打造實(shí)用技能，塑造工匠精神
——高職院校建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的研究與分析

□劉 煒，楊秋鳴

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006)

打造實(shí)用技能，塑造工匠精神
——高職院校建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的研究與分析

□劉 煒，楊秋鳴

(山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)的背景下，高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)建筑業(yè)逐漸疲軟，極具優(yōu)勢(shì)的鋼結(jié)構(gòu)建筑卻異軍突起，但相關(guān)高素質(zhì)的技術(shù)、管理人才仍非常缺乏。建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)在越來(lái)越多的高職院校中生根發(fā)芽，但在專業(yè)建設(shè)中，依然缺乏緊跟社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)院建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)建立初期，通過(guò)創(chuàng)新校企合作模式，由企業(yè)聘用的校內(nèi)專業(yè)教師帶領(lǐng)若干畢業(yè)學(xué)生，在鋼結(jié)構(gòu)工程生產(chǎn)、施工一線作為項(xiàng)目主要管理人員參與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，專業(yè)教師在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生在各自崗位的工作狀態(tài)、工作能力、協(xié)調(diào)能力、操作能力等進(jìn)行觀察、研究，從中掌握各工作崗位任務(wù)對(duì)學(xué)生們的技術(shù)能力要求及綜合素質(zhì)要求，從而通過(guò)實(shí)踐研究及分析總結(jié)，進(jìn)一步明確建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

工匠精神；技術(shù)技能型; 培養(yǎng)目標(biāo)；建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)

1 引言

“工匠精神”由國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2016年政府工作報(bào)告中重新提出，“工匠精神”能夠體現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的精心創(chuàng)造、對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著，不僅企業(yè)需要工匠精神，在職業(yè)教育中同樣需要塑造學(xué)生精益求精、沉著專注、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、堅(jiān)定堅(jiān)持的“工匠精神”?！肮そ尘瘛睘榧夹g(shù)技能型職教人才的精神支柱，而實(shí)用技能成為技術(shù)技能型人才工作道路上開(kāi)疆拓土的鋒刃利器。培養(yǎng)兩者兼?zhèn)涞娜瞬攀锹殬I(yè)教育在新形式、新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境下的必由之路。隨著現(xiàn)代社會(huì)建筑鋼結(jié)構(gòu)工程逐漸發(fā)展壯大的、新型鋼結(jié)構(gòu)住宅建筑的大力普及推廣，建立建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)也成為順應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展潮流的大趨勢(shì)，將“塑造工匠精神、打造實(shí)用技能”作為職業(yè)教育技術(shù)技能型建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更是在人才培養(yǎng)方面“把握現(xiàn)在、面向未來(lái)”，同時(shí)也為建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)、課程定位開(kāi)拓了思路、指明了方向。而究竟如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立和明確中，牢牢把握“塑造工匠精神，打造實(shí)用技能”的核心要求，又能準(zhǔn)確地、實(shí)實(shí)在在地將培養(yǎng)目標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，就必須依靠實(shí)踐-研究-再實(shí)踐的研究、工作思路，并且“實(shí)踐”并不僅僅是學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、教師教室聽(tīng)匯報(bào)，而是采用新的校企合作模式，由專業(yè)教師在項(xiàng)目一線指導(dǎo)并督促下的學(xué)生實(shí)踐[1]。

2 研究方法與研究思路

為了把握鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)生產(chǎn)、施工真正所需的綜合素質(zhì)和基本能力，在新的校企合作模式的引導(dǎo)下，由在企業(yè)常年參與工程實(shí)踐的專業(yè)教師聯(lián)系，選定企業(yè)預(yù)計(jì)施工周期2年左右的鋼結(jié)構(gòu)總包項(xiàng)目，通過(guò)與企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，一次性吸納建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的4名男生、1名女生分別作為項(xiàng)目施工員、安全員、資料員融入項(xiàng)目部，專業(yè)教師作為項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理項(xiàng)目建設(shè)，在項(xiàng)目部?jī)?nèi)部，教師與學(xué)生是上下級(jí)關(guān)系，同時(shí)也是管理與被管理的關(guān)系，這樣在平時(shí)的項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生作為項(xiàng)目的主要管理人員，教師直接以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的身份委派、檢查、督促學(xué)生的工作任務(wù)，隨著項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)展，教師在根據(jù)學(xué)生在工作中的素質(zhì)表現(xiàn)、能力表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)分析，通過(guò)每日、每周例會(huì)對(duì)學(xué)生們?nèi)粘９芾砉ぷ髦蟹謩e遇到的問(wèn)題進(jìn)行剖析，共同總結(jié)最恰當(dāng)?shù)摹⒆罡咝实墓ぷ魉悸芳澳芰μ岣叻椒?。教師從觀察與調(diào)研中總結(jié)建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及能力要求，進(jìn)而明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方向。[2]

