關(guān)于高考復(fù)習(xí)備考的思考

史立勇

摘 要 語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要重視知識(shí)的儲(chǔ)備，它不是一日之功，整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體，高考復(fù)習(xí)實(shí)際上是在高中三年教學(xué)乃至十二年教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。多讀、多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)。讀什么？怎樣讀？就是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高考 備考復(fù)習(xí) 積累 閱讀

中圖分類號(hào)：G633.3

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，本人在近年的高中語(yǔ)文教學(xué)工作中略有所得，不揣淺陋，在此談點(diǎn)想法，以就教于大方之家。

有人說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)似爬樓梯，學(xué)語(yǔ)文像撿豆子，這說(shuō)明語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)不同，更要重視積累，重視知識(shí)的儲(chǔ)備，它不是一日之功，不可一蹴而就。我覺(jué)得高考復(fù)習(xí)實(shí)際上要以三年的教學(xué)為基礎(chǔ)，是對(duì)三年學(xué)習(xí)的一個(gè)總法和檢驗(yàn)，因此，我們不僅應(yīng)重視高三的總復(fù)習(xí)，還應(yīng)更重視高一、高二的整個(gè)教學(xué)，重視積累。

談到積累，我想還要靠訓(xùn)練，我覺(jué)得語(yǔ)文訓(xùn)練的價(jià)值，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)為高考的需要，而更應(yīng)該體現(xiàn)為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)或者說(shuō)人文素養(yǎng)的需要。訓(xùn)練是必要的，不然高考肯定要吃虧，高考是射門(mén)，是臨一腳，平時(shí)練習(xí)是熱身賽，如果平時(shí)沒(méi)有刻苦訓(xùn)練，高考肯定考不好，所以我常對(duì)學(xué)生講，你不要期望在考試中碰巧碰到你做過(guò)的題目，如果那樣想，你肯定會(huì)失望的。那么平時(shí)練習(xí)有什么作用呢？這是在熱身，在找感覺(jué)，找語(yǔ)言的感覺(jué)。每次考試后，我很注重考后的整理、消化和吸收，講評(píng)時(shí)注意讓學(xué)生及時(shí)積累語(yǔ)言素材和作文素材。我覺(jué)得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)本來(lái)就是靠積累得以厚實(shí)。比如成語(yǔ)（熟語(yǔ)）的運(yùn)用、病句類型、近義詞使用，到了一定的境界，學(xué)生即使說(shuō)不出所以然，也能作出正確判斷，這就是言語(yǔ)感覺(jué)，并不一定要我們講這個(gè)方法那個(gè)方法，語(yǔ)文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，其效果可能比教師講要好。

語(yǔ)文訓(xùn)練不能代替閱讀，也代替不了閱讀，高一、高二要閱讀，高三仍需要閱讀。

讀什么？

讀教材上的典范文章，讀小學(xué)、初中、高中古詩(shī)文必背篇目，讀《語(yǔ)文報(bào)》、讀《讀者》等，再有時(shí)間，還要讀讀《文化苦旅》等能讓人對(duì)歷史、對(duì)生命、對(duì)生活思索，回味良久的東西?，F(xiàn)在我們有不少學(xué)生雖然上了十多年學(xué)，不要讀書(shū)，不會(huì)讀書(shū)，因此，作為語(yǔ)文老師首先要激發(fā)興趣讓他們了解讀書(shū)對(duì)人的重要作用。讓他們意識(shí)到讀書(shū)可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，氣質(zhì)是精神上的，潛在于生命中，是一種精神的美，要改變自己的氣質(zhì)，只有多看書(shū)，不斷提高文化素養(yǎng)，所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

怎樣讀？

與作文結(jié)合起來(lái)讀。強(qiáng)調(diào)記筆記，如我要求他們寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)周記，平時(shí)素材的積累是絕不能放松的。我想思想是流動(dòng)的活水，要經(jīng)常看書(shū)讀報(bào)，做讀書(shū)筆記，保持思想的活躍。因?yàn)榭紙?chǎng)作文容不得磨蹭，如果你平時(shí)思想不處于一種活躍的狀態(tài)，那么考試時(shí)勢(shì)必思維枯竭，語(yǔ)言無(wú)味。

