淺析如何培養(yǎng)學前兒童的樂音聽覺

田川

摘 要：學前兒童音樂教育中，給予兒童樂音聽覺培養(yǎng)，有助于提高兒童的注意力、觀察力和記憶力， 有助于兒童聽力、審美力、理解能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。再者，假如兒童進行樂音聽覺培養(yǎng)，對它以后學習音樂專業(yè)具有很大的發(fā)展深度，學習音樂的層次會更高，對音樂學習發(fā)展之路會更長。

關(guān)鍵詞：樂音聽覺 學前兒童

【中圖分類號】G613.5

一、樂音及樂音聽覺

1.什么是樂音

發(fā)音物體有規(guī)律地振動而產(chǎn)生的具有固定音高的音稱樂音。如鋼琴、小提琴、二胡等都是能發(fā)出樂音的樂器。樂音是音樂中所使用的最主要、最基本的材料，音樂中的旋律、和聲等均由樂音構(gòu)成。

2.樂音與噪音的區(qū)別

噪音是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。樂音與噪音的區(qū)別可以分為如下幾點：①音樂角度：樂音是在音樂中經(jīng)過挑選的，具有固定音高的音。比如聲樂歌曲，鋼琴，豎琴，笛子發(fā)的音多是樂音。噪音是沒有固定音高的音。比如：戲曲音樂中，使用的鑼鼓。打鑼，小鑼，大鼓，小鼓發(fā)的音多是噪音。多用于打擊樂。②物理角度：樂音是發(fā)聲體有規(guī)則振動產(chǎn)生的聲音，聲波圖像是規(guī)則整齊的。噪音是發(fā)聲體無規(guī)則振動產(chǎn)生的聲音，聲波圖像是雜亂無章的。③環(huán)保角度：樂音聽起來很動聽，讓人很舒服，很放松。凡是影響人們正常學習、工作和休息的聲音污染環(huán)境，都屬于噪音。樂音與噪聲是相對的，一種聲音在一定時間、一定地點是樂音，而在另一個時間或地點就可能成為噪聲。例如：美妙的歌聲在影響了人們休息時就變成了噪聲。

3.樂音聽覺

樂音聽覺是音樂欣賞、歌曲演唱、樂器演奏等伴隨的一項非常重要的聽覺訓(xùn)練形式，是一種特殊的聽覺能力。聽覺體驗是學習音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學生的樂音聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學的全部活動中，教師要引導(dǎo)學生喜愛音樂美，激起學生的情感共鳴，要提高音樂技能用自己的歌聲，琴聲語言，動作，將音樂的美傳達給學生，要善于用生動活潑的形式進行教學，讓學生獲得審美的愉悅。孩子的聽覺是一生中處于最靈敏的階段。音樂又是發(fā)展聽覺的重要途徑。因為音樂的要素如：豐富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽覺關(guān)系密切，多聽音樂能提高孩子辨別聲音的能力。

二、培養(yǎng)學前兒童樂音聽覺的方式

音樂是一門聲音的藝術(shù)。聽力技能是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能，只有等幼兒真正能夠“聽”的時候，也就是說，只有等幼兒真正具備了一定的聽的能力時，我們才能開始著手培養(yǎng)他音樂方面的能力。盡可能多的喚醒兒童沉睡音樂細胞，訓(xùn)練兒童有一副聽覺的耳朵。學前兒童音樂能力的開發(fā)，不僅訓(xùn)練他們的音樂才能，并不是為了培養(yǎng)每一位孩子都是音樂家，而是開發(fā)大腦的智力、創(chuàng)造力、記憶力、注意力、情感、美感等孩子成長過程中重要的內(nèi)容。

1.幼兒的音高訓(xùn)練

音高比較抽象，幼兒難以理解和掌握，這就需要教師利用生動形象的方法，遵循由易到難的原則進行施教。首先，教師利用故事的形式引出學習內(nèi)容：清早起來，大公雞高聲地叫著：“咯咯咯— — 咯咯咯— — ，叫小朋友早早起?！崩宵S牛聽見了，表場大公雞：“哞—蛑—，大公雞真勤快！”教師和幼兒一起學公雞、黃牛的叫聲，感知聲音有高有低，大公雞的聲音是高的，老黃牛的聲音是低的。其次，利用幼兒熟悉的進行曲或樂曲進行音高訓(xùn)練，如：教師彈奏《運動員進行曲》，分別在高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)彈奏樂句，請小朋友隨音樂有節(jié)奏地拍手，當聽到高音區(qū)旋律時，雙手上舉在頭頂拍手；當聽到中音區(qū)旋律時，雙手在胸前拍手；當聽到低音區(qū)旋律時，雙手向下在腿部拍手。如此反復(fù)練習，可以提高幼兒聽辨不同音高的能力及變換拍手方位的反應(yīng)能力。再次，可利用《跳臺階》的游戲，檢驗幼兒對不同音高的分辨能力。在幼兒園的臺階開始分別寫上1、2、3、4、5、6、7、1，讓幼兒記住每個音的音高，然后教師邊唱邊隨意彈奏3、5、6等音，讓幼兒根據(jù)音高跳臺階，提醒幼兒3與4、7與1之間距離短，最后教師不唱只彈音階，請幼兒邊唱邊跳臺階。

2.幼兒的音值訓(xùn)練

幼兒的音值訓(xùn)練，也就是幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂節(jié)奏的來源之一就是人類的語言，語言本身含有豐富、生動的節(jié)奏。因此，從小就讓幼兒利用語言來學習節(jié)奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。如教師用生動的語言引出：一只小雞在草地上唱歌“嘰嘰嘰嘰嘰嘰 嘰嘰”，一只小羊走過來，對他說：“咩—咩—咩—，你—好—！”“嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，你好 你好！”請幼兒模仿小羊、小雞的叫聲分別向它們問好，并引導(dǎo)幼兒說出誰說話的速度快，誰說話的速度慢。利用韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強的兒歌進行節(jié)奏訓(xùn)練，也是一種行之有效的辦法。如：兒歌《小金魚》我是小金魚，長在池塘里，游過來游過去，玩得真得意。

3.幼兒的音色訓(xùn)練

利用打擊樂器，提高幼兒音色辨別能力。在利用打擊樂器進行教學時，教師首先出示各種樂器，如：鈴鼓、碰鐘、木魚、三角鐵①等，讓幼兒看一看，敲一敲，感受、熟悉其音色，記住它們的名稱，然后教師在幕布后面或放在后面敲樂器，讓幼兒熟悉打擊樂器，然后讓幼兒聽辨是什么樂器發(fā)出的聲音。

4.幼兒的音強訓(xùn)練

與前三個特征的訓(xùn)練相比，音的強弱對于幼兒更易于掌握。音的響度越大，音越強；音的響度越小，音越弱。比如：在老師上課時，讓幼兒注意傾聽老師聲音的大小，琴聲的大小，播放電視聲音的大小，學生說話聲音的大小等。

音樂對兒童確實有著啟迪智慧、教化人類等種種了不起的功能，因此，它們的生活離不開音樂，美好的音樂與兒童純真的心靈是相同，兒童的發(fā)展需要音樂。但首先必須讓孩子喜愛音樂、學會傾聽音樂，從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，這樣，才能真正被音樂所打動，發(fā)展音樂潛能，從而使靈魂得到升華，變得更高尚、更有智慧。

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