3 項(xiàng)目概況

本次實(shí)踐項(xiàng)目的載體為一位于太原市小店區(qū)的大型海鮮市場(chǎng)項(xiàng)目，采用由箱型鋼柱、H型鋼梁、鋼-鋼筋混凝土組合樓板組成的鋼框架結(jié)構(gòu)，地上一層，層高為8m，主要功能為海鮮經(jīng)營(yíng)市場(chǎng);地下一層，層高4.5m，主要功能為倉(cāng)庫(kù);其中一層局部設(shè)夾層作為市場(chǎng)辦公室，層高3.5m，一層頂局部設(shè)二層作為總公司辦公區(qū)，層高為3.3m。項(xiàng)目從2014年4月份開(kāi)工，至2016年7月正式竣工，總工期800余天。主要施工階段為土方工程、樁基礎(chǔ)工程、基礎(chǔ)承臺(tái)及筏板工程、鋼框架主體結(jié)構(gòu)安裝工程、地下室擋土墻工程、二次結(jié)構(gòu)、裝飾裝修、水電安裝、室外管網(wǎng)及路面工程等施工內(nèi)容，本項(xiàng)目在結(jié)構(gòu)部分不僅涉及鋼結(jié)構(gòu)工程還包含大量的土建施工過(guò)程，項(xiàng)目在使用功能上、水電安裝上、裝飾裝修工程上也有較高的要求。項(xiàng)目部管理人員為15人(包含實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)生)，教師作為項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人，學(xué)院畢業(yè)生自開(kāi)工第一天即作為項(xiàng)目部管理人員與教師一同參與項(xiàng)目建設(shè)管理，并且各自對(duì)項(xiàng)目建設(shè)都承擔(dān)不小的責(zé)任。本項(xiàng)目為教師及學(xué)生均提供了極高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境。

4 培養(yǎng)目標(biāo)的確立

由教師長(zhǎng)時(shí)間在生產(chǎn)實(shí)踐一線觀察、調(diào)研畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上的工作狀態(tài)、隨時(shí)通過(guò)溝通了解畢業(yè)生在工作中的思想情況，在工程建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)分析不同崗位學(xué)生在不同施工階段工作的得與失(包括在技術(shù)能力、管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、組織能力等方面)，總結(jié)出各個(gè)崗位對(duì)學(xué)生的全方面要求以及目前學(xué)校課程教育的不足，這些有關(guān)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立的直接經(jīng)驗(yàn)是教師在課堂教學(xué)中是永遠(yuǎn)無(wú)法獲得的。雖然學(xué)生在參與工程建設(shè)及項(xiàng)目管理過(guò)程中遇到的思想問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、能力問(wèn)題等不斷接踵而至，而科學(xué)的方法、合理的工作思路是教師通過(guò)正確、耐心地引導(dǎo)能夠及時(shí)給予的，從而幫助剛投入工作崗位的學(xué)生盡快融入崗位、樹(shù)立工作自信心，而學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、基本技術(shù)能力在整個(gè)過(guò)程中也能得到較好的鍛煉及獲得。

4.1 技能目標(biāo)確立

作為新時(shí)代的“工匠”，首先要具備的一定是創(chuàng)造產(chǎn)品、高效完成工作的技能。這也是高等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。作為建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生同樣要在學(xué)校教育及今后的工作實(shí)踐中夯實(shí)工作技能。經(jīng)過(guò)這次實(shí)體項(xiàng)目的工作實(shí)踐以及教師的總結(jié)、分析，為更好的處理工作崗位中的各類問(wèn)題、提高工作效率，對(duì)以下技能提出了更高的要求。

