高職院校文博專業(yè)的現(xiàn)狀及對策研究

□王寶蘭

(中國文化遺產(chǎn)研究院，北京 100029)

高職院校文博專業(yè)的現(xiàn)狀及對策研究

□王寶蘭

(中國文化遺產(chǎn)研究院，北京 100029)

為了推動我國高職教育文博專業(yè)的發(fā)展,研究高職院校文博相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)以及師資情況,有針對性地完善文博專業(yè)的教學(xué)工作,為文博行業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)技能扎實(shí)的應(yīng)用型文博人才進(jìn)行探索。

高職教育;文博專業(yè);現(xiàn)狀方向;探索發(fā)展

近年來,我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展,體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),培養(yǎng)了大批中高級技能型人才,為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。為貫徹落實(shí)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神,對國內(nèi)職業(yè)院校文博相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu),師資情況進(jìn)行研究,有針對性地引導(dǎo)高職院校合理調(diào)整教學(xué)工作,為文博行業(yè)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)技能扎實(shí)的應(yīng)用型文博人才進(jìn)行探索。

1 高職院校文博專業(yè)的現(xiàn)狀

全國現(xiàn)有29所高職院校均開設(shè)了文博相關(guān)專業(yè)。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄》,文博相關(guān)專業(yè)分別為土木建筑-建筑設(shè)計(jì)類下的古建筑工程技術(shù)專業(yè);文化藝術(shù)-文化服務(wù)類下的考古探掘技術(shù)專業(yè)、文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)、文物博物館服務(wù)與管理專業(yè),涵蓋兩個門類的四個專業(yè)。

1.1 專業(yè)開設(shè)情況

2013年-2016年間,設(shè)有文博專業(yè)的高職院校招生總?cè)藬?shù)逐年遞增,全國文博專業(yè)招生人數(shù)基本保持在1 000人左右,文博專業(yè)招生情況基本趨于平穩(wěn)。在專業(yè)設(shè)置方面99%的院校設(shè)置了文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè),文物博物館服務(wù)與管理專業(yè)、古建筑工程技術(shù)專業(yè)只有個別學(xué)校開設(shè),而2015年新增的考古探掘技術(shù)專業(yè)目前尚未有普通高職院校開設(shè)。

1.2 在課程設(shè)置方面

文博專業(yè)可分為理論教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)兩大部分的四個板塊,分別為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)實(shí)踐課程以及實(shí)訓(xùn)課程。文博專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程與其他高職院?；疽恢?。理論模塊課程開設(shè)較多,實(shí)踐模塊課程較少,難以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

1.3 在師資情況方面

我國現(xiàn)在職業(yè)院校文博專業(yè)的教師隊(duì)伍構(gòu)成中,職業(yè)院校教師職稱構(gòu)成中副教授和講師的比例最大。職業(yè)院校專業(yè)教師所占的比例為49.3%,而外聘教師與文博專業(yè)相關(guān)的教師的數(shù)量則達(dá)到50.7%。文博職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)一半以上的由外聘教師完成。

1.4 文博專業(yè)畢業(yè)生

對口就業(yè)單位按其性質(zhì)可分為博物館、考古所、古建所、文保中心、文保單位等機(jī)構(gòu)以及社會資質(zhì)單位。較多的文博專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于為民營私營企業(yè)單位,極少數(shù)在博物館、文保中心、考古所、古建所等就業(yè)。畢業(yè)對口就業(yè)率較低。

2 高職文博專業(yè)現(xiàn)狀的分析

2.1 我國高職院校文博專業(yè)大都屬于全日制普通高等職業(yè)教育系列,只有少數(shù)民辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)里開設(shè)文博專業(yè)

公辦高職院校的專業(yè)設(shè)置受教育部限制,目前僅局限在文物保護(hù)與修復(fù)、考古探掘技術(shù)、文物博物館服務(wù)與管理以及古建筑工程技術(shù)四個方面。文博專業(yè)開設(shè)形式單一,專業(yè)規(guī)模和結(jié)構(gòu)布局不合理,尚未形成立足行業(yè)、面向社會,服務(wù)地方的專業(yè)發(fā)展模式,專業(yè)的開設(shè)和招生的規(guī)模并不能滿足文博行業(yè)的需求。

