小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互助模式應(yīng)用探討

張海洋

摘要：新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這也意味著學(xué)生將從被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)吸收型轉(zhuǎn)變。而在互助模式下，教師也必須積極引導(dǎo)學(xué)生，在自主探究互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。筆者將結(jié)合自身一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互助模式應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；互助模式

G623.5

在現(xiàn)代化社會(huì)中，人們對(duì)教育的重視程度和投入也不斷增加，課程教育理念也必須隨之改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。互助教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，并有一定規(guī)律。在互助模式下，學(xué)生更加注重相互交流和相互幫助，小組型學(xué)習(xí)的氛圍能夠加強(qiáng)他們之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主解決問題的空間。

一、互助模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

小學(xué)生都很活潑好動(dòng)，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣，傳統(tǒng)的課堂氛圍也無法讓孩子們活躍起來。而互助模式下，學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組探討和研究，并從探討中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探討中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加深刻地掌握知識(shí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)。互助模式主要是通過小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)問題探討，教師通過正確的引導(dǎo)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。在小組探討過程中，孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自我，一般都會(huì)積極參與思考，并很容易發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，并在教師引導(dǎo)下予以解決。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于啟蒙階段教育，對(duì)培養(yǎng)今后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生受益一生。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)促進(jìn)互助模式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，在團(tuán)隊(duì)氛圍中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互助模式應(yīng)用探討

（一）自主互助，在數(shù)學(xué)情境中讓思維更深刻

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》為例，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說并不是完全陌生的，它是在先前的方向的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，在教學(xué)的過程中教師要注重新舊知識(shí)的結(jié)合，通過舊知識(shí)的引入導(dǎo)入新課，建立在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上來進(jìn)行教學(xué)，注重在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)新的知識(shí)框架。比如筆者假設(shè)一個(gè)藏寶游戲的情境，寶藏可能被藏匿在圖書館、公園、郵局、學(xué)校、銀行、商店、小賣鋪幾個(gè)不同的地方。教師采用多媒體教學(xué)，把一些卡通小人分成五支隊(duì)伍，每支隊(duì)伍有三名成員，統(tǒng)一從人民廣場(chǎng)出發(fā)，但事先并不知道要去的地方具體在哪里。教師把一張藏寶的地圖用大屏幕展示出來，讓學(xué)生來指引小人去找寶藏，讓學(xué)生來說一說小人應(yīng)該怎么走才能找到寶藏，在說的過程中提醒學(xué)生說出方向和具體的距離，以便能夠盡快找到寶藏。制訂出可行的路線才能夠準(zhǔn)確找到寶藏，而調(diào)度員如何設(shè)計(jì)出最科學(xué)的路線，就是通過仔細(xì)觀察地圖。在這個(gè)過程中教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組來就如何走才是正確的來進(jìn)行討論，最終把自己小組的走路的方案拿出來，在班上來比一比哪個(gè)小組的方案是最科學(xué)有效的。并來交流在尋找寶藏的過程中要注意什么問題以便盡快找到寶藏。在情境的創(chuàng)設(shè)中學(xué)生學(xué)會(huì)了位置的確定。由此可見，自主互助學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在教師所模擬的數(shù)學(xué)情境中思維更加深刻。

（二）自主互助，在解決問題中讓思維更深刻

如：《用排水法測(cè)量不規(guī)則物體的體積》是一個(gè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的知識(shí)點(diǎn)，也是適合采用體驗(yàn)式教學(xué)方法的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過與同學(xué)在合作探究以及交流的過程中對(duì)提及有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在上課之初教師可以給學(xué)生展示一些量杯和量筒，讓學(xué)生來交流量杯和量筒的作用，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)告訴老師量杯和量筒可以量出誰之類液體的體積。教師隨即拿出一些胡蘿下、柑橘、石塊，讓學(xué)生來思考：如何量出這些物體的體積？讓學(xué)生用自己小組內(nèi)的量杯和分到的不規(guī)則的物體來做實(shí)驗(yàn)。教師觀察學(xué)生的試驗(yàn)情況，學(xué)生基本完成實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生們把自己的測(cè)量的方案整理出來，在班上來交流，教師就學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終幫助學(xué)生去理解新知識(shí)和獲得新知識(shí)。這樣體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）自主互助，在質(zhì)疑釋疑中讓思維更深刻

數(shù)學(xué)教學(xué)是需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維才能有效完成的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師要注重鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，教師要注重“問題導(dǎo)學(xué)”，把教學(xué)的過程設(shè)計(jì)成教師提問，學(xué)生圍繞教師的問題進(jìn)行探究，最終得出結(jié)論，并獲得新知的過程。如：《測(cè)量》的教學(xué)可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性，課堂不只是局限于課堂，更可以到廣闊的操場(chǎng)上進(jìn)行。教師在課前可以提問：“同學(xué)們你們看這個(gè)操場(chǎng)的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)？”可以讓學(xué)生在自己的本子上寫下自己認(rèn)為的長(zhǎng)度。教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生溝通過實(shí)際的測(cè)量來證實(shí)自己的猜測(cè)。這樣不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的熱情，還能讓學(xué)生對(duì)測(cè)量這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，知識(shí)在學(xué)習(xí)了解的過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教育教學(xué)理念。在這種方式下，學(xué)生所研究出的結(jié)果得到了多人的探討與修正，這個(gè)質(zhì)疑的過程，不論是對(duì)質(zhì)疑者還是被質(zhì)疑而言，都來得印象深刻，而往往也是同學(xué)之間，伙伴之間，才有這種質(zhì)疑的勇氣與膽量。由此可見，自主互助有利于學(xué)生在質(zhì)疑釋疑中讓思維更加深刻。

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