淺議職高學(xué)生心理健康的培養(yǎng)

李亦荃+張良美

摘要：拉近與學(xué)生的距離。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

關(guān)鍵詞 關(guān)愛(ài) 引導(dǎo) 心理健康

引言 高中是人成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而有些職高學(xué)生心理存在不同程度的困擾或障礙，影響其健康發(fā)展。那么，作為教育工作者，我們?cè)撊绾胃鶕?jù)學(xué)生的心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？這是我們職業(yè)學(xué)校教育需要迫切解決的問(wèn)題，我們就自己的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！蔽覀冏鳛橐粋€(gè)教育工作者，在教育學(xué)生時(shí)的確要和學(xué)生心心相映，打開(kāi)他們心靈的窗戶，讓他們看未來(lái)的希望。

首先，教師要了解學(xué)生的心理，增加對(duì)學(xué)生的理解。

職高學(xué)生青春活力無(wú)限，他們的情緒受自己喜好支配。加上初中成績(jī)不理想，來(lái)到不被社會(huì)看好的職業(yè)學(xué)校，其心理打擊更大，思想更封閉。如他們思想經(jīng)常表現(xiàn)得含而不露，不輕易表露自己的內(nèi)心，有事只愿和知己的同齡人交談。對(duì)待社會(huì)班級(jí)一些事，往往多疑不滿。總認(rèn)為社會(huì)好像和他們過(guò)不去，處處刁難他們。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師是否公平對(duì)待每一個(gè)人非常敏感。即使在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí)，你站在他的立場(chǎng)為他說(shuō)話，如果他認(rèn)為你不公平，他不但不領(lǐng)情，還認(rèn)為你老師做事不公正。從這一點(diǎn)看，職高生具有了獨(dú)立思考和評(píng)判的能力。所以，我們教師在對(duì)待學(xué)生問(wèn)題上，要小心﹑公心、愛(ài)心。從多方分析，這個(gè)階段學(xué)生的心理問(wèn)題大多屬于與其自身發(fā)展有關(guān)的問(wèn)題。我們要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)展開(kāi)自己的教育活動(dòng)。雖然學(xué)生的思維具有邏輯性和獨(dú)立性的一面，但他們還是具有可塑性的一面。這時(shí)我們就要用自己的愛(ài)心，加以積極的干預(yù)和調(diào)節(jié)，來(lái)避免和消除他們的心理障礙。增強(qiáng)心理免疫力，使其終身受益。

其次了解學(xué)生的家庭。家庭是人生的奠基石。因此良好的家庭環(huán)境是形成良好心理素質(zhì)的保證。首先，家庭情緒氛圍影響著學(xué)生的心理健康，在和諧、融洽、諒解氛圍中生活的學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度是互助、互愛(ài)、合作，樂(lè)于接受教育；家庭成員爭(zhēng)吵不休，處事自私，在這樣的家庭中生活的學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)人、對(duì)事偏執(zhí)不合作，甚至把不快遷移到他人身上，以求心理平衡，這種學(xué)生好鬧事，難教育。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到這樣學(xué)生，有時(shí)都有點(diǎn)不可理喻，怎么辦，還是要用我們的愛(ài)心去感化他。其次，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式也是直接影響學(xué)生行為和心理的發(fā)展。專橫的教養(yǎng)方式易形成膽小、自卑或蠻橫、逆反，這種學(xué)生以捉弄他人求得心理補(bǔ)償和平衡。放任自流的教養(yǎng)方式，易形成孤獨(dú)、攻擊、冷酷、自我顯示，甚至放蕩的不良品格，他們情緒不安、反復(fù)無(wú)常、易怒，對(duì)周圍的事漠不關(guān)心。而民主平等的教養(yǎng)方式，學(xué)生對(duì)人坦誠(chéng)友好、自尊自信、關(guān)心他人。從剛才的分析看，學(xué)生的有些問(wèn)題都來(lái)自家庭，來(lái)自家長(zhǎng)不良的教養(yǎng)方式。所以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)心理健康教育也很重要。我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)在外面，對(duì)孩子的教育都落在我們老師的身上，我們要耐心和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。

