高中文言文學(xué)習(xí)方法研究

張文?オ?

文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體，是當(dāng)代人了解古代文化知識(shí)的重要媒介。尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，文言文是必學(xué)和必考的語(yǔ)文內(nèi)容。但由于時(shí)代久遠(yuǎn)和文化的差異，許多學(xué)生在理解文言文時(shí)有一定的困難，甚至對(duì)文言文產(chǎn)生一定的畏懼感，久而久之，便放棄了文言文的學(xué)習(xí)，這是極不利于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。事實(shí)上，要想學(xué)好文言文就必須遵循一定的方法。筆者經(jīng)過(guò)大量摸索，得出以下關(guān)于文言文學(xué)習(xí)的有效方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在是科技迅猛發(fā)展時(shí)代，語(yǔ)言也逐步走向現(xiàn)代化，久遠(yuǎn)的文言文已離人們的生活越來(lái)越遠(yuǎn)。況且學(xué)生只有上語(yǔ)文課時(shí)才有點(diǎn)文言文的文化環(huán)境，其他場(chǎng)景很難接觸到文言文。因此，教師除了傳統(tǒng)地照著書(shū)本講解文言文知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)組織一些與文言文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，如可以在每堂語(yǔ)文課開(kāi)始前由一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述一個(gè)有關(guān)文言文的小故事，或者組織與文言文知識(shí)相關(guān)的辯論賽。以有趣的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，既可以活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的興趣，這就真正做到了寓教于樂(lè)。另外，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造易融于古文化的情境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)枷鎖，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)愈發(fā)濃厚。

二、誦讀文言文

誦讀是學(xué)好文言文的重要途徑之一，誦讀可以加深學(xué)生對(duì)文言文含義的理解，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的思想情感。同時(shí)，重復(fù)的誦讀能夠在無(wú)形之中加強(qiáng)對(duì)古文的語(yǔ)感，其韻律也會(huì)逐漸彰顯，這也是“書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)”的道理所在。但強(qiáng)調(diào)誦讀并不意味著只需反復(fù)讀文章，它更注重的是在誦讀文言文時(shí)必須先讀準(zhǔn)字音，在誦讀的同時(shí)還要注意語(yǔ)氣的停頓并體會(huì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、情感，這樣才能大大提升學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的理解能力。尤其是對(duì)文章中較長(zhǎng)或理解起來(lái)稍有困難的一些段落句子，學(xué)生在誦讀時(shí)更應(yīng)放慢語(yǔ)速，盡力去理解語(yǔ)句的含義，這也是學(xué)習(xí)文言文知識(shí)必須克服的一個(gè)小小挑戰(zhàn)。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，學(xué)生就應(yīng)帶著作者的思想情感來(lái)反復(fù)誦讀，因?yàn)檫@篇文章的情感極為豐富，句式整齊、韻律明顯，所以這是一篇很值得去反復(fù)誦讀的文章。

總之，誦讀可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解，對(duì)文章情感的體會(huì)。但誦讀的形式還有很多，比如分角色誦讀、誦讀比拼等，展開(kāi)多種形式的誦讀活動(dòng)既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

三、拓寬文言知識(shí)面

文言文一般語(yǔ)句精簡(jiǎn)，涵義豐富，因此，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生會(huì)有很大的想象空間。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該從多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的想象空間。高中的許多文言文都是富有趣味性或深刻道理的小故事，因此，教師在講解文章時(shí)可以多講述故事的情節(jié)，并延伸到其他知識(shí)點(diǎn)，這樣就能拓寬文言文學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刂v述《左傳》的知識(shí)，因?yàn)檫@兩者內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，一起講述有助于學(xué)生理清故事情節(jié)與脈絡(luò)。此外，除了講解大量的文言文，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，過(guò)度依賴(lài)教師和課本都不利于學(xué)習(xí)，而應(yīng)學(xué)會(huì)自主地投入到學(xué)習(xí)之中。

