“一帶一路”倡議下四川高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

劉海燕

隨著我國(guó)與“一帶一路”沿線各國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系和文化交流日益加深, 實(shí)施這一倡議所產(chǎn)生的當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)迫切的人才需求。四川處于陸上絲綢之路和海上絲綢之路的交匯點(diǎn)，是連接西南西北、溝通中亞南亞?wèn)|南亞的重要交通走廊，內(nèi)陸開(kāi)放的前沿陣地和西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略依托，是“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門(mén)戶(hù)。解決“一帶一路”進(jìn)程中的人才短缺，是未來(lái)教育界契合國(guó)家倡議的重大課題，也是當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須承擔(dān)的責(zé)任，四川的高職院校也不例外。

國(guó)家“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求

有專(zhuān)家指出，“一帶一路”建設(shè)需求大致分為四類(lèi)：政府間人文交流；項(xiàng)目決策與談判；項(xiàng)目落地國(guó)外；項(xiàng)目落地國(guó)內(nèi)。每種需求對(duì)我國(guó)和“一帶一路”沿線國(guó)家所需語(yǔ)言人才類(lèi)型不盡相同，其對(duì)應(yīng)的人才需求層次也不盡相同，對(duì)語(yǔ)言的需求不言而喻。

這里的語(yǔ)言需求涉及到對(duì)漢語(yǔ)的需要、對(duì)通用語(yǔ)的需求和對(duì)非通用語(yǔ)的需求?！耙粠б宦贰毖鼐€64國(guó)使用的國(guó)語(yǔ)及官方語(yǔ)言總共有60余種，非官方地區(qū)語(yǔ)言或少數(shù)民族語(yǔ)言更是數(shù)以千計(jì)。而我國(guó)與小語(yǔ)種國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易交往時(shí)多使用英語(yǔ)進(jìn)行文件起草和商務(wù)溝通，英語(yǔ)已經(jīng)成為“一帶一路”沿線國(guó)家最重要的外語(yǔ)。因此高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要在“一帶一路”進(jìn)程中找準(zhǔn)就業(yè)定位，培養(yǎng) “英語(yǔ)+非通用語(yǔ)/漢語(yǔ)+商務(wù)”復(fù)合型人才。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)定位更新不及時(shí)。目前，四川有26所高職院校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。多數(shù)院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位還是基于傳統(tǒng)的外貿(mào)、商務(wù)領(lǐng)域。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為代表的學(xué)院定位為：商務(wù)助理、文員、行政助理、翻譯人才培養(yǎng)；以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的學(xué)院定位為：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報(bào)關(guān)員等人才培養(yǎng)；也有部分院校應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)變革做出了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)整，如成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校等新增了跨境電子商務(wù)方向人才的培養(yǎng)。但是，尚未有高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)“一帶一路”帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做出人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置的調(diào)整。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資薄弱。省內(nèi)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍存在著師資力量薄弱的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)以通用語(yǔ)種為主，引進(jìn)的師資也主要集中在英語(yǔ)、日語(yǔ)和法語(yǔ)等方面，非通用語(yǔ)種畢業(yè)生往往是“一將難求”。師資缺乏成為高職院校開(kāi)設(shè)“一帶一路”語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的瓶頸。

“一帶一路”教育行動(dòng)

四川高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要積極響應(yīng)教育部和省教育廳的文件精神，結(jié)合院校專(zhuān)業(yè)實(shí)際，優(yōu)化人才培養(yǎng)。

教育部“一帶一路”教育行動(dòng)。教育部在《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中提出要促進(jìn)沿線國(guó)家語(yǔ)言互通。研究構(gòu)建語(yǔ)言互通協(xié)調(diào)機(jī)制，共同開(kāi)發(fā)語(yǔ)言互通開(kāi)放課程，逐步將沿線國(guó)家語(yǔ)言課程納入各國(guó)學(xué)校教育課程體系，拓展政府間語(yǔ)言學(xué)習(xí)交換項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)、相互培養(yǎng)高層次語(yǔ)言人才。

四川“一帶一路”教育行動(dòng)。四川省教育廳在《四川省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃總體實(shí)施方案》中提出要擴(kuò)大與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)教育合作；服務(wù)“走出去”企業(yè)需求，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的本土人才；配合“走出去”企業(yè)面向當(dāng)?shù)貑T工開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育；支持專(zhuān)科高等職業(yè)院校國(guó)（境）外辦學(xué)，為周邊國(guó)家培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的技術(shù)技能人才。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要考慮國(guó)家的發(fā)展需求，也要尊重個(gè)人的成長(zhǎng)意愿，還要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

