談高職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與改革創(chuàng)新

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000）

摘要：近年來(lái)，高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)教學(xué)改革是高職教學(xué)改革的重要組成部分，為了保證教育改革的合理性，需要從高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以理論教學(xué)為主導(dǎo)，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，形成學(xué)校和教師采用因材施教的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。職業(yè)教育和傳統(tǒng)的高等教育模式存在一定的差異，職業(yè)教育以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和自主應(yīng)用能力為主，不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。本文以高職英語(yǔ)教育改革背景及改革內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0244-03

高職英語(yǔ)教學(xué)改革最大的特點(diǎn)是將以知識(shí)為主的教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和能力教學(xué)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力和口語(yǔ)交流能力。由于高職一些學(xué)生的自我約束能力和實(shí)踐能力較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)存在懈怠心理，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)水平不理想的教育現(xiàn)狀，需要以職業(yè)教育和就業(yè)教育為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)是文化課教學(xué)的重要組成部分，為貫徹落實(shí)相關(guān)改革措施，需要明確指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)。以下將對(duì)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

1.指導(dǎo)思想。國(guó)家在“十二五”規(guī)劃中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的完善，高職院校按照素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育觀念，科學(xué)建設(shè)和完善教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容是以基本語(yǔ)言知識(shí)和基本語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要提升自身實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，在交流中提高自身英語(yǔ)技能。在實(shí)踐教學(xué)中，所有的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)都要在規(guī)定要求的范圍內(nèi)進(jìn)行，按照檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，將創(chuàng)新和改革作為當(dāng)前教學(xué)管理的重點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式和教師目標(biāo)，明確“三維教學(xué)目標(biāo)”。教師不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展，為進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力并奠定良好的基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

為了更好地提升高職英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)的水平，需要了解高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。以下將對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生主觀能動(dòng)性差。高職院校學(xué)生自由性較高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的主觀能動(dòng)性。首先多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多是為了應(yīng)付考試，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不足；其次學(xué)生討厭做單一型的英語(yǔ)測(cè)試，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是考試的難點(diǎn)，很多學(xué)生都是被迫無(wú)奈地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)效率低。

2.學(xué)生交際能力差。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的要求下，對(duì)外交流規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)各類英語(yǔ)人才的要求也逐漸提升，尤其是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力有更高的需求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多是以知識(shí)理論教學(xué)為主，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)鍛煉，忽視了以職業(yè)和就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，整體教學(xué)方式和應(yīng)用手段和社會(huì)的現(xiàn)有發(fā)展模式有很大的差異，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差的問(wèn)題。

3.重視英語(yǔ)度低。由于高職教育涉及到多方面的管理系統(tǒng)，需要學(xué)生掌握各科知識(shí)。部分學(xué)生由于課業(yè)壓力比較大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度較低。平常的英語(yǔ)作業(yè)或者實(shí)踐活動(dòng)多是應(yīng)付了事，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)缺乏滲透性的了解。很多學(xué)生都希望說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，希望自己學(xué)習(xí)多年的英語(yǔ)知識(shí)派上用場(chǎng)，但是由于缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，重視度逐漸下降，英語(yǔ)綜合能力止步不前。

4.教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前很多高職院校尤其是新建的高職院校，教學(xué)模式的改革僅停留在表面上，英語(yǔ)教學(xué)多以口頭教學(xué)為主，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變遷存在一定的差距。其次是課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容相對(duì)陳舊，多數(shù)學(xué)校的課程改革仍然以普通?？平虒W(xué)模式為基礎(chǔ)，影響高職教育以培養(yǎng)技術(shù)性人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)改革及創(chuàng)新的必要性

基于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要教育工作者將英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新作為當(dāng)前管理工作的重點(diǎn)，明確創(chuàng)新和改革的必要性。以下將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性進(jìn)行分析。