三 教師教育理念要轉(zhuǎn)變，教育方法要適應(yīng)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師轉(zhuǎn)變新觀念，形成新的教育觀、學(xué)生觀，了解學(xué)生心理，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，并主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。首先，教育這個(gè)職業(yè)是一個(gè)使教育者本身和受教育者都變得更完善的職業(yè)，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。其次，教育理念的轉(zhuǎn)變不是放任自流，任其發(fā)展，而是有針對(duì)性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。我們要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，更要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，平等相處，熱愛(ài)、關(guān)心他們。尊重他們的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生的自尊來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。教師熱愛(ài)學(xué)生，才能在和學(xué)生相處中表現(xiàn)出善意和公正的態(tài)度，也才能真正理解學(xué)生。這樣做，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，才能更好的施展我們的才華。我們的學(xué)生才能更加服從我們的管理，接受我們的教育。我們的教育管理才能收到良好的效果。

四 走進(jìn)學(xué)生心理 尊重學(xué)生人格

愛(ài)學(xué)生的另一核心內(nèi)容是尊重學(xué)生。人都有被尊重的需要，學(xué)生亦然。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些特征，比如內(nèi)向、易燥、好動(dòng)等，應(yīng)循序善誘，不能諷刺、挖苦，更不能強(qiáng)暴的遏制。尊重學(xué)生就是培養(yǎng)學(xué)生的自信?？梢越M織一些班級(jí)活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生展示自己的佳作；利用班會(huì)課外活動(dòng)時(shí)間組織演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽和知識(shí)競(jìng)賽等。這不僅可以展示學(xué)生的才華，還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神和團(tuán)隊(duì)精神。我們學(xué)校在這方面就特別重視。在某個(gè)活動(dòng)中，孩子們總有閃光點(diǎn)。這點(diǎn)就是他們?nèi)松斑M(jìn)的原動(dòng)力。

心理學(xué)研究表明：在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，在贊揚(yáng)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都是可教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、塑造的，職高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是暫時(shí)的，而不是長(zhǎng)久的。他們學(xué)習(xí)差但思想品德具有可貴之處，有的紀(jì)律散漫卻在勞動(dòng)中不怕臟不怕累。只要教師用愛(ài)心去培養(yǎng)文明，去啟迪智慧，去塑造心靈，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)步，都能夠得到健康發(fā)展。

五 在集體嚴(yán)格要求中成長(zhǎng)

在學(xué)校班級(jí)是學(xué)生的家庭。作為一個(gè)集體要有自己的規(guī)章制度。但是在制訂班規(guī)的同時(shí)，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生提出或修改集體目標(biāo)，并使每一個(gè)目標(biāo)都得到全體學(xué)生的認(rèn)同。師生擰成一股繩，共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，讓學(xué)生真正成為班集體建設(shè)的能動(dòng)的主體。同時(shí)建設(shè)一支能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁精神。要做到這一點(diǎn)，必須先使每一個(gè)學(xué)生干部明確自己對(duì)集體的責(zé)任。要經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)“班干部職責(zé)”，實(shí)行班干部崗位責(zé)任制，使他們明確集體對(duì)他們要求。

讓學(xué)生自己提出目標(biāo)，是使學(xué)生認(rèn)同和參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效方法，目標(biāo)經(jīng)學(xué)生討論后確定。這樣，討論的過(guò)程就成了學(xué)生認(rèn)同目標(biāo)的過(guò)程，活動(dòng)的過(guò)程就成了學(xué)生參與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，集體榮譽(yù)感和責(zé)任感也隨之增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也較容易變成全班每個(gè)同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生各個(gè)爭(zhēng)做班級(jí)體的主人。在實(shí)踐中，要較為注意尊重每個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)趨⑴c集體活動(dòng)中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！蔽覀兘逃ぷ髡咭藐P(guān)愛(ài)的鑰匙，打開(kāi)職高學(xué)生的心靈。給職高學(xué)生一個(gè)健康心理，讓他們“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。

1 《陶行知教育文集 》作者：胡曉風(fēng)等主編 出 版 社：四川教育出版社 出版時(shí)間：2007-1-1

2 《中學(xué)班級(jí)目標(biāo)管理的研究》 作者 付世卓 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)

3 沃建中主編 《中小學(xué)心理素質(zhì)教育的探索》 科學(xué)出版社 2000年版