“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)

崔坤鵬，汪杭軍

（浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院 工程技術(shù)系，浙江 諸暨311800）

“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)

崔坤鵬，汪杭軍

（浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽(yáng)學(xué)院 工程技術(shù)系，浙江 諸暨311800）

針對(duì)職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，分析“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，闡述該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)框架，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)體系。

“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”；職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

1 背 景

伴隨高校畢業(yè)生數(shù)量的增加，一邊是大量的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，一邊是大量的企業(yè)招不到員工，這種鮮明的矛盾是由多方面的因素造成的。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，知識(shí)面窄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)是主要原因。隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和軟件創(chuàng)業(yè)熱潮的來(lái)臨，更多的企業(yè)希望高校畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時(shí)就能夠進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，這也對(duì)應(yīng)用型本科院校軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在這種形勢(shì)下，我國(guó)應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提出了“軟件工廠”人才培養(yǎng)模式。筆者所在的專業(yè)正在建設(shè)“軟件工廠”實(shí)訓(xùn)中心，擁有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，完全具備開(kāi)設(shè)“校中職場(chǎng)”的條件。

在關(guān)注就業(yè)的同時(shí)，還需要兼顧想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生，因此需要在軟件工廠的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的部分，使得想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生在職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)中完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的組織架構(gòu)和核心程序。

2 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式的特色。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，用創(chuàng)業(yè)的思維運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，用“軟件工廠”模式，將軟件看做產(chǎn)品，進(jìn)行流水線式的開(kāi)發(fā)工作，讓學(xué)生盡可能真實(shí)地扮演不同的角色；通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和審核，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用軟件開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)面向企業(yè)的應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容安排上，通過(guò)開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，力求達(dá)到應(yīng)用型人才教育的要求。高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的模式下，確保專業(yè)發(fā)展與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項(xiàng)目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時(shí)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

（3）有利于教師自身能力的提高。為了提高授課教師自身項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平和資源整合能力，定期選派教師培訓(xùn)，參加大型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，聘請(qǐng)軟件專家到學(xué)院講學(xué)，為軟件教學(xué)內(nèi)容的更新、“雙師型”教師的培養(yǎng)提供技術(shù)支持。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能?！皠?chuàng)業(yè)軟件工廠”教學(xué)模式是建立一個(gè)開(kāi)發(fā)技術(shù)、 研發(fā)方向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型軟件人才，使學(xué)生能在畢業(yè)后很快地融入到企業(yè)的實(shí)際工作當(dāng)中去，能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握最前沿的技術(shù)、最實(shí)用的技能。

3 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的框架設(shè)計(jì)

“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式引入實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的研發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)籌碼，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！皠?chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的框架，包含創(chuàng)業(yè)選擇、崗位應(yīng)聘、項(xiàng)目例會(huì)、虛擬工資、項(xiàng)目驗(yàn)收等模塊，如圖1所示。

圖1 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的框架

職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)框架中，學(xué)生可分兩類進(jìn)行申報(bào)：創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和招聘型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，這兩類項(xiàng)目中的學(xué)生按照不同的方式進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目融資的方式。項(xiàng)目融資過(guò)程采用PPT答辯的形式，項(xiàng)目組成員介紹項(xiàng)目特色，說(shuō)服投資方（由教師和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)老總扮演）投資，投資方會(huì)根據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)意給予評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)給予一定虛擬金額的投資，這個(gè)金額將在最終教學(xué)評(píng)價(jià)中折算為加分。

（2）招聘型項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用招聘的形式。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)不同的職位（如項(xiàng)目經(jīng)理、軟件開(kāi)發(fā)工程師、測(cè)試工程師、實(shí)施工程師等）進(jìn)行招聘，每名學(xué)生將體驗(yàn)兩個(gè)職位的工作。

創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目的融資和招聘型項(xiàng)目應(yīng)聘在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前完成，這樣可以保證每個(gè)項(xiàng)目組能夠在6周內(nèi)實(shí)施完整的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在這6周中，每名學(xué)生都要完成每周例會(huì)、每周工作總結(jié)，每周得到1份虛擬工資。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生將體驗(yàn)2個(gè)不同的工作崗位，涉及項(xiàng)目從策劃到驗(yàn)收的整個(gè)過(guò)程，可以體驗(yàn)完整企業(yè)工作環(huán)境。

職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，除了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分外，還將增加部分軟件工程的課程內(nèi)容，將軟件工程課程中軟件工程項(xiàng)目架構(gòu)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和實(shí)施中的科學(xué)方法實(shí)施到實(shí)訓(xùn)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)中。

教學(xué)考核部分采用虛擬工資的形式，學(xué)生從事不同的工作、不同的出勤率、不同的工作完成度將得到不同的工資。項(xiàng)目結(jié)束后，將學(xué)生得到的工資總額換算成實(shí)習(xí)分?jǐn)?shù)。

通過(guò)“軟件工廠”培養(yǎng)模式的實(shí)施，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生與崗位生產(chǎn)有效結(jié)合，能夠增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)性、實(shí)踐性，豐富了學(xué)生的工程體驗(yàn)，使學(xué)生能夠快速與社會(huì)接軌，適應(yīng)社會(huì)變化需求，提升就業(yè)的質(zhì)量。

4 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的實(shí)施

雖然職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間只有短短6周，但課程改革小組將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目構(gòu)思、答辯和應(yīng)聘崗位的知識(shí)準(zhǔn)備都放在前一個(gè)學(xué)期，最終的項(xiàng)目驗(yàn)收與答辯則放在6周之后，利用學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，在一定程度上延長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)時(shí)間。筆者所在的課程組在職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)中實(shí)施“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式的具體步驟如下：5月，學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目融資答辯；6月，對(duì)未中標(biāo)項(xiàng)目或未參與招標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行兩輪招聘；7—8月，學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需的知識(shí)；9—10月，在實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；10月底，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目答辯。

參與本次課程改革實(shí)施的學(xué)生有36人，以6人為1組，共分成6組。每一組都是以提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其他同學(xué)以招聘的形式加入到這些項(xiàng)目組中。完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生積極性非常高，學(xué)生與指導(dǎo)教師的聯(lián)系十分緊密，項(xiàng)目的完成度高，并且過(guò)程材料充分，極大地提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

5 “創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系

參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生項(xiàng)目要有商業(yè)價(jià)值，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)要以營(yíng)利為目標(biāo)；撰寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)；注冊(cè)用戶有一定數(shù)量；安卓項(xiàng)目要上安卓市場(chǎng)，達(dá)到一定的下載量；網(wǎng)站項(xiàng)目、外網(wǎng)上線要具有一定的訪問(wèn)量；成立公司實(shí)體、真正運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目有20%的加分；公司有營(yíng)收的有10%加分。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的具體評(píng)價(jià)分值見(jiàn)表1。

表1 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中評(píng)價(jià)分值表

6 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐證明，“創(chuàng)業(yè)軟件工廠”培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，增強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)模式上，也從以教師講授相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用知識(shí)解決企業(yè)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)的能力培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式，對(duì)應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生自己創(chuàng)辦企業(yè)或者找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要的意義。

[1] 周龐榮.“軟件工廠”綜合實(shí)訓(xùn)模式[J]. 計(jì)算機(jī)教育, 2011(14)： 110-112.

[2] 肖放鳴. 高職“ 軟件工廠型”培養(yǎng)模式的探討[J]. 中國(guó)成人教育, 2012(2)： 118-119.

（編輯：郭田珍）

1672-5913(2017)03-0100-03

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崔坤鵬，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)，408448568@qq.com。