參與式學(xué)習(xí)在彈藥原理課程中的實踐與探索

譚波+劉桂峰+嚴(yán)平

（海軍工程大學(xué) a.兵器工程系；b.訓(xùn)練部教務(wù)處，湖北 武漢 430033）

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂活動往往會局限于“講授與討論”的模式中，現(xiàn)代認(rèn)知教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的主要目標(biāo)是要有效影響學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。參與式學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。在彈藥原理課程中的實踐與探索表明：參與式學(xué)習(xí)方法極大地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)員的表達(dá)能力和團隊意識，但對于學(xué)員課前準(zhǔn)備、教員的現(xiàn)場組織也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；參與式；彈藥原理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0131-03

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)知識的更新速度越來越快、學(xué)科的融合交叉越來越廣泛、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短。世界新軍事變革浪潮興起，戰(zhàn)爭形態(tài)由機械化戰(zhàn)爭向信息戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)變。信息化條件下現(xiàn)代戰(zhàn)爭和高新武器裝備對知技融合型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)也提出了新的要求，學(xué)員通過軍校的學(xué)習(xí)，不僅要掌握良好的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)學(xué)會如何學(xué)習(xí)；不僅要初步具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有良好的管理和溝通能力；不僅要養(yǎng)成勇敢堅毅的意志品質(zhì)，還要培養(yǎng)無私協(xié)作的團隊精神。

二、參與式學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代認(rèn)知教學(xué)理論的教學(xué)方法

在計劃經(jīng)濟體制下，高校教師、特別是軍校教員在考慮課堂活動時，會局限在傳統(tǒng)的“講授與討論”的模式中，這種教學(xué)模式普遍存在以下幾個方面的問題：一是在教學(xué)觀念上，重視知識的傳授，主要立足于向?qū)W生灌輸一定的知識量，而忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高；二是在教學(xué)模式上，重視老師的主導(dǎo)作用，同一專業(yè)的學(xué)生用一種模式培養(yǎng)，每個學(xué)生學(xué)同樣的課程，用同樣的進(jìn)度，同時畢業(yè)，忽視了學(xué)生的主體作用；三是在教學(xué)內(nèi)容上，重視學(xué)生的知識積累，以專業(yè)為中心，以行業(yè)為目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)單一，人文教學(xué)薄弱，學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性；四是在教學(xué)方法上，重視有形的、顯性課程的作用，以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，忽視了無形的、隱性的、對學(xué)生全面發(fā)展起潛移默化作用的育人環(huán)境的建設(shè)。

現(xiàn)代認(rèn)知教學(xué)理論認(rèn)為，孤立、零散的知識很難充分發(fā)揮其作用，因而單純灌輸知識不應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)的主要目標(biāo)是要有效影響學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知過程，啟發(fā)學(xué)生把既有的知識與新的知識相聯(lián)系，將新知識納入學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生對教學(xué)當(dāng)中的知識不是被動接受，而是進(jìn)行主動的加工和組織，并成為自身知識體驗和知識網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分。這種對信息的加工和組織越積極、越深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。這樣的教學(xué)過程，不僅能使學(xué)生理解和掌握知識，更能潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。相關(guān)的研究成果表明：學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)的方式，會比被動學(xué)習(xí)學(xué)得更多，記憶得更長久（見圖1）。

參與式學(xué)習(xí)正是符合這一認(rèn)知理論的教學(xué)方法。

參與式學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，創(chuàng)造開放的環(huán)境和平等的關(guān)系，以形式多樣的活動為載體，充分尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度而構(gòu)建的新的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法，教師和學(xué)生能在民主、平等的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮主體的能動性，積極地交往和互動，達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教育實踐活動。它強調(diào)的是教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體的行為參與，注重教學(xué)過程中的主體性發(fā)揮，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

因此，參與式教學(xué)法具有以下特點。第一，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師致力于營造一個平等、民主、融洽的課堂氣氛，積極開拓與學(xué)生進(jìn)行信息交流和情感交流的渠道，最大限度地尊重學(xué)生的興趣意愿和知識基礎(chǔ)。第二，教學(xué)目標(biāo)不是灌輸新的知識，更是融會貫通學(xué)生既有的知識，將新知識與學(xué)生以往建立的知識體系相銜接。通過教師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生運用自己的知識和理念分析問題，自己得到新的結(jié)論，而不是僅僅把孤立、現(xiàn)成的結(jié)論告訴他們。第三，給學(xué)生以盡可能多的機會，令其主動參與教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從而加強他們對教學(xué)過程的智力投入和心理認(rèn)同。同時，通過評價方法的多樣化，使學(xué)生的多方面能力素質(zhì)得到鼓勵，提高主動參與學(xué)習(xí)的熱情。第四，在教學(xué)過程當(dāng)中，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造獨立地應(yīng)用知識解決問題的機會，通過這個過程強化對知識的理解，提高應(yīng)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力。第五，給學(xué)生以廣泛了解課外相關(guān)知識和查詢相關(guān)資料的機會，將自主的課外學(xué)習(xí)納入課時有限的課程學(xué)習(xí)。