2.2 課程設(shè)置采取與其他高職專業(yè)相同的模式,即理論教學(xué)模塊與實(shí)踐教學(xué)模塊相結(jié)合的體系

以文物保護(hù)與修復(fù)專業(yè)為例,課程體系基本上包含所有門類文物修復(fù)知識與技能的理論教學(xué),這些理論知識雖然在一定程度上使學(xué)生對于不同門類文物保護(hù)的知識均有一定的了解,但對于其掌握程度局限于表面,不能有更深層次的學(xué)習(xí)。教師善于理論教學(xué),疏于實(shí)踐操作,甚至不完全了解本崗位的社會實(shí)際狀況,在實(shí)踐教學(xué)活動中沒有引起教學(xué)雙方的互動,實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后,以及利用率不高,實(shí)習(xí)基地難以保障等因素,在文博專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中更是嚴(yán)重。無論是學(xué)校還是教師對高職院校開展文博專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都存在著認(rèn)識誤區(qū),文博行業(yè)人才競爭中處于劣勢。

2.3 文博專業(yè)師資力量相對薄弱,教學(xué)任務(wù)一半以上由外聘教師完成

現(xiàn)實(shí)情況是文博專業(yè)的教師雖然具有豐富的理論知識,但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操練技能。從行業(yè)企業(yè)聘請技術(shù)能手與實(shí)訓(xùn)專家到高職院校擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)教師,理論教學(xué)仍由高職院校教師擔(dān)任,這是當(dāng)前文博專業(yè)教師教學(xué)的一個主要模式。一些文博行業(yè)的專家學(xué)者自身工作繁忙,對于院校的授課則只能以這些外聘教師的時間為主,不利于課程的連貫開展以及教學(xué)任務(wù)的完成。文博專業(yè)需要如此龐大的外聘教師隊(duì)伍,其主要原因還是因?yàn)楦呗氃盒！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)不完善所致。

2.4 高職院校人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)是高素質(zhì)、高技能人才

文博專業(yè)學(xué)生由于各種原因并未得到良好的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練,畢業(yè)生大多不具備高級技能人才應(yīng)有的必要的理論知識,以及掌握現(xiàn)代技術(shù),在相關(guān)領(lǐng)域中完成高難度的修復(fù)或重建工作的技能技術(shù),缺乏創(chuàng)新性的完成文博行業(yè)的應(yīng)用性研究工作的能力。所以,畢業(yè)學(xué)生往往不被相關(guān)文博單位認(rèn)可,出現(xiàn)畢業(yè)生對口就業(yè)率不高的情況。

3 關(guān)于高職院校文博專業(yè)發(fā)展的對策

3.1 完善專業(yè)設(shè)置

為了完善現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置,搞好專業(yè)建設(shè),首先，轉(zhuǎn)變高職院校文博專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)機(jī)制,完善相關(guān)政策,敦促文博行業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位開展與文博專業(yè)高職院校進(jìn)行校企聯(lián)合,推進(jìn)“工學(xué)交替”,有效做到院校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的對接。其次，打破文博專業(yè)的辦學(xué)類型與層次之間的壁壘,走與成人教育,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育互相補(bǔ)充,互相結(jié)合的辦學(xué)形式,擴(kuò)大文博專業(yè)的規(guī)模與質(zhì)量。最后，各文博院校在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上,依據(jù)文博行業(yè)的人才需求,主動調(diào)整并完善院校的專業(yè)設(shè)置。在專業(yè)開設(shè)上,不僅局限于文物保護(hù)與修復(fù)等相對熱門的專業(yè)、不僅局限于校內(nèi)現(xiàn)有的師資水平,根據(jù)文博行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀,擴(kuò)大博物館服務(wù)與管理專業(yè)、考古探掘技術(shù)以及古建筑工程技術(shù)等專業(yè)的招生,形成全面、整體的文博行業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.2 優(yōu)化課程體系

課程體系的改革與創(chuàng)新,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素,建立科學(xué)的專業(yè)課程體系,需要關(guān)注以下幾個方面:

一、根據(jù)文博行業(yè)門類多、技術(shù)要求高的人才需求特點(diǎn),以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)夯實(shí)、專業(yè)技能扎實(shí)的應(yīng)用型文博人才主線,課程體系建設(shè)應(yīng)突出先進(jìn)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)課程應(yīng)該把真正屬于基礎(chǔ)性的東西精選出來,專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性,要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實(shí)進(jìn)去。

三、務(wù)必加強(qiáng)文博專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。突出課程內(nèi)容的實(shí)踐性,在每一門專業(yè)課程教學(xué)中,突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);在理論課教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用性特征,及時調(diào)整各科目理論學(xué)習(xí)與行業(yè)實(shí)踐的時間與順序,在保證理論學(xué)習(xí)的前提下,相應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐課程課時,真正做到學(xué)生的專業(yè)理論與技能在階段時間內(nèi)不斷地鞏固,使實(shí)踐教學(xué)貫穿文博專業(yè)教學(xué)過程的始終。