我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些美文，和他們一起欣賞一起評(píng)議一同感受。我們還先后開(kāi)展了我最欣賞的一句名言，我最愛(ài)讀的一本書(shū)，給你介紹我鐘愛(ài)的一首小詩(shī)，我最喜歡的一首歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中積累素材，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的美好，每次考試我都習(xí)慣地提醒一句，請(qǐng)帶上“蘇軾、泰戈?duì)柹下贰保紙?chǎng)作文如果能站在巨人的肩上，那文章肯定就有深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章就是美麗的。

因此，多讀、多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的不二法門(mén)。

另外，談到積累，我們還要指出必須防止另一種傾向：重資料，輕教材。到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定不少，但不少老師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正高考不考書(shū)上的，于是就將書(shū)晾在一邊，一些學(xué)校甚至不上高三教材。不錯(cuò)，當(dāng)今高考題大部分來(lái)自課外，但認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識(shí)來(lái)解決。高考考查的詞語(yǔ)大都是常用詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)大多就出現(xiàn)在課文里。高考要考查使用語(yǔ)言的能力，詞語(yǔ)的使用，只能在使用中“活”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而課文正是常用詞語(yǔ)使用的范例。辨析病句、上下文銜接和仿寫(xiě)題是考語(yǔ)意模式和語(yǔ)言規(guī)則、語(yǔ)感的。組織詞句表情達(dá)意可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法規(guī)則加以強(qiáng)化，但更主要的還是依靠正確的語(yǔ)感積累，編入教材的課文都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選的，比起復(fù)習(xí)資料中的選文，語(yǔ)言上無(wú)疑更具典范性，所以，認(rèn)真閱讀課文，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)感是很有效的。

此外，課文是拓寬視野，積淀文化素養(yǎng)的好教材，隨著素質(zhì)教育的深入，高考對(duì)考生人文素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，而高中教材中的一些課文正是豐富考生文化積累，改善考生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的極好材料。

如哲學(xué)隨筆，它通俗地解說(shuō)哲學(xué)的任務(wù)，述說(shuō)古今中外先賢對(duì)人生意義的理解，對(duì)提高考生的思想水平很有幫助?！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》，以優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言揭示了莊子的精神世界，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)分子處境與使命的深入思索。還有一些文藝學(xué)論文，可以幫助考生增強(qiáng)藝術(shù)理論修養(yǎng)，積累一些鑒賞詩(shī)歌與文學(xué)作品的知識(shí)和方法。語(yǔ)言學(xué)論文，對(duì)于我們的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言修養(yǎng)的提高大有裨益。高中三年語(yǔ)文教材的編寫(xiě)是一個(gè)完整的體系，丟掉高三教材的學(xué)習(xí)，高中的語(yǔ)文教育就不完整，學(xué)生的語(yǔ)文水平自然會(huì)受影響。

有同學(xué)問(wèn)，怎樣才能使文章立意深刻，其實(shí)作文立意能否深刻，首先不是一個(gè)寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，而是寫(xiě)作者的認(rèn)識(shí)水平問(wèn)題，有深刻的思想，才能在作文中寫(xiě)出深刻的立意。

如學(xué)習(xí)《莊子，在我們無(wú)路可走的時(shí)候》，就會(huì)使人思索一個(gè)有良知的知識(shí)分子，為何對(duì)現(xiàn)實(shí)“不顧”，作者為什么說(shuō)“一部《莊子》一言以蔽之，就是對(duì)人類的憐憫”。思考這些，才能加深我們對(duì)社會(huì)及人生的認(rèn)識(shí)，使我們的思想走向深刻。認(rèn)識(shí)水平提高，精神世界豐富了，才可能憑借良好的文化素養(yǎng)去接受高考的挑選。

因此，課文教學(xué)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)好機(jī)會(huì)，通過(guò)課文我們能汲取更多的文化營(yíng)養(yǎng)，接受人類的進(jìn)步思想，豐富我們的文化素養(yǎng)，為閱讀與寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，功夫在課外也在課內(nèi)，只要我們重視知識(shí)的積累和遷移，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就能在高考中無(wú)往而不勝，取得優(yōu)良的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

【1】顧振彪等.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)第五冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)【M】.北京：人民教育出版社，2007.

【2】顧振彪等.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)第六冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)【M】.北京：人民教育出版社，2005.