作文教學(xué)要用好“三板斧”

張遠(yuǎn)仲　?オ?

學(xué)校曾流傳著這樣一個(gè)段子，中學(xué)生有“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。雖說(shuō)此語(yǔ)并非完全客觀，但也道出了部分學(xué)生的真實(shí)想法。作文于學(xué)生而言，確實(shí)是塊難啃的骨頭。想必很多語(yǔ)文教師都有這樣的感受：語(yǔ)文課上寫作文，聽取 “哇”聲一片。學(xué)生不喜歡寫、害怕寫、不知道怎樣寫作文已成為語(yǔ)文教師的一塊心病。其實(shí)只要語(yǔ)文教師導(dǎo)而有方、教而有法，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生作文將不再是難事。語(yǔ)文教師要用好三板斧”：引導(dǎo)學(xué)生觀察積累，廣泛閱讀，勤于練筆。

第一板斧：善于觀察，積累素材。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钍秦S富多彩的，每時(shí)每刻都發(fā)生著這樣那樣的事，可供寫作的素材數(shù)不勝數(shù)，可是由于學(xué)生受生活閱歷和知識(shí)水平的限制，常常會(huì)視而不見(jiàn)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累作文素材。

校園里一花一樹的變化，各具教學(xué)特色的老師，每天發(fā)生的新鮮事；在上學(xué)、放學(xué)的路上，留心看到的景物和遇到的事情；回到家中看到的新聞報(bào)道；周末和家人或朋友外出欣賞的美景……皆是鮮活的寫作素材，只要留心觀察并積累，學(xué)生作文時(shí)就有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，真正做到“言之有物”。為此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多留意身邊的人、事、物、景，仔細(xì)比較、分析，就能獲得作文素材，解決作文時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。

同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，善于從平常事物中提煉其中蘊(yùn)含的哲理。例如，看見(jiàn)秋風(fēng)中的落葉，我們就要聯(lián)想到人生，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”；看到拔河比賽，我們就要聯(lián)想到團(tuán)結(jié)就是力量，“眾人拾柴火焰高，十指抱拳力千斤”；看到滾滾流逝的長(zhǎng)江水，我們就要聯(lián)想到自然的永恒、生命的短暫，“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白只要善觀察、肯用心、勤思考，“俯拾皆是妙文佳句，動(dòng)筆就是錦繡文章”。

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已過(guò)去，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物和景，留心生活中的大小事，留意自己和別人的言行和感受，這些都是很好的作文素材，所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。

第二板斧：廣泛閱讀，以讀促寫。

葉圣陶先生有言：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有著密切的關(guān)系，單說(shuō)寫作如何是沒(méi)有根的，要有根，就要追問(wèn)閱讀的程度?！惫糯灿小白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”和“勞于讀書，逸于作文”等說(shuō)法，可見(jiàn)閱讀之于寫作的重要性。

首先，教師要讓學(xué)生精讀語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材入選篇目皆是經(jīng)典之作，很多課文就值得寫作時(shí)模仿。如《六國(guó)論》一文就是我們寫作議論文的典范，總分總的結(jié)構(gòu)，思路清晰。開篇亮出中心論點(diǎn)；中間兩個(gè)分論點(diǎn)，分別從“賄者”與“不賄者”的角度議論，層次分明，頗具說(shuō)服力；結(jié)尾作總結(jié)，呼應(yīng)開頭，重申中心論點(diǎn)。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀雜志，因?yàn)殡s志可以豐富學(xué)生視野，開闊寫作眼界。教師可以推薦《讀者》《意林》《青年文摘》《中國(guó)青年》《雜文》等讀物，學(xué)生對(duì)這些讀物很感興趣，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，從而促進(jìn)自己的寫作。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀名著。名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間淘洗過(guò)的典范之作，有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大的藝術(shù)魅力。名著在藝術(shù)手法、語(yǔ)言運(yùn)用方面均具有示范性特征，值得寫作時(shí)吸收借鑒。請(qǐng)看魯迅在《孔乙己》中對(duì)孔乙己的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！薄啊疁貎赏刖?，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！薄爸逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說(shuō)，‘不多不多！多乎哉？不多也?！绷攘葞坠P，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，將孔乙己自命清高、迂腐不堪的形象刻畫得淋漓盡致。

