“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”活動教學建議（湘教版）

馮月月

本文研究內(nèi)容選自湘教版八年級下冊第五章第三節(jié)“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”，本節(jié)是對四大分區(qū)內(nèi)容的深化與延續(xù)，也是為今后理解更小空間尺度區(qū)域做鋪墊。本文意在通過課標要求解讀，對教材活動進行分析，從而提出實施活動教學建議。

一、解讀課標要求

本節(jié)承載的課標有兩條。一是“在地圖上指出西北地區(qū)、青藏地區(qū)地理單元的范圍，比較其自然地理差異”，課標分解如圖1。課標體現(xiàn)四層次要求，第一層會閱讀各類型地圖，并在地圖中準確指出地域范圍；第二層會通過觀察總結(jié)歸納區(qū)域特點；第三層能透過現(xiàn)象解釋原因；最終層層深入、循序漸進達到第四層，能經(jīng)過學習總結(jié)要素之間存在的聯(lián)系性以及掌握同一等級區(qū)域進行分析與對比的方法。二是“用事例說明地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”。課標分析如圖2，此條課標要求運用地圖、景觀圖，在貼近生活的資料活動中感受因地制宜、人地和諧的地理魅力，做到相應情感態(tài)度與價值觀的滲透。根據(jù)課程標準提出兩條活動建議：“觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影視”、“列表比較四大地理單元的差異”。

二、剖析教材活動

本部分包含兩大部分內(nèi)容即西北地區(qū)與青藏地區(qū)，二者有眾多類似處，但地理環(huán)境不盡相同。首先，地理位置相當，都位于中國西部內(nèi)陸，但突出的地理特征不同，西北地區(qū)“干旱”，青藏地區(qū)“高寒”；其次，農(nóng)業(yè)均以畜牧業(yè)為主，但牧場類型不同，區(qū)域內(nèi)特殊環(huán)境發(fā)展種植業(yè)，但發(fā)展條件及農(nóng)作物不同。正因這種類似又不同的反差，教師可以靈活選擇教學活動開展順序，如可以分區(qū)域?qū)W習，先學習西北地區(qū)，再類比學習青藏地區(qū)；也可以以自然環(huán)境特點及其對農(nóng)業(yè)和生活的影響為線索，進行區(qū)域?qū)Ρ葘W習。

本節(jié)教學內(nèi)容繁多，篇幅長達10頁，敘述性課文較少，閱讀材料和活動課文占有大量篇幅。其中活動數(shù)量較多、素材豐富、圖文并茂，共設(shè)置5項活動單元、14個具體項目、22個小問題，并配套15幅圖表，提供1個閱讀材料?；顒有问截S富，活動單元內(nèi)步驟細致，問題有梯度，符合初中生的心理年齡特征和認知階段；但具體項目邏輯混亂，內(nèi)容重復，如北方地區(qū)框題下第一項活動單元中提出的三個小問題依次關(guān)于位置、地形和行政范圍，而青藏地區(qū)框題下的活動單元仍然要求指出位置和行政范圍。

本節(jié)教材活動安排和活動具體設(shè)置與第二節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”類似，初中生認知水平和課堂學習精力有限，按照繁雜重復的教材活動編排形式進行教學，容易導致學生枯燥乏味的不良學習情緒。所以，筆者建議可以立足學生發(fā)展為核心，大膽打亂教材活動安排順序，創(chuàng)設(shè)生活情境，開展豐富多彩活動進行課堂教學。

三、教學活動建議

活動一：西北地區(qū)和青藏地區(qū)自然環(huán)境突出特征

【活動分析】西北地區(qū)框題第一項活動單元陳列在閱讀材料之后、正文敘述之前，提供“西北地區(qū)”地圖，提出三個問題，要求讀圖分析西北地區(qū)的地理位置、地形和范圍，而這三方面正是決定其干旱自然特征的因素。青藏地區(qū)框題單刀直入設(shè)置第一項活動單元，提出四個要求，需要讀圖分析青藏地區(qū)的地理位置、河流和范圍，與西北地區(qū)活動問題重復，但追加分析此地區(qū)成為大江大河發(fā)源地原因，教師可延伸出青藏地區(qū)地勢高、冰川廣布，從而推測出此區(qū)高寒的特征。兩活動以問題引領(lǐng)探究區(qū)域，摒棄面面俱到，做到有的放矢。教學中應注意教材框題內(nèi)前后系統(tǒng)的聯(lián)系與框題間相似問題的融合，促進知識方法的鞏固與掌握。

【活動形式】自主學習、模擬課堂。

【活動設(shè)計】第一步賞圖知特征。展示西北地區(qū)和青藏地區(qū)景觀圖，從圖中景觀可知，兩地區(qū)明顯不同，西北地區(qū)映入眼簾的主要是紅色和黃色，青藏地區(qū)以白色為基調(diào)，由此通過直觀感受，歸納出西北地區(qū)“干旱”，青藏地區(qū)“寒”。第二步讀圖析概況。兩區(qū)域不同特點與區(qū)域自然地理要素密切聯(lián)系，以“小老師”課堂為主題，提供“西北地區(qū)地形圖”、“青藏地區(qū)地形圖”，布置教學任務，要求學生自主學習，總結(jié)兩區(qū)域位置、范圍、地形和河流的概況，然后請學生承擔“小老師”職責進行成果展示。第三步由材料釋原因，解釋西北地區(qū)干旱原因，可將因果關(guān)系進行分割，裁剪成幾部分文字信息，學生只需組合內(nèi)容分析原因，降低教學難度，青藏地區(qū)“高寒”特征可提供青藏地區(qū)那曲和成都海拔氣溫資料進行對比，請學生結(jié)合材料小組討論，并請小組成員組成“小老師”團隊課堂展示成果。

