初中英語(yǔ)聽力課有效教學(xué)初探

王碩

摘要：英語(yǔ)聽力越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練就成為一項(xiàng)重要課題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)努力提高聽力.這樣可以借助聽覺，大量快速地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和詞組，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識(shí)面，更多地掌握同一單詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力訓(xùn)練；制約聽力因素；有效教學(xué)方法；師生共同要求

G633.41

從我省中考聽力分值的增加來(lái)看，英語(yǔ)聽力是目前學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。初級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，必須始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。明確提出加強(qiáng)學(xué)生聽力練習(xí)的重要性。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，明確了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的必要性和方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)聽力的培養(yǎng)，聽力訓(xùn)練包括辨音識(shí)義、整合記憶、理解和評(píng)估等。

一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的必要性

從2016年起，陜西高考英語(yǔ)使用全國(guó)卷，英語(yǔ)聽力計(jì)入總分，聽力滿分30分。陜西中考英語(yǔ)聽力這幾年一直是重點(diǎn)考試內(nèi)容之一。兩大教育教學(xué)考試的改革也把英語(yǔ)聽力的重要性擺在我們英語(yǔ)老師面前。英語(yǔ)聽力是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)。隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材新教法的運(yùn)用，英語(yǔ)聽力落后的狀況有了一定的改善。但從英語(yǔ)測(cè)試中來(lái)看，聽力仍屬于弱項(xiàng)。從世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)聽力越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練就成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我主要說(shuō)說(shuō)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)。

二、 制約學(xué)生聽力發(fā)展因素

1.教師因素

在英語(yǔ)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的影響，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師只注重學(xué)生課堂上認(rèn)真地書寫和朗讀，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)的進(jìn)步，分?jǐn)?shù)的高低，中考人數(shù)的多少。認(rèn)為英語(yǔ)聽力聽不懂也沒啥，隨便猜測(cè)也能得分。

學(xué)生因素

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辯音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語(yǔ)音變化。如弱讀、連讀、失去爆破等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。

（2）聽力習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把聽到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，這樣就勢(shì)必延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽英語(yǔ)時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過(guò)掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。

（3）文化背景知識(shí)缺乏，造成理解障礙。由于許多學(xué)生不具備一定的英美國(guó)家的歷史和文化知識(shí)。不了解、不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。此外，在聽力教學(xué)中常見的需要學(xué)生了解的文化背景有：（一）、對(duì)話者之間的關(guān)系（realationship），如親屬、陌生人、朋友、同事、同學(xué)、長(zhǎng)輩等。（二）、表示方式，如禮貌、尊重、氣憤、焦慮等。（三）、對(duì)話場(chǎng)合（place）。如家里、街道上、商店、醫(yī)院、學(xué)校等。

3.其他因素

（1）情感因素。聽力理解程度的好壞與聽者自身的情感因素有直接的聯(lián)系。學(xué)生畢竟是有自我情感的人，在聽力過(guò)程中不免受到這方面因素的影響。如果在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，心理放松，心情愉快，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有水平。反之，如果緊張，心神不安，驚慌失措，平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。所以說(shuō)，情感因素直接影響語(yǔ)言、語(yǔ)音的輸入。這就需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。

（2）當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境因素。包括學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，周圍環(huán)境，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具等。

三、加強(qiáng)聽力有效教學(xué)的方法

堅(jiān)持以“聽說(shuō)為中心”的教學(xué)模式和以“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則。

四、對(duì)師生的基本要求

1.對(duì)教師的要求

（1）教師應(yīng)積極加強(qiáng)研究，搞好各項(xiàng)資料的收集，設(shè)計(jì)不同體裁的聽力訓(xùn)練，精心備課，備學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)反饋調(diào)整上課方式和要求，及時(shí)總結(jié)，以飽滿的熱情投入到工作中，不能半途而廢。

（2）建立良好的師生情感。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，克服畏說(shuō)心理。

2.對(duì)學(xué)生的要求

（1）能聽懂課堂用語(yǔ)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。

（2） 能聽懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。

（3）能聽懂淺于所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀的錄音材料。聽力材料的語(yǔ)速，聽三遍，理解準(zhǔn)確率達(dá)70%。

（4）以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，持之以恒。

我作為一名老師，要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)教育水平和專業(yè)成長(zhǎng)水平，積極課改，在高效課堂中，把以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念貫穿教學(xué)始終。

參考文獻(xiàn)：

[1]《2016年陜西考試說(shuō)明》

[2]《2016陜西中考試題研究》

[3]《2016陜西中考英語(yǔ)試題》