影響石油高校地學(xué)專業(yè)野外地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的因素分析

宋立軍+劉漢香

（西安石油大學(xué) 地球科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710065）

摘要：野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)是石油高校提高地學(xué)專業(yè)教學(xué)效果和保證地學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。系統(tǒng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中缺乏石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的野外實(shí)踐教學(xué)能力亟需提高、學(xué)生野外地質(zhì)實(shí)習(xí)積極性不高和野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)考核欠科學(xué)等問(wèn)題嚴(yán)重影響了野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，研究對(duì)于有關(guān)職能部門提高野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有一定指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：石油高校；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；影響因素

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0208-03

大量的野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)合格地學(xué)人才的關(guān)鍵，也是地學(xué)教學(xué)最具特色的內(nèi)容[1]。這是因?yàn)橐巴獾刭|(zhì)實(shí)踐不僅可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析和解決地質(zhì)問(wèn)題的能力。因而，野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)歷來(lái)被國(guó)內(nèi)外地學(xué)院校所高度重視[2-4]，歷史上知名地質(zhì)學(xué)家和地質(zhì)學(xué)教育家無(wú)一例外均高度重視野外地質(zhì)調(diào)查工作[5]。

地球科學(xué)與工程學(xué)院是西安石油大學(xué)的一個(gè)以培養(yǎng)石油地質(zhì)類專業(yè)人才為目的的二級(jí)教學(xué)單位，學(xué)院目前有資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、地質(zhì)學(xué)和地質(zhì)工程四個(gè)地學(xué)本科專業(yè)。作為一個(gè)培養(yǎng)石油地學(xué)專業(yè)人才的二級(jí)教學(xué)單位，如何保證野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和提高野外地質(zhì)實(shí)際教學(xué)效果，一直是我院本科教學(xué)高度重視的核心問(wèn)題，因?yàn)槠渲苯雨P(guān)系著培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。鑒于野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)在地學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要地位，搞清影響教學(xué)質(zhì)量的因素就成了院系和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首要考慮的問(wèn)題。

一、野外地質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

作為培養(yǎng)石油地學(xué)人才的教學(xué)單位，培養(yǎng)能夠在油氣勘探開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事研究或管理工作的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才是我院本科生教育的主旋律。因我院地學(xué)專業(yè)野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)方案是以西北大學(xué)地質(zhì)系的野外實(shí)踐教學(xué)為藍(lán)本建立起來(lái)的，因而其與國(guó)內(nèi)眾多地礦院?；蛟合档囊巴獾刭|(zhì)實(shí)踐教學(xué)方案也基本一致[6-8]，其主要包括一年級(jí)的野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和二年級(jí)的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)。

野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完普通地質(zhì)學(xué)或地球科學(xué)概論后進(jìn)行的一次野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)[6-8]，其目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)豐富多彩的野外典型地質(zhì)現(xiàn)象的觀察、描述，使學(xué)生建立地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)室內(nèi)所學(xué)地質(zhì)知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣，并為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“地層學(xué)”、“古生物學(xué)”、“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”、“巖漿巖與變質(zhì)巖”、“沉積巖石學(xué)”和“沉積相”等地學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項(xiàng)綜合性的野外地質(zhì)調(diào)查訓(xùn)練[6-8]。其中，野外地質(zhì)填圖是對(duì)研究區(qū)地質(zhì)情況的全面勘察，是進(jìn)行基礎(chǔ)地質(zhì)、礦產(chǎn)地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、城市地質(zhì)、農(nóng)業(yè)地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)和水文地質(zhì)等一切區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的基礎(chǔ)。野外地質(zhì)填圖實(shí)踐教學(xué)主要包括路線地質(zhì)觀察（踏勘）、實(shí)測(cè)剖面和野外地質(zhì)填圖等3個(gè)教學(xué)階段，其通過(guò)地質(zhì)調(diào)查將研究區(qū)內(nèi)的各種地質(zhì)要素投影在平面地形圖上，為圖區(qū)范圍內(nèi)的地質(zhì)發(fā)展史及資源預(yù)測(cè)和環(huán)境地質(zhì)研究奠定基礎(chǔ)，其不僅可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)地質(zhì)知識(shí)和地質(zhì)理論的理解與掌握，還可以使學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本方法，并可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決地質(zhì)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素與問(wèn)題

近十多年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育日益大眾化，各地學(xué)院校在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，致使實(shí)踐教學(xué)資源緊缺、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足和教師數(shù)量相對(duì)不足的矛盾日漸彰顯[9]，以致學(xué)生野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)工作首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊和影響，并造成野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)工作較為薄弱的現(xiàn)狀日趨惡化。要改變學(xué)生野外地質(zhì)工作能力和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀，首先必須搞清影響野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

1.野外實(shí)踐教學(xué)中石油地質(zhì)內(nèi)容缺乏。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容不僅關(guān)系學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，還直接影響學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。我校野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)，如：一年級(jí)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和二年級(jí)的野外地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與流程同地礦院校和綜合類院校一致，均以區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作程序、方法的掌握為教學(xué)任務(wù)，而對(duì)石油地質(zhì)中油氣成藏要素和油氣成藏過(guò)程的認(rèn)識(shí)與分析較少涉及，對(duì)油氣成盆、成烴、成藏、后期調(diào)整與改造的系統(tǒng)思維的建立更無(wú)從談起。野外地質(zhì)教學(xué)中石油地質(zhì)內(nèi)容的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立對(duì)石油地質(zhì)和油氣勘探開(kāi)發(fā)的感性認(rèn)識(shí)，更難以培養(yǎng)其對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的興趣，以致學(xué)生普遍認(rèn)為野外地質(zhì)實(shí)習(xí)內(nèi)容與以后從事的石油勘探開(kāi)發(fā)工作關(guān)系不大。當(dāng)然這與石油類高校野外地質(zhì)教學(xué)直接硬搬地礦或綜合類院校實(shí)踐教學(xué)模式和石油地質(zhì)學(xué)、油氣成藏地質(zhì)學(xué)、含油氣盆地分析等課程開(kāi)課較晚有關(guān)。