傳承中華文明，培養(yǎng)民族自豪感。我國(guó)作為“一帶一路”倡議的發(fā)起國(guó)，在進(jìn)程中起著關(guān)鍵的作用。在與“一帶一路”沿線國(guó)家交流融通的過(guò)程中，需要展現(xiàn)我國(guó)的文化精髓和民族氣節(jié)。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的首要是重視以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神的培育，重視學(xué)生民族自信心的培育,傳承中華傳統(tǒng)美德。高職的教育不能僅體現(xiàn)其職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練和操作實(shí)踐，更要體現(xiàn)其作為高等教育重要組成部分在對(duì)人才文化素養(yǎng)養(yǎng)成上起到的作用。尤其在“一帶一路”的背景下，需要畢業(yè)生在今后的工作中，在與他國(guó)人員的交往互動(dòng)中，傳播中華民族的文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化，帶著民族自豪感，不卑不亢、有禮有節(jié)地從事跨文化交流、融合活動(dòng)。

“英語(yǔ)+非通用語(yǔ)”“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”等多元化語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)依然是專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。英語(yǔ)在“一帶一路”沿線國(guó)家無(wú)論是作為一種官方語(yǔ)言還是一種外語(yǔ)，都具有重要的地位。除英語(yǔ)外，增加非通用語(yǔ)/漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)選修課程和短期集訓(xùn)等形式，開(kāi)設(shè)非通用語(yǔ)/漢語(yǔ)課程。此外，隨著“一帶一路”項(xiàng)目在沿線國(guó)家落地生根，會(huì)漢語(yǔ)的當(dāng)?shù)卮髮W(xué)畢業(yè)生會(huì)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得更好的待遇。省內(nèi)院校要形成“英語(yǔ)+非通用語(yǔ)”“英語(yǔ)+漢語(yǔ)”等多元化語(yǔ)言能力的培養(yǎng)體系。我省“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)對(duì)應(yīng)俄羅斯、新加坡、印度、捷克、沙特等20個(gè)沿線國(guó)家。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可以在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力之余，重視俄語(yǔ)、印度語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”能力的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了具備牢固的語(yǔ)言基本功外還需涉獵“一帶一路”沿線各國(guó)合作領(lǐng)域的知識(shí)。考慮到高職畢業(yè)生的就業(yè)層次，應(yīng)增加商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、電商等方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的攝入和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。多元化社會(huì)，學(xué)生的需要也日趨多元化。尊重學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生提供在夯實(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，多種非通用語(yǔ)和漢語(yǔ)能力提升的選擇。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)攝入方面也盡可能考慮多元化需求，提供貿(mào)易、金融、營(yíng)銷(xiāo)等多種專(zhuān)業(yè)課程選擇。

跨文化交流意識(shí)的養(yǎng)成。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的往來(lái)還是文化的交流，都需要很好的了解對(duì)方國(guó)家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，尊重對(duì)方的做事準(zhǔn)則和生活習(xí)慣。專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視學(xué)生跨文化交流意識(shí)的養(yǎng)成，可嘗試在三年學(xué)制期間以課程、網(wǎng)絡(luò)課程和講座等形式分別介紹歐洲文化、中亞文化、西亞文化、南亞文化、東南亞文化、大洋洲文化和非洲文化。在教學(xué)中要支持鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向外界闡述中國(guó)思想、中國(guó)道路和中國(guó)方案，同時(shí)也要讓他們熟悉與我國(guó)頻繁交往的朋友和對(duì)手的文化傳統(tǒng)和思維方式。

“走出去”，海外浸潤(rùn)，提升語(yǔ)言能力。高職教育國(guó)際化是“一帶一路”教育戰(zhàn)略的重要組成部分。目前，江浙一帶的職業(yè)院校在職業(yè)教育“走出去”戰(zhàn)略方面已經(jīng)走在了前面。四川的高職院校也應(yīng)抓住“一帶一路”機(jī)遇，開(kāi)拓職教國(guó)際化路徑。其中，選派國(guó)內(nèi)學(xué)生進(jìn)入沿線國(guó)家學(xué)校學(xué)習(xí)是一種形式。進(jìn)入當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)習(xí)，能夠浸入當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中逐漸習(xí)得當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，充分了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，未?lái)有望成為熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精通沿線國(guó)家語(yǔ)言的復(fù)合型人才。

結(jié) 語(yǔ)

“一帶一路”倡議下，語(yǔ)言人才培養(yǎng)最大的挑戰(zhàn)是師資。要解決這一問(wèn)題，可打破傳統(tǒng)的進(jìn)人模式，采用吸收“一帶一路”沿線國(guó)家的華僑和來(lái)華留學(xué)生、合作院校師資共享等方式滿(mǎn)足師資需求。當(dāng)然最重要是通過(guò)到沿線國(guó)家語(yǔ)言集訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)者等方式實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)部分英語(yǔ)教師的非通用語(yǔ)種教師轉(zhuǎn)型。

教育的最終目的是要服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是為了服務(wù)“一帶一路”倡議，為沿線國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目輸送人才。目前，省內(nèi)部分高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已有畢業(yè)生前往新加坡、阿聯(lián)酋等國(guó)就業(yè)。隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，境外的就業(yè)機(jī)會(huì)將不斷增加。在政策和制度保障下，各高職院校必須要大力提升專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生達(dá)到境外就業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，才能讓更多人走出去，從而更好服務(wù)于“一帶一路”倡議下國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要。