快樂課堂下的小學語文實踐

高云仙

摘要：快樂課堂側(cè)重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂，是適切學生實際的課堂，是突出學生主體的課堂，是富有學習情趣、充滿思維活力的課堂。運用五步教學法：問題情境——觀察探究——交流研討——歸納提煉——變式訓(xùn)練。基于此，開展課堂教學實踐。

關(guān)鍵詞：快樂課；教學實踐

新課程標準推出后，各種教學改革紛繁復(fù)雜，種種課堂層出不窮。人文課堂、陽光課堂、活力課堂、本真課堂、生本課堂、智慧課堂、快樂課堂……在這些課堂中都有共通的目標理想、普適的價值追求，在基本理念上都是一致的。在目標上都是為了促進學生全面發(fā)展、富有個性地發(fā)展，在方法上都是強調(diào)突出學生主體地位，引領(lǐng)學生自主學習。但又各有改革創(chuàng)新的重點，本真課堂強調(diào)真實、扎實、樸實；陽光課堂強調(diào)開放、活潑、熱烈；生態(tài)課堂強調(diào)個性、活躍、生成；人文課堂強調(diào)人文教育、人文關(guān)懷；智慧課堂強調(diào)培養(yǎng)學生思維能力，發(fā)展學生的智慧，強調(diào)教學過程有思想有文化。

快樂課堂側(cè)重于打造愉悅、輕松、靈動的課堂，是適切學生實際的課堂，是突出學生主體的課堂，是富有學習情趣、充滿思維活力的課堂。教育教學要尊重和適合人的天性，張揚人的主體精神。小學教育更要尊重、保護和發(fā)展孩子的童心、童真、童趣。正如法國啟蒙思想家盧梭所說：教育要符合人的天性，要對不同的人適以不同的教育方式，這樣才能培養(yǎng)出自由生長、身心調(diào)和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。

快樂，是相對的。輕松，不是沒有負擔。沒有壓力就沒有動力。愉悅，不是沒有緊張。必須保持一定的焦慮。自由，不是不要規(guī)則。打造快樂課堂，是要促進快樂學習，是要改變負擔過重、壓力過大、緊張過度、機械呆板的學習狀態(tài)。

快樂課堂確定了以學生為主體的教學模式，建構(gòu)主體探究型教學模式。少教多學，先學后教，學教互動。以自主學習為主體，以問題探究為載體。把課堂教學過程歸納為五步教學法：問題情境——觀察探究——交流研討——歸納提煉——變式訓(xùn)練。

基于快樂課堂，建構(gòu)主體探究型的教學模式。在設(shè)計蘇教版四年級上冊《九色鹿》這一課時，筆者是這樣考慮的：一、設(shè)計“皇榜”導(dǎo)入，感受“巨利”。在課堂伊始，我首先從復(fù)習“皇榜”這個新詞作為切入口，精心設(shè)計一張“皇榜”，為學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，而且這張皇榜至關(guān)重要，不僅為后面學生小練筆仿寫“皇榜”提供了范例，更重要的是直接帶領(lǐng)學生進入課文第六自然段的學習。二、緊扣文本，讀中體會“大恩”、“重誓”。在第二板塊中，我抓住九色鹿對調(diào)達的救命之恩，以及調(diào)達對九色鹿的鄭重起誓感受九色鹿的善良以及調(diào)達的見利忘義。在九色鹿被國王的軍隊包圍后，我緊抓九色鹿說的一段話，充分調(diào)動學生積極性，在各種形式的朗讀中感悟九色鹿的鎮(zhèn)定、智慧以及他對調(diào)達的氣憤。三、對比凸顯主題，學會誠信做人。在第三板塊中，我首先讓學生站在國王的角度分別對九色鹿、調(diào)達說話，使學生的是非觀得到進一步提高，這時進行寫話練習：幫助國王寫一份告示，昭告天下百姓永遠不許傷害九色鹿，與開頭的皇榜正好形成了鮮明對比，以達到知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機整合。

基于五步教學法，在《開天辟地》“改天換地”這一板塊中，筆者首先創(chuàng)設(shè)情境：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。然后給予學生足夠的時間自由讀課文，小組交流，師生交流盤古化生出的世間萬物。師歸納提煉：曾經(jīng)的天地混沌一團，昏天黑地，現(xiàn)在卻處處充滿生機，此時，你認識了一位怎樣的盤古？學生很自然地說出：我認識了一位無私奉獻地盤古；我認識了一位為天下著想的盤古……最后，進行變式訓(xùn)練：初春，浮云悠悠，微風習習，那是盤古______；聽，隆隆的春雷響起，那是盤古_________；雨露甘霖從天而降，那是___________；看，四通八達、縱橫交錯的大道，那是盤古用_________為我們鋪就的幸福之路；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古________的強壯有力；奔騰的江河、浩渺的湖海，讓我們充分領(lǐng)略了盤古________留給我們的生命之源……在這樣一個過程中，學生首先了解、認知文本，然后在此基礎(chǔ)上體悟感知盤古是一位怎樣的神，最后進行變式訓(xùn)練，這樣一來學生整個認知過程就符合思維邏輯，起到了事半功倍的效果。

構(gòu)建快樂課堂的方法還有很多。我們的小學語文課堂不應(yīng)該是單一的，它應(yīng)該像萬花筒一樣，可以變換出許許多多地色彩。這需要我們教師不斷去動腦，去豐富我們的語文教學課堂，讓學生動起來，讓學生快樂地學習，只有這樣，我們的語文課堂才能夠真正成為學生學習的樂園，才能培養(yǎng)出自由生長、身心調(diào)和、不受傳統(tǒng)束縛的“自然人”。