1.教學(xué)改革符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。當(dāng)前教育的發(fā)展變革逐漸成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，在教育中的地位日益明顯。高職教育多以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，以提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和教育變革的需要，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)改革是高職教育改革的必然需要。高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的改革，符合基礎(chǔ)教育的需求。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力出發(fā)，開(kāi)展交流互動(dòng)式及任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)踐，提升自身跨文化意識(shí)，在實(shí)踐中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。高職教育必須保證改革模式符合教育體系的要求，不斷對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

3.教學(xué)創(chuàng)新符合新課標(biāo)的改革要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，需要以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教材需要進(jìn)行分段式教學(xué)、層次化教學(xué)及情境教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力。原有的英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)，課堂教學(xué)以教師講解為主，僅讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的詞匯、語(yǔ)法的練習(xí)題?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在抵觸的心理，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不容樂(lè)觀。所以，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母锖蛣?chuàng)新，從而符合新課標(biāo)的實(shí)踐要求，有助于提升學(xué)生的自主判斷能力和創(chuàng)新精神。

4.教學(xué)創(chuàng)新有助于提升學(xué)生的綜合能力。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，從實(shí)踐出發(fā)，不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力探究切實(shí)可行的創(chuàng)新方式，將任務(wù)型教學(xué)模式落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，使語(yǔ)言教學(xué)成為培養(yǎng)積極情感態(tài)度和主動(dòng)思維的重要方式。基于當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力層次不齊的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，將其與基礎(chǔ)教育和課程標(biāo)準(zhǔn)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身綜合能力。

四、如何對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革

針對(duì)當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及進(jìn)行創(chuàng)新和改革的必要性，需要從實(shí)踐出發(fā)，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，按照學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求及教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)模式及應(yīng)用方式不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。以下將系統(tǒng)分析如何對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

1.保證英語(yǔ)教學(xué)大綱的科學(xué)性。根據(jù)國(guó)家“十二五規(guī)劃”英語(yǔ)教材規(guī)定，需要按照學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)選擇和編寫(xiě)教學(xué)材料，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所有的教材內(nèi)容都來(lái)自最新的報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等，教材中的文章都具備可讀性強(qiáng)、具有趣味性、形式活潑的特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特征。在進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，需要保證英語(yǔ)教學(xué)提綱的科學(xué)性。由于高職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性和復(fù)雜性，學(xué)生受到家庭、學(xué)校及社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平層次不齊，需要高職院校按照教學(xué)大綱的規(guī)定，保證教學(xué)體系的科學(xué)性和合理性?，F(xiàn)有的教育部公文明確提出，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，需要對(duì)公文英語(yǔ)進(jìn)行改革，進(jìn)行多綱、多體的教學(xué)模式，對(duì)組織模式和管理模式進(jìn)行改革。需要教師根據(jù)教材大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生闡述自己在大學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，在闡述過(guò)程中，需要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的詞匯、例句進(jìn)行描述。另外，教師在指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，都要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?！笆逡?guī)劃”英語(yǔ)教材打破了原有的教材聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分冊(cè)教學(xué)的形式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的使用性及其在實(shí)踐中的作用，需要教師將各個(gè)部分進(jìn)行整合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪芰τ?xùn)練。在聽(tīng)和說(shuō)練習(xí)方面，注重學(xué)生日常交流能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)某一篇典型英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，圍繞一個(gè)主題選擇精讀和泛讀的內(nèi)容。在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力時(shí)可以開(kāi)展mini-lecture，主題是“課前十分鐘演講”，每天規(guī)定兩名同學(xué)進(jìn)行演講，演講主題類似，但是內(nèi)容不能一致。在復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》學(xué)到：do somebody good（對(duì)某人有好處），讓學(xué)生自主講述在生活中為別人做過(guò)的有意義的事情，在演講前，需要積極收集相關(guān)知識(shí)，充分理解單詞和詞匯的意識(shí)。在讀方面，可以讓學(xué)生閱讀課外資料和雜志，包括《Crazy English》、《China Daily》，必要時(shí)讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館借閱英語(yǔ)刊物，理解刊物的含義。在寫(xiě)方面，需要側(cè)重于語(yǔ)法、寫(xiě)作、翻譯日常英語(yǔ)文章，在《高職高專綜合英語(yǔ)》學(xué)到Schooling and Education（上學(xué)與受教育），需要讓學(xué)生針對(duì)上學(xué)和受教育之間的聯(lián)系關(guān)系，在比較過(guò)程中靈活應(yīng)用形容詞和副詞的比較級(jí)（Comparative Degree of Adjectives and Adverbs），自主寫(xiě)下例句，注意時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換。

