高校公共藝術(shù)教育中心發(fā)展策略分析

摘要：高校教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而高校公共藝術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展的不可或缺的一方面，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。然而，目前我國的高校公共藝術(shù)教育存在諸多亟待解決的問題。筆者主要就目前我國的高校公共藝術(shù)教育的問題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提供一些可行的實(shí)用性對策，以此推動(dòng)高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)教育；發(fā)展意義；問題現(xiàn)狀；發(fā)展策略

項(xiàng)目名稱：2015年北京師范大學(xué)珠海分校校級教改項(xiàng)目大學(xué)生公共藝術(shù)教育平臺建設(shè)

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隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的教育行業(yè)的理念也越來越多元化，培養(yǎng)全方位人才成為高校教育的普遍性追求。而高校公共藝術(shù)教育的教育對象是專業(yè)藝術(shù)學(xué)生除外的廣大學(xué)生，此種教育對于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，發(fā)展高校公共藝術(shù)教育將會成為未來高校教育的現(xiàn)實(shí)傾向。然而，當(dāng)前我國的高校公共藝術(shù)教育存在眾多問題，只有研究和解決現(xiàn)存的各種問題，未來的高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展前景才寬闊。

一、高校公共藝術(shù)教育與發(fā)展意義

1.高校公共藝術(shù)教育是全面教育發(fā)展的重要一環(huán)，是學(xué)生全面提升素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。盡管作為高校的公共課，教學(xué)對象也是非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，盡管教學(xué)的要求不同于對專業(yè)學(xué)生一樣要求深刻，但是廣泛涉獵卻是可以的，其教學(xué)的重要性卻是不容忽視的。對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行情操的陶冶，多方面知識的拓寬具有十分重要的意義。因此，高校公共藝術(shù)教育是絕對不能忽視的。

2.高校公共藝術(shù)教育無論對于個(gè)人的現(xiàn)實(shí)還是長遠(yuǎn)發(fā)展都有十分重要的意義，更重要的是對于整個(gè)社會的和諧發(fā)展都是大有裨益的。[1]首先，高校公共藝術(shù)教育對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是接觸和了解藝術(shù)的一個(gè)有效途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生全方面視野，尤其是藝術(shù)視野有重要的作用。學(xué)生通過公共藝術(shù)教育培養(yǎng)高雅的審美趣味，形成一定的審美鑒賞能力。此外，公共藝術(shù)教育對和諧社會的建設(shè)也有重要的作用，用藝術(shù)的宣傳作用創(chuàng)建一個(gè)祥和的社會環(huán)境。

二、當(dāng)前我國高校公共藝術(shù)教育的問題現(xiàn)狀

1.隨著國家對高校公共藝術(shù)教育的重視程度不斷加深，以及高校不斷調(diào)整教學(xué)目的與要求，近些年來，我國的高校公共藝術(shù)教育得到了廣闊的發(fā)展空間，也取得了不容忽視的教學(xué)成績，對于培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才做了很多有益的探索與實(shí)驗(yàn)。盡管取得了一些看得見的成績，我國的高校公共藝術(shù)教育發(fā)展仍是任重而道遠(yuǎn)的。目前，我國的高校公共藝術(shù)教育就存在諸多普遍性的問題。這些現(xiàn)實(shí)問題仍然需要我們發(fā)大精力去解決，去探索一條適合未來高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的道路。

2.雖然國家對于高校的公共藝術(shù)要求的重視程度不斷加深，但是發(fā)展是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，只有平穩(wěn)的發(fā)展才能長久。盡管國家高層強(qiáng)調(diào)公共藝術(shù)教育的重要性，但是很多的高校并沒有對公共藝術(shù)教育加以足夠的重視。很多只是做一個(gè)表面的形式，而且，還有很多高校的公共藝術(shù)課程的設(shè)置分類不明確，公共藝術(shù)教育的空間不夠，教學(xué)資源缺失，公共藝術(shù)課的老師缺失，不能夠?yàn)楸姸嗟膶W(xué)生提供充分的課程體驗(yàn)。