第三板斧：勤于練筆，加強(qiáng)實(shí)踐。

《文心雕龍·知音》曰：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器；故圓照之象，務(wù)先博觀?！眲③母嬖V后人一個(gè)道理：親自從事創(chuàng)作實(shí)踐才更精于鑒賞。寫作亦是如此，因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，勤練筆。

勤練筆不是讓學(xué)生隔三差五地寫一篇800字以上的規(guī)范作文，那樣學(xué)生會(huì)厭倦至極，只會(huì)適得其反。為此，在作文教學(xué)中教師要以小作文（片段作文）為主，大作文為輔，這樣學(xué)生既感興趣，同時(shí)也能提高寫作水平。

1.日記

學(xué)生必須擁有一個(gè)專門的日記本，每天寫寫自己的得與失，苦與樂(lè)，生活中的大情小事。文字不在多，而在于持之以恒。

2.周記

用文字記載一周以來(lái)自己的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，記錄一周的所見(jiàn)、所聞、所思、所感、所惑、所獲。寫真事、抒真情。

3.仿寫

無(wú)論是教材還是課外讀物，遇到經(jīng)典的語(yǔ)段或篇章，可以讓學(xué)生模仿，學(xué)生對(duì)此興趣較濃。如若讓學(xué)生仿寫《面朝大海，春暖花開》，一定會(huì)有佳作誕生。

4.續(xù)寫

教材上的許多課文，作者都給出了開放性的結(jié)局，給讀者留下了想象的空間。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象來(lái)補(bǔ)寫出這部分內(nèi)容。

5.時(shí)事短評(píng)

新聞事件，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域發(fā)生的重大事件，學(xué)生對(duì)此頗感興趣，教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生寫時(shí)事短評(píng)。

6.視頻觀感

《感動(dòng)中國(guó)》《道德模范》等電視欄目值得學(xué)生一看，它們向全社會(huì)傳遞了正能量，傳遞給我們不平凡的人生價(jià)值與生命真諦，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生的心靈可以得到一次洗禮，觀看之后，寫一寫觀后感十分必要。

7.讀后感

許多經(jīng)典之作，經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)和歷史的篩選，散發(fā)出迷人的芳香。這些作品或形象鮮明、思想深刻，或耐人尋味、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。學(xué)生往往會(huì)從中品出許許多多人生的哲理，這時(shí)可以讓學(xué)生寫寫讀后感。

8.作文片段

一提到寫作文，很多學(xué)生都會(huì)談“文”色變，教師不妨訓(xùn)練學(xué)生寫片段作文，分解目標(biāo)與任務(wù)，這樣可以消除學(xué)生的畏難情緒。如寫人的記敘文，可以專項(xiàng)訓(xùn)練外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)等描寫。片段作文訓(xùn)練一段時(shí)間后，再進(jìn)行綜合寫作。

小作文的方式極其靈活，訓(xùn)練的時(shí)間和空間應(yīng)該是開放的，時(shí)時(shí)、處處都可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師要善于捕捉“觸發(fā)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生“不拘一格練寫作”。真正做到留心處處皆文章：處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。

作文教學(xué)是個(gè)全面而細(xì)致的工程，以觀察積累、廣泛閱讀、勤于練筆為“三板斧”，只要打開打開學(xué)生寫作的思路，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，形成獨(dú)有的寫作理念，學(xué)生就一定能在作文這片天空自由飛翔，駕輕就熟地馳騁考場(chǎng)。

作者單位：四川省隆昌縣第二中學(xué)（642150）