生藥學(xué)課程教學(xué)改革的初探

許崇梅+唐金寶+李萬(wàn)忠+王曉紅+呂艷娜

（濰坊醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，山東 濰坊 261053）

摘要：生藥學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程，但是生藥學(xué)個(gè)論內(nèi)容煩瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，為更好地提高教學(xué)效果，對(duì)生藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。改革方法如下：改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改變傳統(tǒng)的授課模式，把實(shí)驗(yàn)室作為第二課堂，建立參與與討論式的授課模式；重視實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)習(xí)基地和開(kāi)放式標(biāo)本館；考核方式由終結(jié)性考核變?yōu)檫^(guò)程性考核。通過(guò)以上教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)生藥學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到了很大提高。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué)；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0111-02

生藥學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，屬于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程。它是一門(mén)“應(yīng)用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等學(xué)科理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)來(lái)研究生藥的基源鑒定、生產(chǎn)加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評(píng)價(jià)及資源利用等問(wèn)題的科學(xué)”[1]。濰坊醫(yī)學(xué)院于2006年新設(shè)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)至今，針對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科，生藥學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了八年。生藥學(xué)和其他藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課不同，生藥學(xué)個(gè)論中需要掌握約100種重要生藥的基源、采制、產(chǎn)銷(xiāo)、性狀、顯微特征、化學(xué)成分、藥理作用、功效等。生藥學(xué)雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單易懂，許多內(nèi)容學(xué)生都可以自學(xué)，但是各類(lèi)生藥卻容易混淆，需要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力去記憶，學(xué)生普遍反映內(nèi)容枯燥、無(wú)趣，學(xué)習(xí)興趣不大。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地掌握生藥的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，、具備生藥鑒定的基本素質(zhì)。提高生藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是在生藥學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。為了更好地提高教學(xué)效果，我們對(duì)生藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行了下列改革。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了解決生藥學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥乏味的問(wèn)題，課件制作需生動(dòng)有趣，引用大量圖片，如生藥基源植物圖片、生藥性狀圖片、生藥顯微圖片等。在課堂講述時(shí)使用啟發(fā)式、問(wèn)題式、導(dǎo)入式等多種教學(xué)方法；在課堂多媒體中加入視頻，如冬蟲(chóng)夏草的偽品區(qū)分；在講述川烏時(shí)，加入相關(guān)草烏中毒及急救的相關(guān)視頻，學(xué)生有了較直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性提高，對(duì)相關(guān)知識(shí)印象深刻，以加深記憶。此外，在授課過(guò)程當(dāng)中，將一些有趣的民間傳說(shuō)穿插到課堂中，以吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛。如麻黃、何首烏、當(dāng)歸、黃連的名稱(chēng)來(lái)源，人參、柴胡、川芎等相關(guān)的民間故事，加深學(xué)生對(duì)生藥特征和功效的記憶。

二、改變傳統(tǒng)授課模式，開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)室為第二課堂，建立參與與討論式的授課模式

傳統(tǒng)的理論授課都在多媒體教室，對(duì)于個(gè)論中部分被子植物類(lèi)生藥，我們?cè)囆性趯?shí)驗(yàn)室進(jìn)行講述（實(shí)驗(yàn)室配有多媒體設(shè)備），教師參照多媒體課件或?qū)φ丈幹v述完生藥的性狀時(shí)，學(xué)生可以直接觀察藥材的外部特征。教師講述顯微特征時(shí)，學(xué)生可以直接在顯微鏡下觀察橫切面裝片和粉末裝片。簡(jiǎn)單的化學(xué)鑒別也可以當(dāng)堂完成，如黃連的粉末加稀鹽酸，在顯微鏡下可以直接觀察到黃色針狀結(jié)晶析出。這樣可以使學(xué)生得到最直觀的藥材認(rèn)識(shí)，避免死記硬背，有利于加深學(xué)生的記憶力。

