初中英語教學中融入環(huán)保生活教育

唐燕

如何在英語教學過程中融入對學生的環(huán)保教育？本文提出通過對詞匯教學，課文教學，寫作教學和課外閱讀教學的巧妙設計，以及利用多媒體技術創(chuàng)設情境等來培養(yǎng)學生的環(huán)保行為，融入環(huán)保意識教育；在課外作業(yè)和課外活動中滲透環(huán)保教育等方法。

【關鍵詞】英語教學；環(huán)保教育；課堂活動；課外拓展

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，重視環(huán)境保護已經成為全世界的共識。作為我們教育工作者，如何認識其重要性并且在教育教學中滲透對學生的環(huán)保教育也必將成為工作中不可或缺的部分。陶行知先生教育的核心理念是“生活即教育”。他曾在演講中說道：“我今天所要說的，就是我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包生活受面包的教育；人生需要戀愛，我們就得過戀愛生活也受戀愛的教育。照此類推，照加上去，是那樣的生活，就是那樣的教育?！笔堑?，現(xiàn)在人們需要環(huán)保的生活，那我們在教育中就要進行環(huán)保生活的教育，據此理解，本人在初中英語教學中時常滲透環(huán)保生活教育，在平時的英語教學中充分調動學生的積極性，立足生活教育、綠色教育，充分利用一切可以利用的教育資源，善于挖掘中學英語教材中的環(huán)境教育因素，在教學中有計劃、有目的滲透環(huán)境教育，讓學生在掌握英語知識的同時增強環(huán)保意識、提高環(huán)保技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。接下來本人淺談幾點做法：

1 挖掘環(huán)保素材，激發(fā)學生的環(huán)保情感。

在牛津英語教材中，蘊涵著豐富的環(huán)保素材，以牛津英語8A和8B為例：

（1）8A Unit4 Wild animals；

（2）8A Unit 5 Birdwatchers；

（3）8B Unit 1 Past and present；

（4）8B Unit 3 Online travel.

在教授這幾個單元時，我們可從詞匯教學、課文教學、以及指導學生寫作中滲透環(huán)保教育。比如在課文教學中滲透環(huán)保教育。課文教學是一個單元的核心，如果把一個單元比作是一個夾心面包的話，那么課文便是面包中的夾心。有的課文本身就是一個很好的環(huán)保素材，所以碰到這種以環(huán)保為主題的課文，教師要精心設計，巧妙地把環(huán)保教育滲透到教學中。牛津英語8A Unit5 Birdwatchers中的Reading，就是一個很好的環(huán)保素材。這是一篇關于扎龍自然保護區(qū)的課文，扎龍自然保護區(qū)是世界上最重要的濕地之一，它是丹頂鶴和許多珍稀鳥類的家園。但是近幾年來，扎龍自然保護區(qū)也受到商業(yè)大潮的沖擊，面臨著重重危機，所以保護扎龍自然保護區(qū)勢在必行。怎樣讓學生在掌握英語知識的同時，增強對環(huán)境保護的意識，教師同樣可以從幾個問題著手，組織學生討論，從而達到雙重目的。1. What do you think of Zhalong Nature Reserve？ 2. What animals live there？ 3. Would you like Zhalong Nature Reserve to be changed into farms and buildings？ Why not？ 4 What should we do to protect Zhalong Nature Reserve？ 這幾個問題的提出，讓學生進行討論，從而在達到知識目標的同時，完成情感目標，而且在學生的討論過程中鍛煉了學生的合作能力，也完成了能力目標。

2 創(chuàng)設有效情境，增強學生的環(huán)保意識。

2.1 依據課本知識，利用多媒體技術創(chuàng)設情境。

在8A Unit4 Wild animals，8A Unit5 Birdwatchers，8A Unit6 Natural disasters這三個單元都是與環(huán)境有關的話題。我通過幻燈片和視頻創(chuàng)設了這樣的情境：大熊貓，松鼠，海豚等野生動物在野外自由的奔跑、嬉戲的畫面，丹頂鶴等珍稀鳥類在扎龍自然保護區(qū)自由自在生活飛翔的場面，人類與動物和諧相處的美好情境。接著，畫面一轉，出現(xiàn)的是光禿禿的樹干，干枯的河床，被破壞的濕地，殘忍的殺戮野生動物的場景，又黑又有毒的工業(yè)廢水，灰蒙蒙的天空，各種自然災害造成的滿面瘡痍的場景……在強烈震撼的對比后，我讓學生四人一組討論這幾幅畫的變化過程和原因。然后讓學生聯(lián)系自己的生活環(huán)境，共同探究解決自己生活中的環(huán)境問題的措施。在本課的學習中，學生始終在教師創(chuàng)設的情境中體驗語言、運用語言。在這個過程中既提高了學生學英語的興趣，鍛煉了語言運用能力，有增強了環(huán)境保護的意識。

2.2 精選課堂練習，創(chuàng)設理論聯(lián)系實際的情境。

為了配合課堂教學，我們教師在設計課堂練習時，可以在聽力、完形填空、閱讀理解及首字母填空等練習，提高真實的運用語言和解決實際問題的情境。這樣，不僅可以訓練學生的聽說讀寫四項基本技能，而且大量與環(huán)境有關的數(shù)據和信息可以刺激學生的心靈，引起他們對環(huán)境保護的重視，增強學生的環(huán)保意識。

3 課外有效拓展，爭當環(huán)保衛(wèi)士。

在課堂教學中滲透環(huán)保教育的同時，我們也要鼓勵學生走出課堂，踏入社會。學生可以利用雙休日、寒暑假進行社會調查，了解社區(qū)、公園等地的環(huán)境情況，積極向居民、游客等宣傳環(huán)保知識，認真撰寫有關環(huán)保的英語文章，踴躍向班級黑板報、學校廣播站、雜志社投稿。深入社區(qū)、工廠或學校等周邊區(qū)域，進行以“科學發(fā)展”為主題的活動。舉辦一些諸如“廢物回收計劃”，推行“考察××污染，提出解決辦法”等活動?；顒佑媱?、過程、總結等用英文記錄下來。這些做法旨在通過創(chuàng)新的策略和活動來改變對周邊環(huán)境的態(tài)度，使學生變得對環(huán)境更有自覺性，對環(huán)境質量改善更為主動，在思想及行動上更獨立、更主動、更積極地建立“科學發(fā)展觀”意識，同時提高學生應用英語進行寫作的能力。另外，可因地制宜因時制宜地組織學生參與環(huán)境志愿服務活動。只有理論聯(lián)系實際，環(huán)保意識才能扎根于學生的腦海中，才能讓他們銘記一生。

綜上所述可見，在英語教學中滲透環(huán)保生活教育，不僅可靠而且可行，更能有效的實踐陶行知先生的“生活教育”理念，讓我們的教育“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。只要聯(lián)系教學實際，就能在教學操練語言的同時，對學生進行環(huán)保教育，使學生樹立環(huán)保意識，為環(huán)保做出應有的貢獻，作環(huán)境保護的主人。

作者單位

江蘇省張家港市三興學校初中部 江蘇省張家港市 215600