4.1.1 熟練應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)拆分軟件及CAD制圖軟件

鋼結(jié)構(gòu)工程在整個(gè)施工安裝過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到構(gòu)件的位置、尺寸核對(duì)、節(jié)點(diǎn)的連接構(gòu)造、細(xì)部節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造檢查、構(gòu)件安裝的整體校隊(duì)及質(zhì)量檢查、現(xiàn)場(chǎng)與加工廠的協(xié)調(diào)配合等工作，利用鋼結(jié)構(gòu)拆分軟件就能高效完成相關(guān)工作。在實(shí)際操作中，通過(guò)教師的引導(dǎo)及對(duì)軟件不斷的應(yīng)用，學(xué)生僅利用一天的時(shí)間即學(xué)會(huì)拆分軟件基本的操作命令的應(yīng)用及解決實(shí)際問(wèn)題的技能。但學(xué)校課程中建筑鋼結(jié)構(gòu)建筑技術(shù)專業(yè)必須利用一學(xué)年的時(shí)間牢固掌握拆分軟件在結(jié)構(gòu)建模、拆分、詳圖制作、構(gòu)件、零件清單的應(yīng)用方法。在充分認(rèn)識(shí)鋼結(jié)構(gòu)拆分軟件重要性的同時(shí)，在課程教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)圖紙深化所需要的各項(xiàng)能力，還應(yīng)盡可能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，融入鋼結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)管理中所涉及的軟件應(yīng)用。

在現(xiàn)階段的項(xiàng)目管理過(guò)程中，建筑CAD及其他簡(jiǎn)單的制圖軟件對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員、施工員、資料員等各崗位人員的要求也越來(lái)越高、應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣，需在課程學(xué)習(xí)中掌握常用的繪圖、修改、出圖等命令的應(yīng)用方法，掌握簡(jiǎn)單CAD圖形的繪制、修改的方法，能夠獨(dú)自利用CAD等制圖軟件繪制簡(jiǎn)單的示意圖、布置圖、構(gòu)造詳圖，并能準(zhǔn)確、清晰標(biāo)注尺寸、調(diào)整線寬、編輯文字、調(diào)整圖形布置、明確反映構(gòu)造節(jié)點(diǎn)等應(yīng)用任務(wù)，以應(yīng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)管理過(guò)程中施工方案、技術(shù)核定單、簽證單等現(xiàn)場(chǎng)文件資料的編制以及竣工圖的繪制要求。

4.1.2 鋼結(jié)構(gòu)施工圖、詳圖及土建施工圖紙識(shí)讀、分析

圖紙作為工程師的專用語(yǔ)言，重要性不言而喻。施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員、技術(shù)人員必須對(duì)施工圖有著較深的掌握和理解，這樣才能更準(zhǔn)確的、更全面的在現(xiàn)場(chǎng)安排、指導(dǎo)、監(jiān)督施工過(guò)程的開(kāi)展，以及更合理、準(zhǔn)確的編制施工方案、材料進(jìn)場(chǎng)計(jì)劃及施工進(jìn)度計(jì)劃。在對(duì)圖紙深入的掌握后，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)人員應(yīng)可以進(jìn)一步對(duì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)內(nèi)容的可實(shí)施性、經(jīng)濟(jì)、合理性提出可行性建議。而且對(duì)于建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握鋼結(jié)構(gòu)施工圖紙的識(shí)讀，同時(shí)也要掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀，甚至對(duì)電氣工程、給排水工程圖紙的圖紙內(nèi)容、識(shí)讀方法也要有基本的了解，以適應(yīng)現(xiàn)代項(xiàng)目管理中對(duì)人才綜合性、全面性的要求，也符合建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。但根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中學(xué)生所學(xué)的識(shí)圖方法及技巧，遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的應(yīng)用。在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)入學(xué)后即應(yīng)該將實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用過(guò)的有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)工程、鋼筋混凝土工程整套施工圖紙以圖冊(cè)的形式發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)識(shí)圖課程及實(shí)訓(xùn)把握繪圖、識(shí)圖的基本知識(shí)和操作要點(diǎn)，在施工技術(shù)課程中抽出一至兩周的時(shí)間結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程將整套圖紙以小組的形式組織學(xué)習(xí)，教師做過(guò)程輔導(dǎo)，最后由教師對(duì)每組學(xué)生編制的識(shí)圖清單進(jìn)行檢查，對(duì)共性的識(shí)圖問(wèn)題及識(shí)圖重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性、針對(duì)性講解，使學(xué)生們對(duì)施工圖的識(shí)讀能力上升到更高的層次，與施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理無(wú)縫對(duì)接，這一點(diǎn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案中要有新的體現(xiàn)。