對(duì)于個(gè)論中部分生藥的藥理作用及功效等，我們采用參與與討論式的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法于20世紀(jì)五六十年代源自英國(guó)[2]?！皡⑴c式教學(xué)”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們將學(xué)生分成5個(gè)小組，每組8人左右，一般在上課前二周通知學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生重點(diǎn)查閱相關(guān)生藥的藥理作用研究及最新研究進(jìn)展。每組準(zhǔn)備二種生藥，分工交流討論，共同制作PPT，講述時(shí)隨機(jī)抽取1人進(jìn)行講述，其他小組的同學(xué)可以自由進(jìn)行提問(wèn)。最后由老師進(jìn)行提問(wèn)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限、講述水平參差不齊、講述內(nèi)容或表達(dá)有誤、重點(diǎn)不突出、語(yǔ)言表達(dá)能力差等因素，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要預(yù)留20分鐘的時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，重新總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要及時(shí)糾正表述有誤的學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)。另外，為了保證教學(xué)效果，課后教師把自己制作的PPT再傳給學(xué)生。參與式與討論式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)和生藥學(xué)教學(xué)中不可分割的重要組成部分，是理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。自開(kāi)設(shè)生藥學(xué)以來(lái)，我們選擇濰坊臨朐沂山、濰坊浮煙山森林公園、濰坊植物園作為野外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展為期3天的野外實(shí)習(xí)，在認(rèn)識(shí)中藥原植物的同時(shí)，還制作臘葉標(biāo)本，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)全面鍛煉和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，藥學(xué)院還建立了50平方米的開(kāi)放式生藥標(biāo)本室，各類(lèi)生藥陳列在玻璃柜中，全天自由開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)觀察生藥性狀，充分滿足學(xué)生對(duì)各類(lèi)生藥的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、考核方式由終結(jié)性考核變?yōu)檫^(guò)程性考核

考試作為教師教學(xué)過(guò)程一項(xiàng)必不可少的教學(xué)手段，在保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面有著重要的作用。然而生藥學(xué)傳統(tǒng)的考試僅僅局限于期末考試，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合考察，考試評(píng)價(jià)不合理。我們對(duì)生藥學(xué)課程實(shí)行考試改革，逐步由終結(jié)性考核過(guò)渡為過(guò)程性考核。過(guò)程性考核的主要內(nèi)容包括五部分內(nèi)容：（1）4次隨機(jī)單元測(cè)驗(yàn)（10分）；（2）學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)小論文（10分）；（3）實(shí)驗(yàn)考核（10分）；（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告及學(xué)生互評(píng)（10分）；（5）期末考試（60分）。

（1）平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)每學(xué)期4次，事先不通知，在課堂當(dāng)堂完成，時(shí)間20分鐘左右，這樣既可以提高到課率，又可以督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)生獨(dú)立撰寫(xiě)關(guān)于對(duì)中西藥的看法和中藥未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的小論文，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)天然藥物資源的觀念，還可以增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、樹(shù)立為中醫(yī)藥發(fā)展學(xué)習(xí)的志向。（3）對(duì)生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容分為兩部分：①認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的中藥，將常見(jiàn)的生藥放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，讓學(xué)生依次辨別，并講述藥材的名稱(chēng)、來(lái)源、藥用部位；②粉末藥材辨認(rèn)，讓學(xué)生自己制作水合氯醛實(shí)驗(yàn)裝片，在顯微鏡下觀察，找出各部分的構(gòu)造。（4）除平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)外，我們還增加了實(shí)驗(yàn)小組各成員互評(píng)得分，實(shí)驗(yàn)小組每人根據(jù)成員平時(shí)在實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)打分，平均分即為個(gè)人得分。生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)考核引入學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生相互督促、相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步[3]。（5）學(xué)期期末考試。我們對(duì)期末考試內(nèi)容進(jìn)行了改革，除了傳統(tǒng)的考試類(lèi)型外，還增加了考察學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合性題目。

總之，生藥學(xué)雖然是一門(mén)記憶難度較大、比較枯燥的課程，但是通過(guò)上述教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力等方面都有了較大提高，取得了較好的教學(xué)效果。此后，我們將對(duì)“生藥學(xué)”這門(mén)課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，探索出更好的教學(xué)方案，以期培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡少青.生藥學(xué)[M].人民衛(wèi)生出版社，2014.

[2]過(guò)增元.倡導(dǎo)參與式教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)高等教育，2003，（20）.

[3]邱德敏，雷光東.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中開(kāi)展學(xué)生互評(píng)的思考[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，8（12）.

基金項(xiàng)目：2015年濰坊醫(yī)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革與研究，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)——以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例（2015Z0503）；2015年濰坊醫(yī)學(xué)院精品課程群建設(shè)項(xiàng)目，濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)精品課程群

作者簡(jiǎn)介：許崇梅（1979-），女（漢族），山東諸城人，博士，濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院副教授，研究方向：生藥學(xué)研究。