淺談小學課堂教育“以學生為中心”的主動性培養(yǎng)

夏冬梅

【摘 要】隨著國家對教育的重視越來越加大，小學課堂中傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應現(xiàn)代教育的要求。本文論述了在小學課堂教育中“以學生為中心”的重要性，并且提出相關的幾點建議，供同行方家參考與批判。

【關鍵詞】小學課堂教育；以學生為中心；主動性

一、前言

隨著國家的發(fā)展，經(jīng)濟水平不斷提高，國家越來越重視文化教育。但是傳統(tǒng)的小學教育模式根深蒂固，一時難以適應新時期教育的需求。針對這種情況，教育工作者急需探尋創(chuàng)新型教育模式，來提高小學課堂教育的效果。本文就是在此基礎上，提出“以學生為中心”的教育模式，通過主動性培養(yǎng)的方式來提高小學課堂教育的效果。

二、課堂“以學生為中心”的重要性

（一）傳統(tǒng)的課堂教學模式都是老師主導來講，學生只管聽，甚至連提問都很少。我們應該轉變這種情況，讓學生變成課堂的主導，從學生的角度出發(fā)，去了解課堂上學生的需求，從而制定教學計劃。教育的目的就是向學生傳授知識，是以學生為出發(fā)點的，新時期教育模式應該向這個方向轉型。

（二）“以學生為中心”的課堂，更能增加學生的主動性。最理想的學習模式，是自主學習、快樂學習，而如果“以學生為中心”施行主動性培養(yǎng)，能夠從學生的角度充分調(diào)動學生的積極性、主動性，從而提高課堂教育水平。讓他們養(yǎng)成良好的自主學習習慣，不僅在課堂，將來步入社會，人生處處是課堂，這將會是對學生影響長久，受益終生的。

（三）“以學生為中心”的課堂教學思維，是從學生角度出發(fā)，去了解掌握學生的所思所想，培養(yǎng)學生主動學習，從而訓練學生的自主思維能力，做到舉一反三，對新知識有融會貫通的效果。知識的獲取不是教育的唯一目的，學習能力、思維能力比獲取知識更加重要，這好比“授之以魚不如授之以漁”?？梢娦W課堂教育中“以學生為中心”的主動性培養(yǎng)之重要性。

三、小學課堂教育存在的問題

當前小學課堂教育存在的問題，最主要還是傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固。小學的課堂存在著教師主導、教師一言堂、管理缺乏活性等等問題。課堂上任務式的教學方式，以及教育目的只放在應試上，這樣的教育模式有悖于素質(zhì)教育的要求。這樣局面還會持續(xù)很久，需要每一個教育工作者多加注意改進。

傳統(tǒng)教育模式由來已久，遠者可以追溯到科舉制的時代，科舉應試的弊端綿延千古，在中國人的血液中難以根除。但是直接原因在于現(xiàn)代教育制度的弊病，我們教育工作者缺乏在教育方法、教學模式上的探索，致使傳統(tǒng)的教育模式仍在小學教育當中占主導地位，并且影響到小學課堂的教學。

四、提高小學課堂教育效果的建議

（一）建立先進的教學理論

首先，理論能夠指導實踐，這是馬克思主義的經(jīng)典原理。我們可以從西方教學中借鑒優(yōu)秀的教學理論，并且從中國古代教育當中汲取營養(yǎng)，對癥下藥地進行教學，建立一套完整可行的教學理論。只有通過一套優(yōu)秀的理論指導，才能在教學實踐當中更高效地進行教育工作。另一方面，有了理論作為指引，還必須在之后的教學工作當中不斷地研究，來不斷地完善教學理論。理論和實踐是一體的，讓教學理論指引教育工作實踐，并在教育工作實踐當中完善教學理論。

（二）變革教師的教學觀念

其次，需要讓教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念。也就是將課堂教育的“中心”由教師，讓位給學生，做到“以學生為中心”的主動性培養(yǎng)?？赡苡幸徊糠纸處熯€一下子不能適應這樣的教學模式，所以需要慢慢變革固有的教學觀念。觀念是可以慢慢養(yǎng)成的，并且具有固定性、延滯性，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的小學課堂，所以可能一時難以在教學觀念中轉型。這一點是需要教師自身注意的。

（三）制造活躍的課堂氛圍

最末，制造活躍的課堂氛圍，其實是“以學生為中心”的一種新型模式，這樣的教學模式有助于主動性培養(yǎng)?；钴S的課堂氛圍，對學生而言，特別是對小學生而言，是一種快樂的教學，讓學生在愉悅當中獲得知識。先圣大教育家孔子說：好學不如樂學。活躍的課堂教學氛圍就是為了營造一種讓學生樂學的環(huán)境，快樂學習不像傳統(tǒng)教育當中的被迫學習，快樂學習應該受到現(xiàn)代教育工作者的重視。

五、小結

“以學生為中心”是現(xiàn)代教育的需求，這一教育理論還需要我們在教學當中不斷地完善，并加以施行。而作為教育工作者本身，需要改變過去的傳統(tǒng)教學理念，充分意識到“以學生為中心”的教學模式的重要性，真正做到主動性培養(yǎng)。

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