4.1.3 編制分項(xiàng)、分部工程的施工方案及技術(shù)、安全交底

作為現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員，必須掌握相關(guān)分項(xiàng)及分部工程施工方案及技術(shù)、安全交底的編制方法、編制依據(jù)及編制要點(diǎn)。編制方案及交底的同時(shí)也是對(duì)施工圖紙、施工現(xiàn)場(chǎng)條件、人員、材料、工期計(jì)劃、技術(shù)要求、質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)施工組織甚至施工成本、預(yù)算等內(nèi)容有更深掌握和理解的過(guò)程，在編制方案及交底前必須對(duì)上述內(nèi)容有著更為深刻的研究和調(diào)查。但是通過(guò)本次研究實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們?cè)谑┕T崗位對(duì)各分項(xiàng)工程技術(shù)、安全交底的編制還是不易上手，對(duì)技術(shù)負(fù)責(zé)人所編制的施工方案還不夠透徹理解。編出的交底要不與方案做法不契合、要不缺少應(yīng)有的操作重點(diǎn)，甚至出現(xiàn)較多的語(yǔ)言文字的低級(jí)錯(cuò)誤。在建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，應(yīng)將實(shí)際的施工方案也結(jié)合實(shí)際案例做出講解，包括方案的編制要點(diǎn)、目的、依據(jù)、方法等內(nèi)容;在施工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中再將學(xué)生分組，根據(jù)教師提供的新的工程圖紙及案例，編制施工方案及技術(shù)、安全交底，由教師做過(guò)程監(jiān)督及輔導(dǎo)，使學(xué)生們對(duì)方案、交底的編制有更為深刻的理解及掌握。

4.1.4 編制鋼結(jié)構(gòu)工程檢測(cè)方案

鋼結(jié)構(gòu)工程主要利用焊接及螺栓連接等方法實(shí)現(xiàn)將鋼構(gòu)件組成完整的鋼結(jié)構(gòu)體系。所以對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件原材、連接材料、連接方法、焊接工藝、螺栓緊固工藝有著更高的要求，以上條件和要求，主要通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)及加工工廠生產(chǎn)、安裝全過(guò)程中連接質(zhì)量檢測(cè)作為質(zhì)量保證的。所以對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)工程，技術(shù)人員通過(guò)對(duì)檢測(cè)方案的編制，對(duì)所要安裝構(gòu)件原材、連接方法、施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)要求有更深入的理解。對(duì)工廠及現(xiàn)場(chǎng)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件連接質(zhì)量檢測(cè)儀器認(rèn)知及應(yīng)用、檢測(cè)方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等掌握的更為透徹。而在此次研究實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工程檢測(cè)相關(guān)知識(shí)還是非常欠缺的。需加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)課程、鋼結(jié)構(gòu)施工技術(shù)課程中相關(guān)檢測(cè)內(nèi)容的教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練，并且在建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)該有更明確的要求。

4.1.5 鋼結(jié)構(gòu)及土建工程施工過(guò)程資料及竣工資料的整理

在施工現(xiàn)場(chǎng)，不僅要重視施工過(guò)程的技術(shù)方法、質(zhì)量控制、進(jìn)度、安全、文明施工管理等，還要高度重視整個(gè)施工過(guò)程的施工資料留存、整理及竣工資料的歸檔。資料是反映工程實(shí)體過(guò)程成果及最終成果的重要性文件，通過(guò)資料使建筑工程質(zhì)量有了可追溯性，對(duì)施工過(guò)程有了文字、圖片等形式的總結(jié)及記錄，在結(jié)算中也會(huì)起到重要作用。在資料制作、整理、歸檔的過(guò)程中，對(duì)于項(xiàng)目建設(shè)整個(gè)施工程序、施工質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、施工方法、項(xiàng)目建設(shè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容非常的熟悉。這也是建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才必須學(xué)習(xí)掌握的重要職業(yè)技能。

