解析“高中信息技術”的教學藝術

王丹

摘要：只有在高中信息技術教學過程中堅持以學生為主體，努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿藝術性。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就高中信息技術的教學藝術進行解析。

關鍵詞：高中；信息技術；教學藝術

G633.67

自2000年10月教育部頒布了《關于在中小學普及信息技術教育的通知》以來，我國的信息技術教學進入了前所未有的發(fā)展時期。在我們探索和研究信息技術教學的模式和方法的時候。如何對學生進行信息技術教育、培養(yǎng)他們的信息技術素養(yǎng)，我認為首先要讓信息技術教學充滿藝術性。必須重視：認真研究新教材和課程標準，明確教學目標；教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；建立新型的教學環(huán)境，構(gòu)建新教學模式。激發(fā)學生興趣，促進學生學習的積極性；創(chuàng)設主體環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力；整合其它學科，提高學生綜合素質(zhì)等幾個方面。

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程標準指出：高中階段的信息技術教學是要提升學生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺，強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。

對比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設置和教學內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。新課程的設置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習，團結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

二、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發(fā)揮，忽視對學生能力和情操的培養(yǎng)。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養(yǎng)。

三、建立新型的教學環(huán)境，構(gòu)建新教學模式

（一）精心設計教學任務，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領。

比如，“信息及特征” 是教育科學出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，而且這個知識的獲取者又是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。教學過程設計如下：

談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。

生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。

……師：同學們舉的例子非常好。

其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中書刊上的文字依附于紙張顏色依附于物體的表面老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。

師：（課件演示）

（二）注重課堂教學的語言藝術，激發(fā)學生興趣

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。

（三）整合其它學科，提高主體綜合素

1.與德育的整合

Internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。由此，我們可借用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)對學生進行適時的思想品德教育。

2.與其它課程的整合

信息技術課程是一門與各類學科聯(lián)系緊密的綜合學科，因此，在信息技術教學中，教師應該加強與其它課程的整合，促進學生的全面發(fā)展。如在教Word時，可讓他們用計算機進行相應的作文創(chuàng)作和修改；教作圖軟件時，可讓他們配合美術課，進行實際的繪畫……這樣，既激發(fā)了他們學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面，增長了知識，也培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新精神，提高了他們的綜合素質(zhì)。

總之， 信息技術是一門不斷發(fā)展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有在教學過程中時刻明確“三個主體即目標設計要以學生為主體、時間安排要以學生為主體、組織形式要以學生為主體”，努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿藝術性。

參考文獻

[1]鐘雪花.淺談高中信息技術的教學方法[J].電腦知識與技術，2011（01）119-120.