英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

黃小華

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是現(xiàn)代英語(yǔ)教育中面臨的一個(gè)問(wèn)題，選擇適合小學(xué)生的閱讀材料是解決這一問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵因素。英文繪本的選用就為小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成提供了一個(gè)新方法，本文主要論述英文繪本的定義、英文繪本的選擇與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英文繪本；小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)；英文繪本的選擇；英文繪本的運(yùn)用

G623.31

引言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)又一個(gè)的英文單詞，還要在小學(xué)階段讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)水平有限，為了達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的目的，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要，作為一種能夠達(dá)到上述目的的新方法，選用英文繪本的方式開(kāi)始受到師生的歡迎，因此有必要對(duì)英文繪本的選擇及繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，以使這種新的英語(yǔ)教學(xué)方式得到進(jìn)一步的推廣。

一、英文繪本的定義

要解決英文繪本選擇及其運(yùn)用的問(wèn)題，我們首先要弄清楚這樣一個(gè)問(wèn)題，就是什么叫做繪本。繪本是一種特殊的兒童用書(shū)，它通過(guò)大量具有連貫性的圖畫(huà)和少量簡(jiǎn)明扼要的文字來(lái)傳遞信息，它所講述的故事多與兒童生活有關(guān)。繪本一詞來(lái)源于日本，在日本一些供兒童閱讀的讀物被稱為繪本，因?yàn)檫@些供兒童閱讀的出版物往往有大量的圖片，只有少量的文字供兒童閱讀，圖片起到了輔助文字傳達(dá)的作用[1]。英文繪本，就是通過(guò)連貫性的圖片和少量的英文關(guān)鍵詞來(lái)講述完整故事情節(jié)的兒童圖書(shū)。它通過(guò)圖片來(lái)突出故事的主題，以激發(fā)孩子對(duì)英文讀物的閱讀熱情。

二、英文繪本的選擇原則

（一）根據(jù)學(xué)生不同年齡，合理選擇繪本

不同年級(jí)的孩子適合使用不同特點(diǎn)的繪本，在對(duì)低年級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選用圖片較多，文字以單句或詞組為主、文字?jǐn)?shù)量較少的繪本，這樣的繪本往往語(yǔ)法難度比較低，便于學(xué)生理解。而在對(duì)高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，這種難度較低的繪本就不適合學(xué)生使用了。比如同樣是英文繪本名家Eric Carl的作品，《Does a kangaroo have a mommy》主要圍繞Does a kangaroo have a mommy？一句來(lái)行文，句型較為簡(jiǎn)單，比較適合低年級(jí)的學(xué)生。而其另外一部作品《The very hungry caterpillar》講述的是毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程，故事里面涉及到的科學(xué)知識(shí)較多，因而難點(diǎn)較多，就不適合低年級(jí)的學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生使用英文繪本應(yīng)該是具有一定異域文化因素的繪本，這樣的繪本可以根據(jù)圖片，上下文猜測(cè)生詞，文字具有一定難度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的提升有一定的幫助。[2]當(dāng)然，這樣的繪本同英文教材相比，閱讀難度可能會(huì)稍大一些，為了避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材來(lái)閱讀繪本。

（二）選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本

在選擇繪本的過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本，通過(guò)讓學(xué)生感同身受的方式來(lái)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如《What daddies and mommies dobest》通過(guò)描寫(xiě)父母對(duì)孩子的付出來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)這兩大主題，可以說(shuō)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

三、英文繪本在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（一）注重發(fā)揮學(xué)生的想象力

繪本文字量較少，因而也為學(xué)生提供了一定的想象空間。因此繪本也在一定程度上起到了培養(yǎng)孩子的想象力的作用。在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的這種想象力，讓學(xué)生通過(guò)繪本中提供的圖片，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，不失為一種好的英語(yǔ)教學(xué)方法，通過(guò)這種方式，既讓發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生通過(guò)用英文補(bǔ)充故事情節(jié)的方式鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。

（二）注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

采用英文繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以沿用一些在講解英語(yǔ)教材的過(guò)程中采用的教學(xué)方法，在講解英語(yǔ)教材之前，教師往往會(huì)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，在講解英文繪本的過(guò)程中，教師同樣可以采取這樣的方法，要求孩子事先對(duì)繪本進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生了解繪本中的故事的發(fā)展方向，在課上閱讀的過(guò)程之中，教師如果在教學(xué)過(guò)程中對(duì)過(guò)多過(guò)難的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師即使采取了借助繪本的方式進(jìn)行教學(xué)，英語(yǔ)課堂也是枯燥無(wú)味的，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的原則，在整體閱讀中提供給學(xué)生一些閱讀策略，供學(xué)生參考[3]。

（三）課后鞏固措施

使用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上會(huì)有所收獲，但是學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)需要一個(gè)消化理解的過(guò)程，那么，在使用英文繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用什么樣的辦法來(lái)讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)呢。筆者提供的兩個(gè)可以用作參考的辦法。

一個(gè)辦法是編寫(xiě)課本劇，編寫(xiě)課本劇就是把繪本中的內(nèi)容通過(guò)課本劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣，教師在講授繪中的內(nèi)容以后可以布置讓學(xué)生編寫(xiě)臺(tái)詞的方式，并要求學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)劇中角色，進(jìn)行演出，這樣的作業(yè)內(nèi)容可以說(shuō)比較符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，對(duì)學(xué)生英文口語(yǔ)運(yùn)用能力也是一種鍛煉。

第二種方法是布置故事續(xù)寫(xiě)或編寫(xiě)的作業(yè)。繪本中的故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，有一些故事留有一定的懸念。教師可以抓住繪本的這一特點(diǎn)，要求學(xué)生編寫(xiě)與繪本中的故事相關(guān)的故事，或?qū)适逻M(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如英文繪本中的《I went walking》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)小男孩在外出探險(xiǎn)的路上遇到了小黑貓、棕色馬、綠色的鴨子等多種可愛(ài)的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物悄悄地跟在男孩身后陪他一起去探險(xiǎn)。教師講述這樣的故事以后可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)他們?cè)谔诫U(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生的故事。這樣既讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又間接讓學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮，可以說(shuō)有一舉兩得的效果。

結(jié)論：采用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，對(duì)繪本的選擇至關(guān)重要，選擇繪本進(jìn)行教學(xué)要注意不用年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇繪本，在繪本的使用上，要做到通過(guò)閱讀繪本，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得到提升，而不是讓繪本成為讓學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，05：62-65+124.

[2]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，09：92.

[3]舒奕.探索英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2013，11：178.