4.2 素質(zhì)目標(biāo)確立

現(xiàn)代“工匠”不再是機(jī)械動(dòng)作的重復(fù)者，也不再是僅僅靠體力和汗水獲得報(bào)酬的體力勞動(dòng)者，“工匠”除了需要具有完成作品的技術(shù)能力，更為難得的是對(duì)工作、對(duì)作品一絲不茍、專注、堅(jiān)持、有法有章、精益求精、勇于創(chuàng)新的精神，即“工匠精神”。通過(guò)兩年多實(shí)際工程項(xiàng)目的考驗(yàn)及鍛煉，這樣的精神、這樣的素質(zhì)也是我們培養(yǎng)技術(shù)技能型人才必須重視的，素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)，不僅要靠各門(mén)課程任課教師(尤其專業(yè)課程教師)在課堂中強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，還應(yīng)該依托系部及班主任在課余時(shí)間開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)中使學(xué)生們得到鍛煉和提高，其中通過(guò)此次研究實(shí)踐過(guò)程觀察，學(xué)生在日常工作表現(xiàn)中以下綜合素質(zhì)應(yīng)作為素質(zhì)目標(biāo)給予明確：

4.2.1 重視溝通、協(xié)調(diào)能力

不論技術(shù)崗位、管理崗位均離不開(kāi)良好的溝通、正確的協(xié)調(diào)。在施工員的崗位上，每天面臨著各種各樣，各級(jí)層次的溝通、協(xié)調(diào)。與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人溝通材料及進(jìn)度問(wèn)題，與技術(shù)負(fù)責(zé)人溝通圖紙、方案問(wèn)題，與勞務(wù)隊(duì)溝通工作任務(wù)布置及完成問(wèn)題，與其他管理人員溝通不同工序、工種的配合問(wèn)題，與監(jiān)理單位、建設(shè)單位溝通任務(wù)質(zhì)量問(wèn)題、進(jìn)度問(wèn)題，甚至直接與工人溝通現(xiàn)場(chǎng)文明、安全施工問(wèn)題等等。溝通協(xié)調(diào)要常態(tài)化，要有針對(duì)性、表達(dá)要清楚、溝通前要想清溝通的底線是什么，要直接說(shuō)明溝通的理由、內(nèi)容、目的、想要的效果，溝通、協(xié)調(diào)的態(tài)度要嚴(yán)肅、要端正、要謙虛、更要直截了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。對(duì)待安全、質(zhì)量問(wèn)題不能含糊，要明確底線。大多時(shí)候，在施工現(xiàn)場(chǎng)一線，溝通的效率直接決定一個(gè)人的工作效率及工作能力。

4.2.2 要求有較強(qiáng)的組織、應(yīng)變能力

在實(shí)際的工作過(guò)程中，如果遇到大雨、臨時(shí)斷電等緊急情況，需要組織工人及其他管理人員進(jìn)行緊急處理工作。雖然學(xué)生有極強(qiáng)的責(zé)任心，可是如果沒(méi)有較好的組織能力、應(yīng)對(duì)、應(yīng)變能力，一旦遇到工人或其他人員的懈怠，是非常打擊積極性的，甚至養(yǎng)成油瓶倒了沒(méi)人扶的不良習(xí)慣。但是一旦利用自己的組織、應(yīng)變能力成功處置一些緊急的情況，會(huì)使學(xué)生的處理事情、與人溝通的自信心、積極性大大增加。而較強(qiáng)的組織能力、應(yīng)變能力也是建立在平時(shí)細(xì)心的觀察、用心的思考以及與人較好的溝通過(guò)往之上。

4.2.3 自信、堅(jiān)韌，不屈不撓的思想狀態(tài)

