高考寫人記敘文寫作的指導

張燕兒?オ?

現在的高考作文命題，基本上是不限文體。那么考生在考試中選擇哪種文體更好呢？仁者見仁，智者見智。我以為，這當然應該因人而異。對于閱讀面廣因而材料豐富、思想深刻的考生而言，當然選議論文為好；反之，則以記敘文為宜。特別是何永康老師曾經反復提醒，在作文選材中，每一個考生自己，就是這個世界上獨一無二的人；自己的生活，就是最好的個性化的富礦。

記敘文無非分為兩類，記人和敘事。其實，在寫作實踐中，不可能不敘事卻能寫好人，或者是記人卻不需要敘事。所以，應該是敘事與寫人，不可割裂。

高考寫作，一般都要強調作者從自己的觀察與思考角度出發(fā)，再現自己的生活，表達自己的觀點。當然，這種自己的生活，不一定主人公只能是自己，而是要從自己的觀察角度出發(fā)，寫自己身邊的真實的生活。這就是“我手寫我心”。

我們所選取的生活，應該是真實的、健康的，因而是有積極意義的；我們所描寫的個性，應該是真實的，也要符合這個時代的客觀環(huán)境；我們表達的感悟，應該是深刻的，符合這個時代的發(fā)展要求。

對生活素材，我們要剪裁，要使用那些能夠突出重點的部分；在文章中再現生活時，一定要進行描寫，通過描寫來突出要表現的個性；只有個性能夠給讀者具體實在的感覺，讀者才能理解并接受我們表達的感悟。

下面跟大家談“四項注意”。

第一，生活不庸俗、不低幼、不浮泛。有一名學生在寫同學時，寫的是自己的早戀對象。故事倒也真切動人，可惜思想不積極，不健康。有些原生態(tài)的生活，未免庸俗。再如學生寫老師，動不動就寫小學初中的老師。如果確實有個性，寫寫也未嘗不可。問題是，高中三年了，學生正處于心理發(fā)展的爆炸期，思想的發(fā)展的成熟期，難道身邊那么多老師都沒有個性嗎？這不由得讓人懷疑，學生的心理年齡有沒有與其生理年齡同步發(fā)展。另外，有的學生寫母親，會從一出生，寫到十八歲?；蛘呤牵瑥哪赣H對自己身體的關懷，到學習，再到思想，這樣“流水帳”式的敘述，必然導致在短短的八百字左右的篇幅中，各方面只能淺嘗輒止，于是人物浮泛，沒有真情實感，沒有具體個性。

第二，描寫不干癟、不貧乏。寫人記敘文，一定要通過描寫來體現人物的形象，刻畫人物的個性。人物描寫的方式，通常有四種：語言、行動（細節(jié)）、肖像、心理，此外還有環(huán)境描寫。只有文章中有了描寫，記敘文才能生動形象；只有描寫是充分的，人物才有活力，個性才能豐富。“笑臉”這個命題中，有一名學生寫自己在食堂買了飯，一轉身，撞著了身邊的女生?！拔摇焙軗?，于是我急忙道歉，女生卻給了“我”一個微笑，于是“我”感覺溫暖如春。這個故事原本也還不錯，只是作者的描寫不足，總是以敘述來介紹故事，因而整個文章顯得空洞而干癟，一點都沒有吸引力。

第三，體驗不虛假、不空洞。高考作文，既是考查學生的語言能力，也是考查認識能力。因此，在文章中，除了展示描寫的基本功外，還要有體現作者認識能力的人生體驗。因為高考作文中，你的體驗既要實在，要符合你的人物的個性與心靈，又要積極，要符合主流價值觀。切忌說假大空的話，或者是想當然地把社會想得一團糟，一片黑暗。還是“笑臉”的命題，有名學生這樣寫：“初二下半年我們換了個老師，他一直不笑，很嚴厲，我們都很害怕。我有一次考差了，老師找我談話，我一抬頭，他居然笑著，這個笑臉，鼓舞了我。于是我考好了。”這樣一個作者親歷的事實，雖然低幼了些，但感情寫得細膩真切，倒也不妨。問題是偏偏沒有太多的真情實感，泛泛寫來，當然不可能具有感染力了。

第四，主題不隱晦、不偏僻。高考考場上的一篇應試作文，全文必須有一句話來告訴閱卷教師，你這篇文章的主要內容是什么。這就是文章的主題。何永康老師告誡說，高考作文，不要“碧螺春”，要的是“二鍋頭”。也就是說，高考中寫就的作文其主題必須是明確地說出來的，讓閱卷教師一看就懂；不能像某些文學創(chuàng)作一樣去追求含蓄蘊藉，需要讀者慢慢品味欣賞。在記人記敘文中，這主題既應是學生對作文原命題的理解與擴充，又應是對所描寫生活的人生體驗。因此，主題既要有，更要明確地突出在重要的位置。這就要求考生審題充分，思考明確。

在實際應試中，絕大多數學生都是邊寫邊想，邊想邊寫。這樣的結果是，文章快寫完的時候，思考也漸漸成熟了，精彩的話也快出來了，可惜沒有地方也沒有時間了。

有鑒于此，我列出一個等式，供大家參考。即便是你只有30分鐘寫作文，你也要這樣安排：30=10+20，即用10分鐘來審題構思，用20分鐘來寫作。審題，就是明確這篇文章你要寫什么主題。構思，就是去設想，寫作中如何才能突出這個主題。

作者單位：江蘇省石莊高級中學（226531）