交流。為此，金相實(shí)驗室將全天開放，搭建平臺，學(xué)生科自主練習(xí)，有問題可以直接與實(shí)驗教師溝通、交流，更可以對金相技能實(shí)驗課程提出問題、建議及想法等。這樣指導(dǎo)教師能夠及時解決學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時也可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗課程的改革、優(yōu)化。

綜上所述，金相技能實(shí)驗教學(xué)改革是一項漫長、艱巨的工作。我們提出“以賽代練，以賽促學(xué)”金相技能實(shí)驗教學(xué)的新思路，并進(jìn)行了初步實(shí)踐。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，以及優(yōu)化、完善實(shí)驗教學(xué)方面起到了積極作用。

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通訊作者：王長征（1970.4-），男，山東聊城人，博士，教授，主要從事金屬材料教學(xué)科研工作。