3.目前高校的藝術(shù)教育發(fā)展越來越蓬勃，眾多的非藝術(shù)院校的大學(xué)也紛紛建立起藝術(shù)專業(yè)。然而，建立藝術(shù)專業(yè)并不等于公共藝術(shù)教育開展得好，反而是因?yàn)橐迅嗟木τ糜趯ｉT的藝術(shù)專業(yè)，而忽視了非專業(yè)學(xué)生的公共藝術(shù)教育。甚至有些高校盡管開設(shè)了公共藝術(shù)的選修課供學(xué)生選擇，但是還是不可避免地更多關(guān)注有天賦和能力的學(xué)生，而偏向了開設(shè)公共藝術(shù)課程的初衷，并沒有為大多數(shù)的非專業(yè)學(xué)生給與更多的關(guān)注與資源支持。然而，產(chǎn)生這種問題的原因是多方面的，解決該種問題現(xiàn)狀的方式有需要多方努力，共同探究。

4.高校公共藝術(shù)教育還存在的問題是受眾學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及欣賞水平不一，使得公共藝術(shù)教師的教學(xué)課程難以全面展開，教學(xué)效果也難以真正顯現(xiàn)。因此，發(fā)掘一個(gè)適用于絕大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方案已經(jīng)成為目前高校公共藝術(shù)教育的重中之重。[2]因此，在學(xué)生一步入大學(xué)校園就要重視公共藝術(shù)教育，營造一個(gè)良好的藝術(shù)素養(yǎng)環(huán)境是十分必要的

三、當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育的未來發(fā)展策略

1.目前我國的高校公共藝術(shù)教育雖然取得了一些成果，但是還是存在著眾多現(xiàn)實(shí)問題。盡管國家對高校藝術(shù)教育的重視程度越來越高，但是眾多高校對公共藝術(shù)的重視程度仍然不夠。因此，國內(nèi)的眾多高校首先要調(diào)整教育理念，要培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才而努力。加大對高校公共藝術(shù)教育的重視程度，不能只做表面工作，而是要從本質(zhì)上解決高校公共藝術(shù)教育存在的眾多問題。

2.關(guān)于高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展主力無可厚非的是高校主體，因此，各大高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)一定要考慮到公共藝術(shù)課程這一邊緣性的學(xué)科，要為提升學(xué)生的整體素質(zhì)而努力，以培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)。有了足夠的課程設(shè)置，還要進(jìn)行明確的、科學(xué)的藝術(shù)課程分類，為學(xué)生提供多樣的，滿足不同層次及需求的課程。此外，還要引進(jìn)多元的教學(xué)模式，形成輕松活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更易接受和欣賞藝術(shù)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

3.雖然當(dāng)前我國的高校公共藝術(shù)教育發(fā)展形勢越來越好，但是存在的各種問題仍是不容忽視的，要尋求解決措施。各大高校要擁有專門的公共藝術(shù)課教師，要為公共藝術(shù)教師提供平等的發(fā)展機(jī)會。此外，要明確高校公共藝術(shù)教育的主要目的，不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，而是為了拓寬非專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)其高雅的藝術(shù)情操以及基礎(chǔ)的藝術(shù)欣賞能力。因此，公共藝術(shù)教育課的教師在面對不同次的學(xué)生時(shí)，要把握教學(xué)的主流，不要造成偏向。[3]

4.從事高校公共藝術(shù)教育的教師除了要明確公共藝術(shù)教育的基本目的，還要發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出一套自己的教學(xué)方法，要為絕大多數(shù)學(xué)生所接受。高校公共藝術(shù)教育的教師在面對不同的教學(xué)群體時(shí)，面對不同水平的教學(xué)對象時(shí)，既要注重教學(xué)的普遍性，也要注重教學(xué)對象的特有個(gè)性，對于不同類型的學(xué)生采用不同的，但是卻極其使用的方法。另外，發(fā)展高校公共藝術(shù)教育還需注重校園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)建，只有形成了一個(gè)富含藝術(shù)氣息，和諧向上的校園環(huán)境，高校的公共藝術(shù)教育才能平穩(wěn)發(fā)展。

結(jié)語：高校公共藝術(shù)教育是現(xiàn)代教育不可或缺的一個(gè)重要部分，也是培養(yǎng)全方面高素質(zhì)人才的重要一環(huán)。但是，我國目前的高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展卻存在著眾多問題，這些問題都是不容忽視的問題，需要多方共同努力，加以解決。那么，未來高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展將會越來越美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶青. 普通高校藝術(shù)教育管理模式探微 [J]. 藝術(shù)教育，2014，（3）

[2] 張科海.立德樹人視角下推進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.5.

作者簡介：

范增（1984.8--）男，漢，山東臨沂人，講師，研究生，研究方向：藝術(shù)教育。