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    論黨校開設(shè)心理咨詢室的必要性及策略研究

    2017-04-12 10:08:03謝照惠
    祖國(guó) 2017年6期
    關(guān)鍵詞:黨校心理健康策略

    謝照惠

    摘要:黨校開設(shè)心理咨詢室是從黨校功能建設(shè)豐富度、廣大領(lǐng)導(dǎo)干部心理問(wèn)題需求進(jìn)行展開的,本文從黨校教育特點(diǎn)入手,探討了黨校開展咨詢室的必要性和建設(shè)策略,為促進(jìn)我國(guó)黨校建設(shè)提供參考。

    關(guān)鍵詞:黨校 心理咨詢室 策略 心理健康

    一、黨校簡(jiǎn)介

    黨校作為對(duì)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育的培訓(xùn)場(chǎng)所,是我國(guó)重要的教育機(jī)構(gòu)。黨校不同于一般性的教育場(chǎng)所,有其獨(dú)特之處,具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面,首先其是其培訓(xùn)的對(duì)象具有特殊性,通常而言是黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部,有時(shí)還會(huì)對(duì)一般性的公職人員進(jìn)行培訓(xùn)再教育;其次,其培訓(xùn)內(nèi)容具有特殊性,往往與國(guó)家的大政方針有關(guān),或者是利用馬克思主義理論培養(yǎng)受教育對(duì)象分析、處理問(wèn)題的能力,通過(guò)培訓(xùn)使其思想政治覺(jué)悟和文化水平都不斷提升,從而其保持思想意識(shí)和文化意識(shí)的先進(jìn)性。除了培訓(xùn)教育的日常性工作以外,黨校往往還承擔(dān)了黨建的研究性工作,通過(guò)不斷的繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義理論,再與中國(guó)具體國(guó)情相結(jié)合,為我黨的建設(shè)提供一定的智力保障。

    二、黨校開設(shè)心理咨詢室的必要性分析

    (一)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康問(wèn)題被廣為關(guān)注

    黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部往往在國(guó)家企事業(yè)單位中扮演了重要的角色,時(shí)常處在高壓力、高強(qiáng)度的工作環(huán)境下,作為具有公共性和社會(huì)責(zé)任的特殊職業(yè),心理健康問(wèn)題往往不容忽視。其心理健康問(wèn)題通常表現(xiàn)在幾個(gè)方面,首先是職業(yè)公共性引發(fā)的“權(quán)力”性心理健康問(wèn)題,這類型的心理健康問(wèn)題主要是公共權(quán)力與自身道德修養(yǎng)的沖突引起的;其次是“官僚主義”心理問(wèn)題,長(zhǎng)期以來(lái)的“官僚主義”思想導(dǎo)致其過(guò)分的刻板,容易造成人性的扭曲;再次,就是競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)的心理問(wèn)題,社會(huì)急速發(fā)展引發(fā)的“知識(shí)荒”以及激烈的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng),都極其容易造成黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的心理壓力,嚴(yán)重的引發(fā)心理困境,從而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的顯現(xiàn)。因此,為了破解黨員干部心理問(wèn)題,黨校作為專門培訓(xùn)、教育該類人員的專門場(chǎng)所,開設(shè)心理咨詢室具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適應(yīng)性,是非常有意義的。

    (二)開設(shè)心理咨詢室有利于豐富黨校功能

    從黨校建設(shè)的完備性以及功能的豐富度方面而言,開設(shè)心理咨詢室也是非常必要地。雖然黨校與一般性的教育培訓(xùn)場(chǎng)所不同,具有一定的特殊性,但其同樣承擔(dān)了非常重要的教育教學(xué)工作,心理健康教育作為重要的教育內(nèi)容越來(lái)越被人們所重視,從小學(xué)、中學(xué)、大專院校開設(shè)的心理健康指導(dǎo)課程便可以看出。因此,開設(shè)心理咨詢室,有利于提升黨校建設(shè)的功能完備性,是符合黨校事業(yè)發(fā)展的,也是適應(yīng)培訓(xùn)、教育對(duì)象的特殊性要求。

    (三)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部通過(guò)自身心理調(diào)節(jié)缺乏專業(yè)化手段

    由于職業(yè)的特殊性以及自身的干預(yù)調(diào)節(jié)的有效性,黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部一旦出現(xiàn)了心理方面的問(wèn)題往往得不到有效的調(diào)節(jié)與保護(hù),長(zhǎng)此以往,心理問(wèn)題嚴(yán)重化、持久化會(huì)給黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的工作和生活都帶來(lái)非常不利的影響,因此為了解決黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部心理問(wèn)題調(diào)節(jié)專業(yè)不強(qiáng)、調(diào)節(jié)有效性不足的問(wèn)題,黨校設(shè)立心理咨詢室,通過(guò)在日常的黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)教育過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題、并進(jìn)行有針對(duì)性的心理干預(yù),對(duì)于提升黨校學(xué)員學(xué)習(xí)效果以及解決心理健康問(wèn)題具有非常積極的因素;除此之外,黨校通過(guò)設(shè)立心理咨詢室,通過(guò)定期或者不定期的心理監(jiān)測(cè),能夠發(fā)現(xiàn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題,并進(jìn)行有針對(duì)性的教育,對(duì)于提升學(xué)員心理調(diào)節(jié)和保護(hù)力有著非常重要的指導(dǎo)意義。

