混合式學(xué)習(xí)在Linux課程中的探索與實(shí)施

【摘要】混合式學(xué)習(xí)隨著教育信息的深入發(fā)展越來越收到關(guān)注和重視，開源文化與Linux課程學(xué)習(xí)熱潮近年也不斷升溫。計(jì)算機(jī)老師在傳統(tǒng)Linux課程教學(xué)中面臨各種困境，為解決此類難題，結(jié)合混合式教學(xué)定義、教學(xué)要求及目的，分析混合式教學(xué)在Linux課程教學(xué)中的具體探索與實(shí)施，探討一種理論與使用結(jié)合的思路。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)；Linux課程；教學(xué)方法

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在自由軟件蓬勃發(fā)展的今天，Linux操作系統(tǒng)作為自由軟件中非常重要的一員，在全球服務(wù)器及桌面應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)占據(jù)了很大的市場份額，同時(shí)國家戰(zhàn)略層面也提出了軟件“國產(chǎn)化”、硬件“安全可靠，自主可控”要求，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生有必要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，結(jié)合混合式教學(xué)思想，使學(xué)生能夠參與其中，并解決問題，最終取得良好的教學(xué)效果。

一、Linux課程在傳統(tǒng)教學(xué)過程中面臨的困境

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師會(huì)把理論部分的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)分開，往往是先上幾堂理論課，然后再去機(jī)房讓學(xué)生親手實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是用來幫助學(xué)生理解理論部分的知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。然而，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生并沒有很高的積極性，教學(xué)質(zhì)量并不是很好。教學(xué)過程中面臨的困境包括：

（1）學(xué)生對(duì)為什么學(xué)Linux理解不深，感覺學(xué)習(xí)后無用武之地。

（2）學(xué)生對(duì)Linux課程大量的命令調(diào)試配置深感不便，沒有windows圖形化操作方便。

（3）Linux課程資源不夠豐富，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題不方便解決

（4）Linux實(shí)用環(huán)境不夠，學(xué)生只有在Linux課程上使用。

（5）學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)新的分析與解決問題。

二、混合式教學(xué)的定義

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注。它主張把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。是由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來的整合了各種靈活的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)范式。其中北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院何克抗教授的觀念比較有代表性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、學(xué)習(xí)方式的混合。

三、Linux課程教學(xué)要求及目的

Linux操作系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向課，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位為“網(wǎng)絡(luò)管理員”，其行業(yè)證書為紅帽認(rèn)證工程師（RHCE）或國產(chǎn)Linux發(fā)行版相關(guān)認(rèn)證，崗位職責(zé)主要有：Linux操作系統(tǒng)管理、Linux服務(wù)器配置與管理、基于Linux平臺(tái)配置企業(yè)集群及應(yīng)用服務(wù)器、用戶終端管理，以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。課程作用是：通過基于Linux系統(tǒng)的主要網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，應(yīng)用本地、遠(yuǎn)程等圖形化管理工具和命令行方式實(shí)現(xiàn)諸如DNS、WEB、SQUID、DHCP、SMB、防火墻等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及構(gòu)建開源集群。

四、混合式教學(xué)在Linux課程教學(xué)中的具體探索與實(shí)施

混合式的教與學(xué)主要有建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、在線教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)主要環(huán)節(jié)。 本課程共計(jì)48學(xué)時(shí)，每周4學(xué)生，合計(jì)12周完成（以Linux網(wǎng)絡(luò)管理為例）。

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

目前高校的校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)比較完善，教育信息化建設(shè)的開展的確為傳統(tǒng)的學(xué)校教育和網(wǎng)絡(luò)教育提供了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，目前網(wǎng)絡(luò)的功能主要還是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)放和收集。學(xué)生也是被動(dòng)的完成任務(wù)型。學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果都不是特別理想。為此需要從新定義與規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)，提供全新的功能型支撐平臺(tái)。目前國內(nèi)較流行的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有4A、清華教育在線、電大在線、網(wǎng)梯教學(xué)平臺(tái)、安博在線等，國外則有WebCT、Blackboard、UKeU、Frontier、Learning Space等。

2.校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能

平臺(tái)在以前基礎(chǔ)上應(yīng)該包括如下功能：

（1）在教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布的同時(shí)提供更多教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，從而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是支持各種操作系統(tǒng)訪問和使用的。并且是開放式的。讓學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)室、宿舍等學(xué)校任意地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)無障礙操作。甚至校外的任意網(wǎng)絡(luò)訪問點(diǎn)。

（3）教學(xué)資源較為豐富并且能以直觀方式訪問學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不依賴教師情況下能完成大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合

教師在實(shí)施過程中首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)每次學(xué)習(xí)任務(wù)，給出學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在討論問題中完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)、小項(xiàng)目。隨時(shí)保持學(xué)生積極性。在難點(diǎn)能提供重大講解功能和反復(fù)學(xué)習(xí)功能。在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同此次學(xué)生及時(shí)提高答疑幫助，并給以相關(guān)練習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在各個(gè)階段展示自己成果。教師給出積極改進(jìn)意見。

五、結(jié)束語

混合式教學(xué)是一個(gè)新興的話題，重點(diǎn)在于研究快速解決問題的方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)應(yīng)用平臺(tái)改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。本文提出的一些思想能給予實(shí)施，具有一定的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

[1] 余勝泉，路秋麗， 陳聲健. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)--一種新的教學(xué)模式. 中國大學(xué)教學(xué)， 2015，（10）

[2] 徐玲，何巍. 基于社會(huì)性軟件的高校混合式教學(xué)策略研究.黑龍江高教研究， 2013，（31）

[3] 張其亮，王愛春. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型混合式教學(xué)模式研究.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（24）

作者簡介：楊雨鋒 男，畢業(yè)于成都信息工程學(xué)院，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)工程，linux應(yīng)用。