3.3 規(guī)范“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

目前高職院校文博專業(yè)需要針對所建專業(yè)實(shí)際,切實(shí)推進(jìn)校企合作,注重內(nèi)引外聯(lián),努力建立一支專業(yè)精,能力強(qiáng),學(xué)歷高、作風(fēng)優(yōu)的“雙師”隊(duì)伍,實(shí)行外聘兼職教師管理制度,規(guī)范現(xiàn)有文博專業(yè)教師隊(duì)伍。同時應(yīng)重視本校“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè),擴(kuò)大本?！半p師型”教師的比例。與各文博企事業(yè)單位建立聯(lián)系,充分利用假期對校內(nèi)現(xiàn)有文博專業(yè)教師進(jìn)行規(guī)定時長的在崗技能培訓(xùn),提高現(xiàn)有專業(yè)教師,尤其是理論型專業(yè)教師的實(shí)踐能力;此外,文博單位應(yīng)充分發(fā)揮其行業(yè)指導(dǎo)委員會、人才培訓(xùn)示范基地的作用,積極組織各文博院校的專業(yè)教師,從政策解讀、專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐等各方面對其進(jìn)行培訓(xùn),提升專業(yè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和應(yīng)用能力,有效提高文博專業(yè)的教育、教學(xué)質(zhì)量。最后逐步建立并規(guī)范文博專業(yè)“雙師型”教師的資格認(rèn)證體系。對于通過考核的教師頒發(fā)相應(yīng)的證書,憑證上崗,真正做到文博專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)范化及專業(yè)化。

3.4 構(gòu)建畢業(yè)生對口就業(yè)工作機(jī)制

高職院校應(yīng)全面深入了解當(dāng)前文博行業(yè)的人才需求狀況,建立文博行業(yè)人才需求數(shù)據(jù)庫,錄入文博行業(yè)相關(guān)政策,采集各地區(qū)、各單位文博行業(yè)人才需求情況,為文博專業(yè)畢業(yè)生提供相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息。同時,完善校內(nèi)推薦體系,學(xué)校應(yīng)及時推薦專業(yè)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出的優(yōu)秀畢業(yè)生到省內(nèi)外相關(guān)文博單位就職,拓寬畢業(yè)生對口就業(yè)的渠道。其中最為關(guān)鍵的是建立培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才,發(fā)揮學(xué)校、社會和行業(yè)相互聯(lián)動的機(jī)制。依托高校、企業(yè)、行業(yè)等文博資源,把培養(yǎng)高技能人才的平臺搭建起來。積極安排學(xué)生到文博單位實(shí)習(xí)鍛煉,參加相應(yīng)的技能培訓(xùn),在專業(yè)技能上強(qiáng)化提高;鼓勵開展職業(yè)技能競賽活動,讓學(xué)生參與進(jìn)來,接受鍛煉。建立健全文博行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系,文博相關(guān)專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,在廣泛征求行業(yè)、企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上,明確提出與本專業(yè)高職專業(yè)人才必須具備的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格認(rèn)證要求,提升高職文博專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

目前高職教育文博專業(yè)在發(fā)展的過程中取得了一些經(jīng)驗(yàn),但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題。文博專業(yè)的教師和管理者都應(yīng)引起重視。通過改革人才培養(yǎng)模式,完善專業(yè)設(shè)置,改革課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建一支“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊(duì)伍,最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會需要的高技能復(fù)合型人才,為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 李玉春.高職教育的新探索[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,2011：8.

[2] 劉光燕.構(gòu)建高職院?！半p師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研究[J].中國成人教育,2012(7)：30.

[3] 付 娟.實(shí)踐導(dǎo)向下的高職教育課程設(shè)置研究[J].蘭州大學(xué)學(xué)報(bào),2011(4)：1.

ResearchonthePresentSituationandCountermeasuresoftheSpecialtyokl.kyujmfCulturalHeritageandMuseologyinHigherVocationalColleges

WANGBao-lan

(ChineseAcademyofCulturalHeritage,Beijing100029,China)

In order to promote the development of the specialty of cultural heritage and museology in higher vocational education of our country,this paper studies the training current situation,major setting,curriculum structure and teacher's situation of the related specialty of cultural heritage and museology in higher vocational colleges,aims at perfecting the teaching work of specialty of cultural heritage and museology,and explores to cultivate applied talents who have strong theory foundation and solid professional skills for the indusry of cultural heritage and museology.

higher vocational education; the specialty of cultural heritage and museology; current situation and direction; exploration and development

G642.0

A

1008-9101(2017)03-0107-03

[責(zé)任編輯：郝曉梅]

2017-04-25

王寶蘭(1968-)，女，山西五臺人，碩士，現(xiàn)工作于中國文化遺產(chǎn)研究院，副教授，研究方向：教育學(xué)。