剛剛走出校園的學(xué)生馬上投入到紛繁雜亂、事無(wú)巨細(xì)的施工現(xiàn)場(chǎng)，大多數(shù)人會(huì)立即感到壓力重大、毫無(wú)頭緒、無(wú)從下手，這時(shí)候最重要的就是給他們樹(shù)立信心，培養(yǎng)堅(jiān)韌、不屈不撓的精神。一旦一開(kāi)始讓學(xué)生處處碰壁、事事否定，會(huì)使學(xué)生的自信心及積極性大大降低，本來(lái)剛才學(xué)校畢業(yè)應(yīng)有的“初生牛犢不怕虎”的精神狀態(tài)也被消磨殆盡，進(jìn)而對(duì)自己失去信心、對(duì)身邊的人和事失去信心，人會(huì)變得消極、悲觀、失去應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。剛進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)逐漸建立起的信心，是今后工作中建立不屈不撓、積極奮進(jìn)的工作精神的關(guān)鍵。只有培養(yǎng)成這樣的精神狀態(tài)，才能使自己的職業(yè)生涯越走越遠(yuǎn)，對(duì)自己、對(duì)企業(yè)的發(fā)展都是一筆不小精神財(cái)富。

4.2.4 踏實(shí)肯干、精益求精的拼搏精神

我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)不斷摻雜著踏實(shí)、肯干、勤勞、精益求精的治學(xué)精神。在施工現(xiàn)場(chǎng)更要將這種精神發(fā)揚(yáng)光大，這不僅體現(xiàn)一個(gè)人的工作態(tài)度，更為關(guān)鍵的是能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)、修養(yǎng)及良好的做事風(fēng)格。尤其剛畢業(yè)的學(xué)生切忌懈怠、懶惰、發(fā)牢騷、談條件，一旦出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，會(huì)使企業(yè)、身邊的同事迅速對(duì)你有個(gè)缺乏理性的定位和判別，直至失去對(duì)一個(gè)人的信任，也就失去一個(gè)人在項(xiàng)目、企業(yè)的存在感。

4.2.5 勤于思考，勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新意識(shí)

施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、管理崗位工作中遇到的問(wèn)題與學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)有著很大的差別，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、多學(xué)多問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也格外重要，也便于學(xué)生盡快融入新的環(huán)境、汲取更豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，在思考的同時(shí)、應(yīng)該提出自己的想法及見(jiàn)解，鋼結(jié)構(gòu)工程在我國(guó)的發(fā)展還處于起步階段，超高層鋼結(jié)構(gòu)建筑、住宅鋼結(jié)構(gòu)作為新的鋼結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略發(fā)展方向也在不斷地探索當(dāng)中，作為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，我們理應(yīng)在掌握常規(guī)施工、管理方法的同時(shí)，勤于思考、堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，開(kāi)闊視野、拓寬發(fā)展思路。

5 總結(jié)

隨著鋼結(jié)構(gòu)工程在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到前所未有的發(fā)展機(jī)遇，高等職業(yè)院校為鋼結(jié)構(gòu)工程健康、持續(xù)、科學(xué)發(fā)展理應(yīng)培養(yǎng)更多的、更實(shí)用的、更專業(yè)的技術(shù)技能型人才。我院教師在兩年多的時(shí)間里通過(guò)在實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目中，帶領(lǐng)畢業(yè)學(xué)生從開(kāi)工伊始至項(xiàng)目順利竣工驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程直接參與項(xiàng)目管理，并從項(xiàng)目管理的實(shí)踐過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，總結(jié)分析能夠“零距離上崗”[3]“就業(yè)導(dǎo)向”的建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才所必備的素質(zhì)條件及技能要求，提出“塑造工匠精神，打造實(shí)用技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)課程改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)改革縷清了思路，為校企合作樹(shù)立了新形式，為人才培養(yǎng)指明了方向。

[1] 王 磊. 教學(xué)做一體化鋼結(jié)構(gòu)工程施工教學(xué)改革研究[J].科技論壇，2013(3).

[2] 張 鵬. 鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探索[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1).

[3] 焦有權(quán). 以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)建筑工程專業(yè)職業(yè)技能庫(kù)建設(shè)[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6).

[責(zé)任編輯：郝曉梅]

2016-12-15

2015年山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)高級(jí)技能型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究”(GH-15105)

劉 煒(1984-)，男，山西大同人，碩士，現(xiàn)工作于山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向: 結(jié)構(gòu)工程； 楊秋鳴(1977-)，男，山西長(zhǎng)治人，碩士，現(xiàn)工作于山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。

G642.0

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1008-9101(2017)01-0088-05