【活動意圖】從知識儲備層面，學生經(jīng)過八年級上冊中國概論以及本冊開篇章節(jié)的區(qū)域劃分學習，對祖國獨具特色、千差萬別的大好山河的自然環(huán)境已有初步認識，采取自主學習活動形式有知識基礎(chǔ)，具備可行性。從方法運用層面，區(qū)域分析方法在初一學習世界地理中已慢慢滲透，而區(qū)域差異對比在第一節(jié)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”學習中也打下基礎(chǔ)。就學情考慮，初中學生行為好動、表現(xiàn)欲強，采取以“小老師”課堂為主題，自主學習、合作討論、展示成果的形式，改變自主學習活動單調(diào)，提供學生表現(xiàn)舞臺，讓學生產(chǎn)生新鮮感，利于促其快速進入新知識學習狀態(tài)，培養(yǎng)學習責任意識，提升語言組織和表達能力。

活動二：西北地區(qū)景觀差異

【活動分析】由于西北地區(qū)干旱的自然條件，在降水影響下地表自然景觀呈現(xiàn)草原—荒漠草原—荒漠的變化，此部分內(nèi)容對應教材中活動單元二中第二項目第一題，以西北地區(qū)植被景觀圖追加問題引導。干旱的自然環(huán)境下，第二題設(shè)問因地制宜發(fā)展以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)，第三題設(shè)問綠洲農(nóng)業(yè)發(fā)展條件。三小問存在絲縷聯(lián)系，也是從更深層次、更多角度體現(xiàn)西北區(qū)域內(nèi)存在差異，但各問題又相互獨立，第一題解釋自然景觀差異，是對西北地區(qū)特征的繼續(xù)拓展，第二、三題探究農(nóng)業(yè)內(nèi)部發(fā)展差異。初中生正是形象思維逐步轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維階段，龐大的聯(lián)系體系，易混亂思緒。因此，可在完成西北地區(qū)和青藏地區(qū)自然環(huán)境突出特征的活動探究后，獨立設(shè)計西北地區(qū)景觀差異相關(guān)活動。

【活動形式】情境設(shè)置、互相幫忙。

【活動設(shè)計】第一步設(shè)情境，《爸爸去哪兒》電視節(jié)目中爸爸帶萌娃去西北地區(qū)，留下許多歡樂的照片，一起探究其中的奧秘。第二步尋位置，把照片按濕潤到干旱進行排序并放在地圖相應位置，讀圖觀察互為補充。第三步探原因，萌娃好奇是怎么做到的，解釋景觀變化的原因。

【活動意圖】創(chuàng)設(shè)情境迅速抓住學生的注意力，提出幫忙的請求，加深西北地區(qū)自然景觀發(fā)生變化的印象，萌娃設(shè)疑，激勵學生亟不可待地探究問題，體驗用地理知識解釋生活現(xiàn)象，從中感受地理魅力。

活動三：西北地區(qū)和青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

【活動分析】教材西北地區(qū)框題第二項活動單元項目一和項目二中第二、三小問，以及青藏地區(qū)第二項活動單元項目二承擔此活動內(nèi)容任務。西北地區(qū)新疆葡萄最甜，其原因涉及生物知識，而學生跨學科聯(lián)系有待提高，為降低難度可提供誘人的葡萄景觀圖和植被累積糖相關(guān)資料，提出三問題。關(guān)于項目二第二題設(shè)計是以兩則簡潔文字描述內(nèi)蒙古溫帶草原草場與新疆山地牧場放牧方式不同，考慮初中生認知有限，可匹配更直觀形象的山地牧場季節(jié)輪牧示意圖。除畜牧業(yè)，西北地區(qū)也發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，因此第三題探究西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)形成條件。青藏地區(qū)相關(guān)活動設(shè)置在正文敘述之后，發(fā)揮練習鞏固功能，活動提示青藏地區(qū)高寒氣候條件下農(nóng)作物單產(chǎn)量高，這種打破常規(guī)認知的提問，以人物對話方式，激發(fā)學生思考。

【活動形式】合作探究、讀圖觀察。

【活動設(shè)計】第一環(huán)節(jié)情境設(shè)置，暢游西部，心系餐桌上的美食。第二環(huán)節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)，第一步讀圖知分布，餐桌美味可口的肉食去哪尋找？閱讀“西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布”圖，分析我國牧業(yè)生產(chǎn)的分布地區(qū)及主要畜牧品種。第二步賞圖談區(qū)別，小組合作探究，閱讀文字資料，觀察山地牧場和溫帶草原牧場景觀圖與示意圖并談差異。第三環(huán)節(jié)種植業(yè)發(fā)展，第一步吃主食探條件，欣賞新疆的馕餅、青藏的糌粑等圖片，探究干旱西北地區(qū)和高寒青藏地區(qū)發(fā)展種植業(yè)的條件。第二步品水果問原因，西北瓜果特別甜，根據(jù)資料分析原因。

【活動意圖】興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)西部旅游餐桌上品美食的情境探究農(nóng)業(yè)相關(guān)知識，貼近生活，點燃學生求知的火花。通過讀圖分析、材料歸納、小組合作，培養(yǎng)讀圖提取信息技能與合作交流能力?！?