三、參與式學(xué)習(xí)在彈藥原理課程中的實踐

彈藥原理研究彈藥的基本構(gòu)造與作用原理，是彈藥專業(yè)必修課程，對學(xué)員了解彈藥的基本知識，掌握彈藥構(gòu)造、使用的基本知識和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與工程實踐素養(yǎng)具有重要的作用。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)當(dāng)較系統(tǒng)地熟悉彈藥的基本理論知識，較全面地了解常用彈藥及新型彈藥的構(gòu)造、毀傷原理與效應(yīng)、彈藥總體設(shè)計以及引信技術(shù)、火工煙火技術(shù)等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識。

在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，學(xué)員主要通過教員的講解來完成課程的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中扮演“聽眾”的角色，難以對彈藥、引信等復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和毀傷過程建立直觀的認(rèn)識，往往在一定的課時之后，部分學(xué)員便容易跟不上課程的節(jié)奏，難以達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。

基于參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，筆者在彈藥原理的課堂實施過程中進(jìn)行了以下的嘗試。

一是用參與式理念對課程教案進(jìn)行整體設(shè)計，拓寬學(xué)生自主參與教學(xué)過程的方式和渠道，把能力培養(yǎng)放在教學(xué)目標(biāo)的首位。部分授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將可以舉一反三的內(nèi)容分類合并，重點突出某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，節(jié)約時間以便于課堂組織學(xué)員參與互動，避免低層次的重復(fù)。在上課之初與學(xué)員溝通參與式學(xué)習(xí)的理念，并要求學(xué)員在上課過程中做到“勤于思考、勇于表達(dá)、積極參與、團結(jié)合作”。

二是上課過程中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，加強與學(xué)員的情感交流，利用便利貼作答的方式鼓勵學(xué)員思考和參與課堂，對于回答踴躍的學(xué)員給予適當(dāng)?shù)莫剟?，以學(xué)員參與的積極程度作為衡量平時成績的重要參考，以分組競爭的方式培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和競爭意識。

三是適時組織學(xué)員對課程內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，采用分組討論、上臺講授的方式進(jìn)行互動，一方面鍛煉學(xué)員的總結(jié)歸納和表達(dá)能力，另一方面使學(xué)習(xí)較好的學(xué)員溫故知新，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員及時調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

四是采取多種方式鼓勵學(xué)員開拓思維，積極思考，將理論與實踐相結(jié)合，仿真與實裝相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)脫殼穿甲彈時，通過侵徹深度經(jīng)驗公式組織學(xué)員討論脫殼穿甲彈的組成和脫殼過程，在課堂上利用仿真模型和摘火實彈相結(jié)合組織學(xué)員進(jìn)行講解。

通過參與式學(xué)習(xí)在彈藥原理課程中的實踐，極大地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，不少學(xué)員的表達(dá)能力和團隊意識也在課堂中得到了較好的鍛煉。但在實施過程也還存在一些問題。一是由于學(xué)員課程安排較滿，課后沒有足夠的時間進(jìn)行相關(guān)資料查閱，進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，因此課堂中學(xué)生的活躍程度受到了一定的影響，在組織討論時團隊內(nèi)部的分工協(xié)作、組與組之間的競爭還沒有辦法進(jìn)一步展開。二是學(xué)習(xí)過程中互動手段還有欠缺，不夠豐富?；仡櫿麄€課程授課，主要是以啟發(fā)式為主，提問、學(xué)員回答、點評的方式較多，小組討論、個人或小組報告較少。三是筆者自身的精力投入還不夠，由于時間所限，僅對彈藥原理部分課程開展了參與式學(xué)習(xí)的嘗試，對于參與式學(xué)習(xí)的應(yīng)用還不夠系統(tǒng)。

四、結(jié)束語

彈藥原理課程的目的是要在學(xué)員較全面地了解常用彈藥及新型彈藥的構(gòu)造、毀傷原理與效應(yīng)、彈藥總體設(shè)計以及引信技術(shù)、火工煙火技術(shù)等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，具備根據(jù)彈藥的結(jié)構(gòu)分析其危險性的基本技能，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)員開展武器彈藥技術(shù)工作嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和綜合運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用參與式學(xué)習(xí)理念可以克服傳統(tǒng)教學(xué)過程中教員“講課”、學(xué)員“聽課”模式所存在的弊端，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力得到很好的激發(fā)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。教員在組織實施過程中，需要精心做好課程設(shè)計，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，把握好參與式學(xué)習(xí)的靈活運用，以切實提高教學(xué)效果。

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作者簡介：譚波（1979-），男（漢族），湖南雙峰人，博士研究生，武漢海軍工程大學(xué)副教授，研究方向：彈藥工程。