    三、黨校開設(shè)心理咨詢室策略探究

    (一)心理咨詢室符合心理干預(yù)一般性與特殊性要求

    黨校心理咨詢室符合心理干預(yù)一般性和特殊性要求包括兩方面的含義,首先是一般性的要求,無(wú)論是黨員,還是領(lǐng)導(dǎo)干部,其都是自然人,因此其心理健康與心理問(wèn)題同樣是符合一般意義上的通用性的心理學(xué)特點(diǎn),由此在進(jìn)行心理干預(yù)、介入以及應(yīng)對(duì)時(shí)應(yīng)當(dāng)以心理學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行普遍性服務(wù);其次則是特殊性的要求,特殊性是指黨校學(xué)員以及黨校教育內(nèi)容的特殊性,因此在開展心理咨詢和心理干預(yù)的時(shí)候,同樣應(yīng)尊重其學(xué)員和教育內(nèi)容的針對(duì)性進(jìn)行“特殊性”的服務(wù),使得心理干預(yù)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,符合服務(wù)對(duì)象的心理特征,充分發(fā)揮心理干預(yù)的作用??傊?,黨校開展心理咨詢工作一定要處理好心理干預(yù)一般性與特殊性的要求,使得心理咨詢室能夠有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

    (二)心理咨詢室應(yīng)積極構(gòu)建介入和服務(wù)體系

    心理咨詢室介入體系應(yīng)通過(guò)定期與不定期的心理健康普查的方式進(jìn)行,同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與媒體大眾的積極引導(dǎo),使得黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部這一特殊的職業(yè)群體能夠得到廣大人們?nèi)罕姷恼J(rèn)可,除此之外黨校心理咨詢室還應(yīng)與各級(jí)政府和黨委加強(qiáng)溝通,提升對(duì)公職人員心理健康的關(guān)注度。服務(wù)體系的構(gòu)建,黨校心理咨詢室應(yīng)結(jié)合機(jī)關(guān)單位內(nèi)部調(diào)節(jié)、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自身調(diào)節(jié)以及心理專業(yè)干預(yù)等手段構(gòu)建多層次、多角度的心理健康服務(wù)體系,使得黨員領(lǐng)導(dǎo)干部心理問(wèn)題能夠得到全方位的關(guān)注和干預(yù);其次,還應(yīng)構(gòu)建適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄和交流機(jī)制,一些心理問(wèn)題的產(chǎn)生與當(dāng)事人長(zhǎng)期壓抑、得不到有效的發(fā)泄有直接的關(guān)系,鑒于此,心理咨詢室除了提供一些針對(duì)性的調(diào)節(jié)以外,還應(yīng)構(gòu)建積極的發(fā)泄和交流機(jī)制,使得一些不好的心理情緒得以適當(dāng)?shù)呐沤?;最后,心理咨詢室的?gòu)建還需要專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍,本文建議可以聘請(qǐng)一些專職的心理健康咨詢師、并通過(guò)招聘、政府購(gòu)買、志愿者等形式保障整個(gè)咨詢室隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

    (三)心理咨詢室應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教育、群團(tuán)部門工作的有機(jī)結(jié)合

    黨校心理咨詢室的構(gòu)建不應(yīng)是單純心理問(wèn)題應(yīng)對(duì),過(guò)分強(qiáng)調(diào)單一的心理問(wèn)題,容易導(dǎo)致黨校學(xué)員厭學(xué)、積極性不高的現(xiàn)象,因此,黨校心理咨詢應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教育的結(jié)合度,可以適當(dāng)?shù)脑趯I(yè)教育的同時(shí)進(jìn)行心理健康培訓(xùn),使得學(xué)員在不知不覺(jué)中專業(yè)技能與心理健康都得到有效的鍛煉。除此之外,心理咨詢工作也應(yīng)與群團(tuán)部門工作進(jìn)行適度結(jié)合,總之,心理咨詢室的工作不應(yīng)孤立進(jìn)行的展開,而應(yīng)與黨校的專業(yè)教育以及其他部門進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使得心理監(jiān)測(cè)、干預(yù)工作做到防患于未然。

    綜上所述,黨校開設(shè)心理咨詢室應(yīng)從一般性和特殊性要求、心理介入和服務(wù)體系的構(gòu)建以及與黨校專業(yè)教育、群團(tuán)部門的聯(lián)動(dòng)工作相結(jié)合進(jìn)行有效展開。

    參考文獻(xiàn):

    [1]彭麟,李競(jìng).江西寧都縣開設(shè)咨詢室排解公務(wù)員“心理疙瘩”[N].中國(guó)組織人事報(bào),2015-07-17.

    [2]宋倩茹.基層公務(wù)員職業(yè)壓力、心理健康及EAP需求評(píng)估[D].魯東大學(xué),2015.

    [3]錢金麗.浙江省對(duì)公務(wù)員職業(yè)心理危機(jī)干預(yù)的案例研究[D].電子科技大學(xué),2014.

    (作者單位:四川省內(nèi)江市隆昌縣委黨校)

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