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      幼兒養(yǎng)成教育之三部曲

      2017-04-11 02:01:31錢芳
      啟迪·教育教學(xué) 2017年3期
      關(guān)鍵詞:不良習(xí)慣家教習(xí)慣

      錢芳

      現(xiàn)在的孩子,個個做“皇帝”,人人是“金口”,家長被孩子牽著鼻子走,對自己的子女寵愛過度。旁人好言相勸,告之家教要寬緊適度,家長卻都說“就一個小孩,怎么可能不寵”。 家教的形勢必然導(dǎo)致幼兒的養(yǎng)成教育面臨很大的困難,一部分孩子嬌生慣養(yǎng),習(xí)慣成自然,一上學(xué)就我行我素,自私自大,若不及時、有效地開展養(yǎng)成教育,矯治幼兒的不良習(xí)慣,會給孩子今后的成長帶來很多負(fù)面影響。所謂“小洞不補(bǔ),大洞吃苦”。因?yàn)橛變旱牧?xí)慣養(yǎng)成關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)成績,關(guān)系到孩子的生活品質(zhì),會對一個人命運(yùn)的改變起著決定性的作用。下面筆者結(jié)合自己的實(shí)踐,談?wù)動變簣@開展有效養(yǎng)成教育應(yīng)注意的幾個事項(xiàng):

      一、 注意教學(xué)手段,處理“長效”和“短效”的互補(bǔ)關(guān)系

      對于兒童的不良習(xí)慣,教師慣于用嚴(yán)厲的批評予以制止,實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)手段的確非常見效,對于維持教學(xué)秩序起到不可忽視的作用。也因此,我們幼兒教師對孩子的不良行為,事無巨細(xì),習(xí)慣采用大聲訓(xùn)斥的手段。但這種效果雖然明顯,卻很短暫。孩子是因?yàn)槟懬佣粍訒和2涣剂?xí)慣,而沒有從心理本位上認(rèn)識自己不良習(xí)慣的存在,從而主動地改掉自己的缺點(diǎn)。當(dāng)訓(xùn)斥停止不久,惡習(xí)重生,如此反復(fù),就會惡性循環(huán),教師越教越煩,孩子越變越疲,甚至變本加厲,油腔滑調(diào)。因此,要提高養(yǎng)成教育的有效性,必須軟硬兼施,采用“先清后理”的手段,先要嚴(yán)厲制止不良行為,并從細(xì)節(jié)上全面教育培養(yǎng)孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      比如,我班有個小孩帶有輕微的攻擊性行為,在同學(xué)交往中,稍有不如意,就會用雙手推擊對方,有時還會咬人。對于這種孩子,當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有過激行為時,首先就必須盡快用嚴(yán)厲的批評制止他,以免造成不必要的事故,在停止過激行為以后,要密切注意孩子的情緒變化,分析他這種行為的動機(jī),并采用說理的方法,讓孩子意識到這種攻擊性行為的破壞性,是不文明、不道德的。對于一些有心理疾病的特殊學(xué)生,要密切觀察他的行為變化,建立個案,記錄有效信息,掌握他的心理規(guī)律,及時疏導(dǎo)孩子。因?yàn)橛變簳r期,孩子的心理可塑性是很大的,對孩子的不良習(xí)慣和行為不可用簡單的訓(xùn)斥或短暫的批評予以制止,所謂“標(biāo)本兼治”,一定要由內(nèi)而外,注意教學(xué)的長效性。

      二、 開發(fā)教學(xué)資源,注意“特殊”和“普遍”的輕重緩急

      《論語》句曰:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。習(xí)慣養(yǎng)成也然。養(yǎng)成教育的問題沒有大小之分,有的不良習(xí)慣僅僅表現(xiàn)在個別同學(xué)身上,這種習(xí)慣看似不普遍、不突出,但負(fù)面影響很大,很容易在幼兒中滋生甚至廣泛傳播,比如,極端的不文明言語、輕度暴力等等;有的不良習(xí)慣人皆有之,或多或少,在一定程度上給教師帶來很多不便,甚至影響教學(xué),但這種不良習(xí)慣會隨著幼兒生理和心理的成熟不斷減少直至消失。比如,課堂的自控能力差、吃飯不衛(wèi)生等等。對于這兩種完全不一樣的習(xí)慣,教師要善于分析,勿以惡小而任其為之,要處理好“特殊”和“普遍”的輕重緩急。個別不良習(xí)慣,負(fù)面影響大,教師一定要不厭其煩,挖掘教學(xué)資源,利用課堂、課外時間對幼兒進(jìn)行及時嚴(yán)肅的正面教育。我班去年有一個從外地轉(zhuǎn)來的小男孩,剛來上學(xué)的時候,他總喜歡在教師不注意的時候爬到高的地方,每次都被教師及時地制止了。但終于有一次,他偷偷爬到課桌上,然后大聲炫耀,教師還沒有來得及批評,他就已經(jīng)從桌上往下跳了,以顯示自己的勇敢,幸好沒有照成任何事故。事后,筆者對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和訓(xùn)斥,指出這種行為可能造成的不良后果,當(dāng)時,他被批評得有點(diǎn)委屈,但后來他再也沒有這樣做過。原以為這件事就這樣化險為夷了,但兩個星期以后,在一次家長會上,無意間了解到又有兩個男孩回家也在模仿這種危險游戲,還說是一個外地來的小男孩教他們這樣的。我暗自意識到這種個別的不良習(xí)慣對兒童認(rèn)識造成的影響極其大。我及時上網(wǎng)搜索了相關(guān)的材料,包括一些圖片報導(dǎo), 制作成課件,設(shè)計了一個 “愛護(hù)生命”的教育主題,給兒童上了一堂形象生動、“有血有肉”的安全教育課,并結(jié)合這個外來小孩的事件,告誡孩子安全的重要性。事實(shí)證明,這一堂課還是非常奏效的。