3.應(yīng)用多種教學(xué)手段。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式單一的情況，需要應(yīng)用多種教學(xué)手段，尊重教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)方法。教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法必須符合高職英語(yǔ)教育的需求，滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。教學(xué)在方法選擇上，需要符合學(xué)生的心理要求，教育具有層次性，可以借助多媒體技術(shù)平臺(tái)的作用，將文字、圖片、音頻和視頻文件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展符合學(xué)生需要的教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)研究會(huì)，以小組為單位，將學(xué)生分為若干個(gè)小組。在課堂教學(xué)中針對(duì)某一知識(shí)體系，自主匯編為音樂(lè)、詩(shī)歌，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的魅力。在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)用多元化任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。在復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》中學(xué)到I am crazy about...（我對(duì)……瘋狂），需要讓學(xué)生對(duì)自己做過(guò)的瘋狂的事情進(jìn)行整合，包括迷戀音樂(lè)（I am crazy about music）。在實(shí)踐教學(xué)中，需要讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己曾經(jīng)做過(guò)的瘋狂的事情進(jìn)行回憶，在多元化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自主合作交流，在對(duì)自己做過(guò)的瘋狂的事情回憶的過(guò)程中，增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解。在溝通中，發(fā)展自身創(chuàng)造力、想象力和審美能力。其次通過(guò)小組研究的形式，能讓學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)課堂的趣味性。教學(xué)改革的關(guān)鍵是要從重視終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到重視形成性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，需要應(yīng)用情感教學(xué)法，復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》學(xué)到：The smile（微笑）需要讓學(xué)生結(jié)合自己以往的經(jīng)驗(yàn)，回憶生活中存在的美好的事情，對(duì)讓自己感到欣慰的事進(jìn)行回憶，相互間交流知識(shí)。在情感教學(xué)過(guò)程中，需要教師積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、交際意識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、情感傳遞給學(xué)生尊重信任的情感信息。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，注重個(gè)性化教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

4.人格的養(yǎng)成和能力的提升。高職英語(yǔ)教學(xué)不僅涉及到生活、心理及社會(huì)各方面的影響因素，需要在實(shí)踐中以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了進(jìn)行理論教學(xué)外，需要通過(guò)相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，來(lái)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。在復(fù)旦大學(xué)出版社《21世紀(jì)實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》中學(xué)到“He help the blind”（她幫助盲人），需要讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己幫助其他人的經(jīng)驗(yàn)，包括周圍人對(duì)盲人的幫助等，需要學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，用英語(yǔ)進(jìn)行解釋和歸納。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升自身社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和分析，提升自身綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及進(jìn)行創(chuàng)新和改革的必要性，需要教師從實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，將其和教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其次將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能落實(shí)到實(shí)處，以認(rèn)知過(guò)程為導(dǎo)線，選擇具有趣味性和教育意義的活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，多閱讀課外英語(yǔ)刊物，提升自身文化修養(yǎng)。為了突破原有教學(xué)模式的限制，需要采用自下而上的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中改革，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，達(dá)到適應(yīng)教學(xué)機(jī)制改革的目的。

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作者簡(jiǎn)介：唐誠(chéng)（1968-），男（漢族），四川南充人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和高職教育教學(xué)管理。