2.以教師為主導(dǎo)的野外實(shí)踐教學(xué)模式。提高野外地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量是地學(xué)院校永恒的主題，而改進(jìn)野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)方法是提高野外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象的觀察，才能獲取有關(guān)巖石、地層、構(gòu)造及油氣成藏要素等方面的感性認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到鞏固和深化課堂理論教學(xué)的目的[10]。因而，學(xué)生能否在野外現(xiàn)場(chǎng)對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的觀察，將直接影響其能否獲得對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而影響野外地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，目前限于師生比例失調(diào)的原因，在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)老師多采用“灌輸式”、“講解—接受”的教學(xué)模式[11]。在野外地質(zhì)現(xiàn)象觀察點(diǎn)，指導(dǎo)教師就把同學(xué)召集起來(lái)像講解員、導(dǎo)游員那樣簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生“是什么”或者“不是什么”，學(xué)生被動(dòng)記筆錄，學(xué)生成了老師所授知識(shí)的記錄儀。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)的主體，以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方法，不但背離了野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的初衷和根本目標(biāo)，也大大降低了野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的效果，不利于野外地質(zhì)實(shí)習(xí)初衷的實(shí)現(xiàn)[12-14]。

3.部分指導(dǎo)教師的野外地質(zhì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力亟需提高。在學(xué)生野外地質(zhì)實(shí)踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程中，指導(dǎo)教師是實(shí)施野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的主體。師資力量建設(shè)是野外地質(zhì)實(shí)際教學(xué)的重中之重。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)效果的好壞，很大程度上取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的能力和素質(zhì)[9]。也就是說(shuō)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師野外地質(zhì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少以及能力的高低，將直接關(guān)系大學(xué)生野外實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。由于我校地學(xué)各專業(yè)建立較晚，缺乏專職野外地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，尤其是缺乏具有豐富野外地質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，加之部分具有豐富野外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師忙于管理和科研工作，以致承擔(dān)野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師多是剛畢業(yè)的博士。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師年輕化的優(yōu)點(diǎn)是精力充沛，易與學(xué)生溝通；但缺點(diǎn)也較為明顯，尤其是部分博士野外地質(zhì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，以致難以給學(xué)生傳授正確的知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了野外地質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量[15-17]。

4.部分學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高。自地學(xué)專業(yè)招生大規(guī)模增加后，學(xué)生數(shù)量急劇增加，生源質(zhì)量也隨之降低。生源質(zhì)量的降低直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)，尤其是專業(yè)知識(shí)的渴求大不如以前，加之實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模過(guò)大，野外地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師無(wú)法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，以致學(xué)生野外實(shí)習(xí)的積極性難以有效提高，終使野外地質(zhì)教學(xué)的效果下滑明顯。此外，學(xué)生擇業(yè)多元化也使部分感覺(jué)畢業(yè)后不從事地學(xué)專業(yè)工作學(xué)生對(duì)專業(yè)失去興趣，這些學(xué)生又影響了其他學(xué)生。總之，種種因素共同造成很多學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的積極性不高、參與度不夠，終使部分立場(chǎng)不堅(jiān)的學(xué)生也喪失了專業(yè)熱情。

5.野外地質(zhì)實(shí)習(xí)考核需科學(xué)化。野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)野外地質(zhì)工作的方法和技能，建立地質(zhì)的意識(shí)，培養(yǎng)地質(zhì)的思維。地質(zhì)實(shí)習(xí)考核中，一般采用各院校普遍采用的以實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)圖件為主的考核制度。很明顯，這種以實(shí)習(xí)報(bào)告為主的考核方式存在一定局限性，難以全面反映學(xué)生參與野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也難以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這無(wú)形中影響了部分學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的態(tài)度，影響了其對(duì)野外地質(zhì)實(shí)習(xí)投入的時(shí)間與精力，以致其互相抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告，最終導(dǎo)致野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

三、結(jié)論

地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需要大量的野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)在保證地學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和提高地學(xué)專業(yè)教學(xué)效果中具有不可替代的作用。根據(jù)多年來(lái)的野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷，探討了影響我校石油地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生野外地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素，指出了缺乏石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、以教師為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)教學(xué)方式、部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰η啡?、部分學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高和實(shí)習(xí)考核不科學(xué)問(wèn)題等影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的因素。本研究對(duì)于相關(guān)部門采取措施提高野外地質(zhì)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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項(xiàng)目名稱：本文受陜西省教育廳地質(zhì)學(xué)研究生綜合改革（2015-S-ZH-002）、西安石油大學(xué)石油勘探哲學(xué)與思維素質(zhì)課項(xiàng)目和西安石油大學(xué)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)精品課程項(xiàng)目（YS2703010822）聯(lián)合資助

作者簡(jiǎn)介：宋立軍，男（漢族），山東禹城人，博士（后），副教授，副院長(zhǎng)。