      三、 加強(qiáng)教學(xué)合力,發(fā)揮家教和學(xué)校教育雙邊作用

      對于兒童來講,養(yǎng)成一個好的習(xí)慣很難,但學(xué)會一個不良習(xí)慣卻很容易。特別是如今的孩子接受信息的渠道很多,思維變得很開闊,以前教師在孩子面前那種絕對“師嚴(yán)”開始動搖,師生之間變得更加民主了。加上家庭教育普遍存在的寵愛有加,嚴(yán)厲不足的現(xiàn)象,兒童的養(yǎng)成教育就面臨了新的挑戰(zhàn)。

      兒童在幼兒園的一天,接受著全面而系統(tǒng)的養(yǎng)成教育,從待人處事到學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,到生活起居,再到飲食習(xí)慣,處處都在為孩子習(xí)慣的養(yǎng)成投入教學(xué)資源,但孩子的養(yǎng)成教育還是存在著一些刻不容緩的問題,比如,個別孩子的習(xí)慣上存在“學(xué)校家里兩個樣”的現(xiàn)象,學(xué)校在不斷地深化教育改革,培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣,而家里的長輩特別是爺爺奶奶卻依然用不太科學(xué)的方法去放任孩子,大部分家長根本沒有認(rèn)識到家庭教育是學(xué)校教育的一種必要延伸,不認(rèn)識兩者之間的互補(bǔ)關(guān)系,個別家長甚至對學(xué)校教育提出完全反面的看法。比如語言的文明禮貌、交往的友好互助等等方面的都有很多并不鮮聞的例子。我們經(jīng)常聽到身邊有的家長說:“我的孩子就是太‘嫩了,別人打他,我叫兒子還手,重重地打回他,看他以后敢不敢欺負(fù)我兒子”,這樣的例子,雖然不是普遍存在,但類似這樣的反映家教和學(xué)校教育不和諧的例子是不勝枚舉。對于這樣的現(xiàn)狀,我想也不能完全怪罪于家長。作為幼兒教師,還是要及時了解學(xué)校教育和家庭教育存在的分歧,化解學(xué)校教育和家庭教育的矛盾,用自己的實(shí)際行動與家長真誠地對話。因此,我們首先抓住“晨間接待”這一重要環(huán)節(jié),在組織好幼兒區(qū)域活動,讓幼兒愉快的參與到有趣的一天的各個活動中。在一天中我們老師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn),在“幼兒離園”時,與家長進(jìn)行有目的、有針對性的交流。一方面可以讓家長了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn),同時還可以加深教師與家長之間的合作。如:幼兒在家中吃飯比較挑剔,而在幼兒園中吃飯卻表現(xiàn)很好這一現(xiàn)象。我們和家長一起找出造成這一“特殊”現(xiàn)象的原因,然后共商解決辦法!在對家長提出即有代表性、又有普遍性的問題時,我們把與家長的交流時解決的有效方法展示在“家長園地”中,起到以點(diǎn)帶面的作用。在“家長園地”中我們不時要根據(jù)我們開展活動的需要,開展的討論和孩子的建議。以及科學(xué)的育兒方法,供家長閱讀,從而提高家長的育兒水平。在我們家園教育的一致下,我們的孩子會更好的成長!

      總之,幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日而就,它需要我們老師和家長對孩子耐心的引導(dǎo)。良好習(xí)慣對幼兒的發(fā)展起到多方面的作用,這也是養(yǎng)成教育的價值所在。我想我們老師和家長在這方面應(yīng)該多花點(diǎn)時間來幫助孩子,孩子長大后一定會受益匪淺。

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