四、 創(chuàng)新教學(xué)方式

文化教育的目的不只是單純地傳授知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德情感、健康積極向上的樂(lè)觀心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向成長(zhǎng)。因此，作為教育者，教師不能把成績(jī)作為衡量是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，以開(kāi)放式的心態(tài)來(lái)包容學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》這篇文章時(shí)，教師在課前讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，這樣就能對(duì)該篇文章有個(gè)大體的了解，尤其是對(duì)文章中的“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”等語(yǔ)句有個(gè)基本的理解。課堂上，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示“蜀道難”的困難之處，引申出該篇文章的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生真正體會(huì)到作者創(chuàng)作文章時(shí)的復(fù)雜心情和艱難處境，這有助于學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的背誦。學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，加強(qiáng)師生之間的交流，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。此外，在教學(xué)時(shí)若以配樂(lè)朗誦的形式加以輔助，課堂氣氛能夠更為濃厚，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更佳。

五、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

雖然高中課程任務(wù)繁重，文言文內(nèi)容也多，但學(xué)習(xí)還是要掌握一定的方法。即使文章內(nèi)容多，但總是有一些共同的知識(shí)點(diǎn)，且經(jīng)常出現(xiàn)在考試知識(shí)點(diǎn)之中。那么，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做一個(gè)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將所有知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整體系；并要求學(xué)生記錄下來(lái)，形成一個(gè)文言文知識(shí)簿，時(shí)常拿出來(lái)加以朗誦記憶；碰到新的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生及時(shí)地記載下來(lái)，使得知識(shí)體系更加完善。如在文章和考試中經(jīng)常出現(xiàn)的“而”字，它在文言文中就有不同的含義，表轉(zhuǎn)折、表并列、表遞進(jìn)、表承接等，如果學(xué)生對(duì)其全面歸納，并且及時(shí)復(fù)習(xí)，那么在碰到該考試知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只要回憶起該知識(shí)體系，就能做出正確的選擇。這種方法方便且易于記憶，學(xué)生面對(duì)任何內(nèi)容都可采用。

六、注重平時(shí)積累

學(xué)習(xí)并不僅限于課堂上的那么點(diǎn)時(shí)間，平時(shí)生活中也要時(shí)時(shí)注重知識(shí)的積累總結(jié)。在生活上，碰到與文言文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考總結(jié)。學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，許多文人的著作都是經(jīng)歷了生活的千錘百煉才創(chuàng)作出來(lái)的。所以，教師更應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，吸取生活中的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)融于生活之中。如在假期，可以對(duì)外出游玩見(jiàn)到的風(fēng)景加以描述，或者朗誦一下與之有關(guān)的句子，或者寫(xiě)一下精簡(jiǎn)的論述，甚至可以寫(xiě)一下游玩心得等。碰到類(lèi)似的情境，自己再作為創(chuàng)作者更能體會(huì)文中的思想情感，久而久之，在理解學(xué)習(xí)文言文時(shí)便不再覺(jué)得它與現(xiàn)代人之間的距離遙遠(yuǎn)了，反而會(huì)覺(jué)得親近。

文言文既是我國(guó)悠久文化長(zhǎng)河中的重要組成部分，也是高中生必須學(xué)習(xí)、考試的文化知識(shí)。文言文知識(shí)零碎且繁雜，這就需要教師幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。學(xué)習(xí)文言文既講究學(xué)習(xí)氣氛，也講究學(xué)習(xí)的方法，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好用有效的學(xué)習(xí)方法能收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，要學(xué)好文言文，不能盲目對(duì)之，不能學(xué)而棄之，更不能怯而退之。對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文可能一直是學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，但是只有勇于面對(duì)挑戰(zhàn)才能真正克服困難。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要注重平時(shí)的積累，積極的思考，反復(fù)的朗誦，及時(shí)的歸納總結(jié)，以有效的方法對(duì)之，學(xué)生才能漸漸喜歡上文言文。

總之，學(xué)生只要掌握了科學(xué)合理的有效方法，腦、眼、手、口并用，積極思考，多加閱讀，多加寫(xiě)作，反復(fù)誦讀，在文言文的學(xué)習(xí)道路上必會(huì)越走越遠(yuǎn)。

作者單位：山東省臨沂第一中學(xué)（276000）